項(xiàng)目教學(xué)法在中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

周娟

【摘 要】本文分析傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問題，在此基礎(chǔ)上結(jié)合教學(xué)案例從項(xiàng)目的選定、制訂計(jì)劃、探索項(xiàng)目、制作作品、活動(dòng)評(píng)價(jià)等方面闡述項(xiàng)目教學(xué)法在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)中的教學(xué)設(shè)計(jì)及實(shí)施，最后對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施過程進(jìn)行反思并提出建議。

【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目教學(xué)法 中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ) 教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2017）12B-0121-02

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)是中職學(xué)校學(xué)生必修的一門公共基礎(chǔ)課，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和應(yīng)用性，然而計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)通常采取傳統(tǒng)的任務(wù)驅(qū)動(dòng)法或者講授法，這種教學(xué)方式往往會(huì)造成教材上的知識(shí)點(diǎn)被分割，缺乏系統(tǒng)性和完整性。而項(xiàng)目教學(xué)法是通過實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目來開展教學(xué)活動(dòng)，在課堂上把理論與實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來，即把某門專業(yè)課程按類別分為若干技能單元，每個(gè)技能單元分成若干教學(xué)項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的單元式教學(xué)，每個(gè)單元都以應(yīng)用該項(xiàng)技術(shù)和技能完成一項(xiàng)作業(yè)為結(jié)束，并進(jìn)行下一項(xiàng)教學(xué)項(xiàng)目，能充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造潛力，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力?；陧?xiàng)目的教學(xué)法既結(jié)合生活實(shí)際又緊扣教學(xué)大綱，能真正達(dá)到學(xué)以致用的效果。

一、中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)存在的問題

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程是國家規(guī)定的中職學(xué)校必修的一門公共基礎(chǔ)課，課程強(qiáng)調(diào)實(shí)用性和操作性，注重計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、基本概念和基本操作技能的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)，并兼顧實(shí)用軟件的使用和計(jì)算機(jī)應(yīng)用領(lǐng)域前沿知識(shí)的介紹，強(qiáng)調(diào)學(xué)生動(dòng)手操作和主動(dòng)探究的能力的培養(yǎng)以及通過實(shí)踐學(xué)習(xí)總結(jié)計(jì)算機(jī)的操作方法和相關(guān)概念，這些都與學(xué)生將來的就業(yè)息息相關(guān)。然而，目前的中職計(jì)算機(jī)教學(xué)模式過于單一，教學(xué)內(nèi)容與未來工作的需求脫節(jié)，主要存在如下問題：

（一）教學(xué)方法傳統(tǒng)單一

目前，大多數(shù)的中職計(jì)算機(jī)教師仍然采用傳統(tǒng)的我講你聽的授課方式，沒有很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。眾所周知，中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生從小就學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，傳統(tǒng)的教學(xué)方式很難起到預(yù)期的效果。

（二）教學(xué)內(nèi)容與工作實(shí)際偏離較大

目前中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)課程主要培養(yǎng)學(xué)生不同軟件的操作技能，教材內(nèi)容多為零散，教師只是一味地講解，學(xué)生按部就班地進(jìn)行操作，教學(xué)只能完成教材上的某一項(xiàng)操作任務(wù)或技能，缺乏完整性和系統(tǒng)性，培養(yǎng)的學(xué)生大多在工作中無法獨(dú)當(dāng)一面。而工作中需要學(xué)生具備解決實(shí)際問題的能力，并且能夠獨(dú)立自主地完成工作中的各項(xiàng)具體任務(wù)。

二、項(xiàng)目教學(xué)法在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)中的教學(xué)設(shè)計(jì)

筆者從事中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)多年，深知計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中的酸甜苦辣，多年來計(jì)算機(jī)教學(xué)多采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)法或講授法，教師依然是活動(dòng)的主體，學(xué)生被動(dòng)地接受任務(wù)，完成作業(yè)后上交即完成一個(gè)章節(jié)的任務(wù)，這種教學(xué)法的缺點(diǎn)就是使掌握的知識(shí)技能與生活實(shí)際脫節(jié)，無法達(dá)到學(xué)以致用的效果。而項(xiàng)目教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)模式有著很大的區(qū)別，項(xiàng)目教學(xué)主要由師生共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，可以實(shí)現(xiàn)“做中教，做中學(xué)”有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和積極性。筆者根據(jù)教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐總結(jié)出項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)的方法及步驟，把項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)分成如下五個(gè)步驟。

（一）項(xiàng)目的選擇

愛因斯坦說過：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要，因?yàn)榻鉀Q一個(gè)問題僅僅是技能而已，而提出新問題，從新的角度去看舊問題，卻需要?jiǎng)?chuàng)造性想象力，標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步?！表?xiàng)目的選定是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的首要任務(wù)，教師可以根據(jù)教材的內(nèi)容安排，先規(guī)劃好每一章的大項(xiàng)目，然后再把項(xiàng)目分解為一個(gè)個(gè)子項(xiàng)目。例如筆者在教學(xué) Word 操作這一章內(nèi)容時(shí)選定一個(gè)大項(xiàng)目，即這一章教學(xué)活動(dòng)結(jié)束時(shí)學(xué)生根據(jù)已掌握的內(nèi)容制作一份班級(jí)電子板報(bào)，這個(gè)項(xiàng)目的選定既可以為班級(jí)活動(dòng)服務(wù)，又考查了學(xué)生對(duì)已學(xué)的圖文混排、段落設(shè)置、字體設(shè)置等內(nèi)容的掌握程度，在完成教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)解決了身邊的實(shí)際問題，學(xué)生容易入手，且深感興趣。

（二）制訂計(jì)劃

選定好項(xiàng)目以后要制訂相應(yīng)的計(jì)劃。為了按時(shí)完成項(xiàng)目，每個(gè)小組必須深入研究分析項(xiàng)目需求，并把項(xiàng)目中的具體步驟一一列舉出來，合理的計(jì)劃才能保證項(xiàng)目完成的進(jìn)度和質(zhì)量。在制訂計(jì)劃的過程中小組長可以依據(jù)本組成員的興趣和擅長，給成員們進(jìn)行合理的分工，比如有的同學(xué)擅長排版布局；有的同學(xué)擅長搜集信息；有的同學(xué)擅長創(chuàng)新，對(duì)項(xiàng)目有自己獨(dú)到的見解。在分工完成后，每個(gè)學(xué)生要根據(jù)自己的分工制訂相應(yīng)的任務(wù)計(jì)劃。

（三）探索項(xiàng)目

探索過程是整個(gè)項(xiàng)目的最重要的階段，因?yàn)橹挥刑骄坎拍馨l(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而解決問題。傳統(tǒng)課堂通常都是教師直接告訴學(xué)生答案，久而久之，學(xué)生失去了獨(dú)立思考的能力，這也極大地抹殺了學(xué)生的創(chuàng)新思維及創(chuàng)新能力。探索活動(dòng)不僅有利于解決問題，而且可以培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神，這種精神正是今后工作中所需要的。在這一過程中，學(xué)生根據(jù)收集到的信息進(jìn)行探究討論來完成這個(gè)階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如在制作班級(jí)電子板報(bào)過程中如何通過繪圖軟件制作出精美圖案以及版面的合理布局都是學(xué)生探索活動(dòng)的內(nèi)容。

（四）制作作品

在完成之前幾個(gè)階段任務(wù)之后，學(xué)生自己結(jié)合教材上介紹的及教師所講授的知識(shí)點(diǎn)來完成創(chuàng)作。在這個(gè)重要的環(huán)節(jié)中，教師要扮演好引導(dǎo)者的角色，一要組織學(xué)生對(duì)項(xiàng)目的完成情況進(jìn)行及時(shí)匯報(bào)；二要對(duì)學(xué)生制作過程中提出一些修改意見，這些修改意見能夠幫助學(xué)生很好地完成下一步學(xué)習(xí)并且保證作品質(zhì)量。最后，在作品制作的最后階段，小組長負(fù)責(zé)與組員一起將各個(gè)部分內(nèi)容進(jìn)行整合，看整體布局是否合理，內(nèi)容是否全面真實(shí)。

（五）活動(dòng)評(píng)價(jià)

在信息技術(shù)日益發(fā)達(dá)的今天，評(píng)價(jià)的方式也日益多元化，可以在紙質(zhì)表格上評(píng)價(jià)，也可以采用網(wǎng)絡(luò)模式評(píng)價(jià)，在項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)中我們通常采取學(xué)生自評(píng)、組內(nèi)互評(píng)、組間互評(píng)、教師評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式進(jìn)行，這樣更為全面合理，此外教師在設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)時(shí)要注意權(quán)重的分配，可以適當(dāng)傾向于學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)，當(dāng)然學(xué)生的小組合作能力、團(tuán)隊(duì)精神、對(duì)問題的探究精神、創(chuàng)新元素等都可以作為我們?cè)u(píng)價(jià)時(shí)的重要參考，因?yàn)橹新毶膶W(xué)習(xí)是以服務(wù)為宗旨，以技能為導(dǎo)向，無論是團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力還是創(chuàng)新能力都是今后工作中不可缺少的重要的能力。endprint

三、總結(jié)與反思

任何一種教學(xué)模式或教學(xué)方法都不是萬能的，都有它的優(yōu)缺點(diǎn)或者是值得改進(jìn)的地方，通過項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用，筆者根據(jù)課堂教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)做出一些反思與總結(jié)。

（一）項(xiàng)目的選擇是基礎(chǔ)

在整個(gè)教學(xué)過程中，項(xiàng)目主題貫穿整個(gè)教學(xué)過程。因此項(xiàng)目的選擇非常重要，它關(guān)系到整個(gè)項(xiàng)目能否順利進(jìn)行。一般來說項(xiàng)目主題要與日常生活實(shí)際相聯(lián)系，難度適中，力爭讓每一個(gè)學(xué)生都能參與其中，因?yàn)樵趯?shí)際教學(xué)中我們始終提倡要關(guān)注弱者，每一個(gè)學(xué)生都參與非常重要。

（二）學(xué)生的自主探究和相互協(xié)作是關(guān)鍵

作為在教學(xué)一線的中職教師，我們都深有體會(huì)，現(xiàn)在的學(xué)生多數(shù)都不愛動(dòng)腦筋，喜愛獨(dú)立思考的越來越少了，多數(shù)學(xué)生都喜歡教師直接告知現(xiàn)成的答案，交上來的作業(yè)多數(shù)都是抄襲或雷同，毫無特色。而未來的工作崗位及企業(yè)文化都需要?jiǎng)?chuàng)新型人才，因此項(xiàng)目教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力及獨(dú)立思考能力，通常采取小組合作的教學(xué)方式，這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力又能培養(yǎng)他們相互協(xié)作的能力，這些能力的培養(yǎng)對(duì)今后的就業(yè)至關(guān)重要。

（三）教師的引導(dǎo)和幫助是項(xiàng)目順利進(jìn)行的必要條件

眾所周知，中職生多數(shù)都是中考的落榜生，他們?cè)诔踔须A段多數(shù)都是學(xué)困生，文化基礎(chǔ)較薄弱，思考問題和分析問題的能力欠缺，因此教師要在項(xiàng)目進(jìn)展過程中給予必要的指導(dǎo)和幫助，要時(shí)刻與學(xué)生保持聯(lián)系，隨時(shí)幫助學(xué)生解決遇到的問題，這樣才能保證項(xiàng)目的順利進(jìn)行。

綜上所述，項(xiàng)目教學(xué)法是一種比較適用于中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的有效教學(xué)方法，它突破了傳統(tǒng)的講授式教學(xué)方法，把學(xué)生的學(xué)習(xí)從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)；提高了學(xué)生的動(dòng)手能力及解決實(shí)際問題的能力；真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教育理念；實(shí)現(xiàn)了計(jì)算機(jī)教育以實(shí)踐能力為本位的目標(biāo)，最終培養(yǎng)出適應(yīng)未來社會(huì)需要的人才。

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（責(zé)編 羅汝君）endprint