研究性教學(xué)理念下的高中英語語法教學(xué)思考

史光輝

【摘要】語法教學(xué)內(nèi)容作為高中英語教學(xué)中的重難點部分，根據(jù)相關(guān)教學(xué)實踐可知，當(dāng)前我國高中英語語法教學(xué)中還存在著許多問題，比如學(xué)生對語法學(xué)習(xí)無法產(chǎn)生興趣、語法教學(xué)效率低下等，這些問題嚴重影響著高中英語教學(xué)的發(fā)展。因此，相關(guān)高中英語教師應(yīng)該要積極思考促進語法教學(xué)的策略，通過將研究性教學(xué)理念貫徹于整個語法教學(xué)環(huán)節(jié)中，從而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，并進一步促進英語語法教學(xué)的良好發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高中英語 語法教學(xué) 研究性教學(xué)理念 應(yīng)用策略

引言

隨著社會科技以及教育改革的共同發(fā)展，教育體系也逐漸引進了各種先進的教學(xué)理念和方式，并且在一定程度上促進了教育的發(fā)展。高中英語教學(xué)中往往會涉及到一些詞匯、語法、時態(tài)等內(nèi)容，其中語法教學(xué)作為整個英語教學(xué)的重難點內(nèi)容，雖然許多高中英語教師在語法教學(xué)過程中都花費了大量的時間和精力，但教學(xué)效果卻還是不太理想。研究性教學(xué)理念是指在教學(xué)中以學(xué)生為主，并在實際教學(xué)過程中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的學(xué)習(xí)語境，在高中英語語法教學(xué)中應(yīng)用研究性教學(xué)理念可以引導(dǎo)學(xué)生在交際中學(xué)會相關(guān)語法知識，同時學(xué)生也能通過自身的學(xué)習(xí)總結(jié)自主進行語法構(gòu)建。

一、高中英語語法教學(xué)中應(yīng)用研究性教學(xué)理念時需要遵循的原則

1.注重教學(xué)情境的真實性，突出交際目的。高中英語教師在進行語法教學(xué)時要注重教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，并要注重教學(xué)情境的實用性以及趣味性，通過將教學(xué)情境與學(xué)生的實際生活進行有效聯(lián)系，從而有效調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，進一步促進學(xué)生思維能力的提升。真實的生活情境不僅可以充分調(diào)動學(xué)生的語法學(xué)習(xí)積極性，與此同時也能有效將傳統(tǒng)語法學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為實際的交際活動。學(xué)生在這樣的教學(xué)模式下不僅能提高語法學(xué)習(xí)興趣，在一定程度上也能很好地學(xué)習(xí)人際交往技巧。

2.注重語法知識的總結(jié)。研究性教學(xué)理念與傳統(tǒng)教學(xué)理念有很大的區(qū)別，這種教學(xué)理念下師生之間的關(guān)系發(fā)生了巨大的改變。在高中英語語法教學(xué)過程中應(yīng)用研究性教學(xué)理念時教師需要通過設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)問題，并通過創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問題情境來引導(dǎo)學(xué)生進行思考、總結(jié)等。英語教師的角色在這種模式下已經(jīng)發(fā)生了很大的改變，他們不再是傳統(tǒng)課堂中領(lǐng)導(dǎo)者，而變成為教學(xué)引導(dǎo)者和組織者。根據(jù)相關(guān)研究實踐可知，將研究性教學(xué)理念融入于英語語法教學(xué)中學(xué)生會自主通過學(xué)習(xí)去發(fā)現(xiàn)語法規(guī)律，但由于學(xué)生是處于引導(dǎo)狀態(tài)下進行語法學(xué)習(xí)，所以這種學(xué)習(xí)效率往往會比較低下，這時英語教師便需要針對一些重難點語法知識進行適當(dāng)?shù)匮a充和總結(jié)，與此同時，教師要引導(dǎo)學(xué)生在原有的語法基礎(chǔ)上對新的語法知識進行整合和理解，這樣可以有效促進學(xué)生對語法知識的掌握。

3.注重多樣性的評價方式。由于研究性教學(xué)理念中注重師生互動的主體性，并且要求教學(xué)評價環(huán)節(jié)是動態(tài)的，所以高中英語教師在進行語法教學(xué)時要摒棄以往只看考試成績的這種單一評價模式，而是要將過程性評價模式應(yīng)用于實際教學(xué)中。另外，教學(xué)評價的主體不一定是英語教師，也可以是學(xué)生。除此之外，教學(xué)評價的主體可以個體，也可以小組群體，這種教學(xué)評價模式在一定程度上有效突破了傳統(tǒng)語法教學(xué)評價中單一性。

二、高中英語語法研究性教學(xué)模式的構(gòu)建

1.教學(xué)準(zhǔn)備階段。高中英語教師在教學(xué)開始前先要將班級內(nèi)的所有學(xué)生分成若干個小組，在分組過程中教師要考慮到學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，并明確每個小組成員的任務(wù)。然后英語教師要根據(jù)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)計劃來確定活動主題，接下來便是語法資料的選擇，語法資料可以由教師直接提供，也可以由每個小組的學(xué)習(xí)形式進行自主選擇，但值得注意的是語法資料要盡量貼近生活。最后英語教師需要通過測試的方式來了解學(xué)生對這次語法教學(xué)活動的看法以及反饋意見，然后教師再根據(jù)學(xué)生的各種問題進行針對性地解答。

2.教學(xué)活動開展環(huán)節(jié)。首先，高中英語教師要引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)語法知識進行思考和提問，在問題設(shè)計中要注重師生互動交流，并在共同探討過程以前一個問題引出下一個問題。教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)相關(guān)的語法資料找出更多的問題，并通過自主探究、小組合作交流等方式將各種問題進行解決。在這個教學(xué)環(huán)節(jié)中教師要注重對學(xué)生的合理指導(dǎo)，要一步一步引導(dǎo)學(xué)生自行對問題進行探究和解答。

3.教學(xué)評價與總結(jié)。語法教學(xué)活動結(jié)束后英語教師要根據(jù)學(xué)生們的具體表現(xiàn)進行合理的評價，與此同時，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生之間進行互評，通過這樣的方法不僅可以讓教師充分掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，同時也能讓學(xué)生明白自身的不足之處。評價結(jié)束后教師要引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容進行總結(jié)，通過這樣的方式可以加強學(xué)生對相關(guān)語法知識的理解，同時也能有效提高教學(xué)效率。

三、結(jié)束語

綜上所述，相關(guān)高中英語教師應(yīng)該要積極思考促進語法教學(xué)的策略，通過將研究性教學(xué)理念貫徹于整個語法教學(xué)環(huán)節(jié)中，從而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，并進一步促進英語語法教學(xué)的良好發(fā)展。將研究性教學(xué)理念貫徹于高中英語語法教學(xué)中可以有效加強學(xué)生對相關(guān)理解，與此同時也能大大提高教學(xué)效率。

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