基于新課程背景下創(chuàng)新高中體育教學(xué)模式的途徑

□ 徐立（江蘇省常州市金壇區(qū)第一中學(xué) 江蘇 常州 213000）

針對(duì)于高中體育課程的本質(zhì)來(lái)說(shuō)，高中體育課程是主要傳授學(xué)生體育知識(shí)和技能，以及提升學(xué)生身體素質(zhì)和心理素質(zhì)的一門(mén)基礎(chǔ)課程。根據(jù)當(dāng)前新課程改革的要求，諸多的科學(xué)現(xiàn)代化的體育課程理念都得到了更加深刻的落實(shí)，正是因?yàn)檫@樣，高中體育教學(xué)的地位在整個(gè)高中教育體系當(dāng)中實(shí)現(xiàn)了明顯的提升，于是高中體育教學(xué)的評(píng)價(jià)也得到了更加科學(xué)的完善。所以，高中體育教師在這樣的教育環(huán)境下，要不斷的創(chuàng)新教學(xué)的理念，從而更加科學(xué)的傳授知識(shí)，使得高中生能夠獲得更好的身體素質(zhì)以及心理素質(zhì)。

1、目前我國(guó)高中體育教學(xué)的現(xiàn)狀問(wèn)題分析

在新課程背景下，高中體育教學(xué)模式最為明顯的問(wèn)題是，沒(méi)有將傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行科學(xué)有效的創(chuàng)新，在內(nèi)容上還是采用著以往的教學(xué)模式，這顯然是不符合當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的背景。另一方面，高中學(xué)生的體育課程參與度較低，使得體育教學(xué)無(wú)法得到有效的開(kāi)展。

1.1、學(xué)生參與的積極性較低，心理素質(zhì)和身體素質(zhì)無(wú)法得到相應(yīng)的提升

我們先來(lái)分析學(xué)生參與度的問(wèn)題，高中階段對(duì)于高中生的學(xué)習(xí)來(lái)講，是非常重要的一個(gè)階段，這個(gè)階段的學(xué)習(xí)壓力非常的大，且學(xué)習(xí)任務(wù)也較為繁重，很多學(xué)生都將自身的精力投放到了文化課的學(xué)習(xí)過(guò)程中，以希望獲得一個(gè)較為理想的成績(jī)，因?yàn)槲幕n學(xué)習(xí)的壓力所在，也就導(dǎo)致了眾多的高中學(xué)生并沒(méi)有積極參加體育課程，甚至有的學(xué)生直接利用體育課程來(lái)學(xué)習(xí)文化課的內(nèi)容，這樣也就使得高中的體育課程與文化課程出現(xiàn)了極大的不協(xié)調(diào)，此種現(xiàn)象如果長(zhǎng)期存在，將會(huì)直接阻礙高中學(xué)生的全面健康發(fā)展?？梢悦鞔_感受到的是，當(dāng)前的高中學(xué)生群體是完全將學(xué)習(xí)的重心放在了體育課程上的，他們根本沒(méi)有多少精神去學(xué)習(xí)體育知識(shí)技能，并且整個(gè)體育課程的參與度都是非常低的。由于這樣的前提背景存在，也就使得高中體育教師在教授體育知識(shí)時(shí)，往往顯得無(wú)從下手，高中學(xué)生也并不能夠?qū)W到應(yīng)有的體育知識(shí)與技能，從而體育教師也就無(wú)法實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)的本質(zhì)目標(biāo)，那就是高中學(xué)生的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)無(wú)法得到提升。

1.2、教學(xué)方式過(guò)于落后，學(xué)生始終處于第一被動(dòng)的位置上

再來(lái)分析高中體育教學(xué)的問(wèn)題。高中體育教師在給學(xué)生講解一些體育項(xiàng)目知識(shí)時(shí)，往往采用的方式還是傳統(tǒng)的教學(xué)方式，這樣也就導(dǎo)致了整個(gè)教學(xué)過(guò)程，體育教師始終處于一個(gè)主體位置，而學(xué)生卻成為了一個(gè)被動(dòng)的學(xué)習(xí)者。被動(dòng)的學(xué)習(xí)者是不可能科學(xué)全面的理解體育課程的本質(zhì)內(nèi)容的，體育教師一味的灌輸體育知識(shí)，學(xué)生勢(shì)必會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)心理，并且學(xué)生和教師之間的互動(dòng)交流也被大大的降低了?？傊?，廣大高中體育教學(xué)模式創(chuàng)新人士應(yīng)當(dāng)明白，目前的高中體育教學(xué)模式，在很大程度上忽略了學(xué)生的積極性，使得學(xué)生對(duì)于體育課程產(chǎn)生了一定的不良抵觸情緒，這種不良的情緒是會(huì)阻礙高中學(xué)生全面發(fā)展的。

1.3、缺乏一個(gè)科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制

現(xiàn)階段，高中體育教育評(píng)價(jià)機(jī)制不夠健全，整個(gè)評(píng)價(jià)體系較為籠統(tǒng)。從當(dāng)前的評(píng)價(jià)機(jī)制來(lái)看，忽視了學(xué)生之間的身體素質(zhì)，采用的是統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)，沒(méi)有考慮到高中生的訓(xùn)練情況。這種評(píng)價(jià)方式缺乏激勵(lì)性，不利于學(xué)生主動(dòng)式的學(xué)習(xí)，對(duì)于其他課程也會(huì)造成一定的負(fù)面影響，進(jìn)而影響到整體的教學(xué)質(zhì)量。由于個(gè)人的身體素質(zhì)平衡性之間存在著差異性，如果對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)，僅僅是從最后一次的考核中來(lái)看，那么對(duì)于學(xué)生而言是非常不公平的。這種單次考核的方式，無(wú)法反映出學(xué)生的真實(shí)水平，并且對(duì)于學(xué)生的心理健康而言，也是非常不利的。

1.4、師資力量有限，高中體育設(shè)施設(shè)備不夠完善

部分學(xué)校在高中階段，對(duì)于體育課程的重視程度都是比較低的，所以在體育教師的聘用上，要求也比較低。這就導(dǎo)致部分學(xué)校的體育教師短缺，甚至出現(xiàn)了讓其他學(xué)科的教師頂替體育教師上課這種現(xiàn)象，這極大的降低了高中體育教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，部分學(xué)校由于經(jīng)費(fèi)缺乏等問(wèn)題，只是體育設(shè)備不夠齊全，經(jīng)常出現(xiàn)設(shè)備短缺，場(chǎng)地不夠用等問(wèn)題，嚴(yán)重制約了高中體育教學(xué)的改革進(jìn)程。

2、在新課程背景下科學(xué)創(chuàng)新體育教學(xué)模式的有效對(duì)策分析

2.1、要將體育教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)的優(yōu)化

觀察以往的高中體育教學(xué)模式可以明確的了解到，整體上的教學(xué)內(nèi)容是十分有限的，對(duì)于高中學(xué)生的積極性和主動(dòng)性都無(wú)法有效的提升，這樣也就使得高中學(xué)生不能對(duì)體育課程產(chǎn)生一定的興趣。由于教育始終是不斷的向前發(fā)展的，所以，在目前新課程的背景之下，要想科學(xué)的實(shí)現(xiàn)高中體育教學(xué)模式的創(chuàng)新，那么首先需要做到的就是優(yōu)化高中體育教學(xué)的內(nèi)容，在教學(xué)的過(guò)程中，要不斷的挖掘高中學(xué)生的潛在能力，發(fā)現(xiàn)高中學(xué)生所擅長(zhǎng)的體育領(lǐng)域，從而在擅長(zhǎng)的體育領(lǐng)域里對(duì)學(xué)生展開(kāi)教學(xué)，這樣一定可以有效的提升高中學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣。其次，高中體育教師在創(chuàng)新體育教學(xué)模式時(shí)，一定要明白，不同的學(xué)生具有不同的性格特點(diǎn)，這種差異性也就要求高中體育教師應(yīng)當(dāng)采用因材施教的教學(xué)模式，有針對(duì)性的對(duì)高中學(xué)生展開(kāi)教學(xué)，特別是需要注重培養(yǎng)高中學(xué)生的興趣愛(ài)好以及專(zhuān)長(zhǎng)。新課程的背景下，高中體育教學(xué)要實(shí)現(xiàn)增強(qiáng)高中生身體素質(zhì)的目標(biāo)，必須要不斷的優(yōu)化體育教學(xué)的相應(yīng)課程內(nèi)容，使得高中學(xué)生的身體素質(zhì)得到較好的鍛煉，與此同時(shí)，在這樣的過(guò)程中，高中體育教師還應(yīng)當(dāng)在日常的教學(xué)過(guò)程中不斷的提升自身的教學(xué)水平，以此來(lái)適應(yīng)新課程背景下的體育教學(xué)創(chuàng)新理念。

2.2、學(xué)生的主體作用是教學(xué)創(chuàng)新的關(guān)鍵所在

在新課程背景改革到來(lái)之前，高中體育教師在教授高中學(xué)生課程的時(shí)候，往往都是將教師自身、課堂以及教材作為教學(xué)的中心，學(xué)生往往只是在這其中扮演一個(gè)被動(dòng)的學(xué)習(xí)者，作為被動(dòng)的學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，高中學(xué)生十分需要教師的指導(dǎo)，這樣學(xué)生只是一味的按照教師的指導(dǎo)展開(kāi)學(xué)習(xí)，并沒(méi)有主動(dòng)積極的展開(kāi)學(xué)習(xí)，可以說(shuō)高中體育教師在一定程度上阻礙了高中學(xué)生體育知識(shí)的學(xué)習(xí)。而在新課程到來(lái)之后，高中體育教師就應(yīng)當(dāng)全面的轉(zhuǎn)變教學(xué)的模式，把自身從一個(gè)主導(dǎo)位置轉(zhuǎn)變成一種指導(dǎo)位置，充分的促發(fā)學(xué)生的主體作用，使學(xué)生成為體育學(xué)習(xí)的主體，而高中體育教師在這樣的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)從旁展開(kāi)協(xié)助，如此一來(lái)，高中學(xué)生的全面發(fā)展才能得以實(shí)現(xiàn)。但是需要注意的是，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，并不是說(shuō)高中體育教師就要完全任其自由發(fā)揮，還是應(yīng)當(dāng)適時(shí)的展開(kāi)理論與實(shí)踐的教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用其實(shí)也就是要教師將時(shí)間多多留給學(xué)生自己。當(dāng)學(xué)生遇到相應(yīng)問(wèn)題時(shí)，高中體育教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)的給出指導(dǎo)，在教學(xué)過(guò)程中使得高中學(xué)生發(fā)散性思維得以發(fā)展。教師也可以根據(jù)不同地區(qū)，不同學(xué)校的側(cè)重點(diǎn)，以此來(lái)保障體育課程的針對(duì)性，在滿(mǎn)足學(xué)生需求的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)一些個(gè)性化的教學(xué)體育活動(dòng)，充分發(fā)揮出高中生潛在的靈活性。

2.3、體育教學(xué)模式要建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系

根據(jù)當(dāng)前新課程背景的要求，高中體育教學(xué)應(yīng)當(dāng)從多角度和多方位來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，總的來(lái)說(shuō)，高中體育教學(xué)就是要建立起科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系。高中體育教師在教學(xué)的過(guò)程中，除了要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)之外，還要切實(shí)的發(fā)掘高中學(xué)生的潛能所在，積極發(fā)現(xiàn)高中學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所需要的幫助，這樣的教學(xué)模式才能使得學(xué)生能夠更加科學(xué)的認(rèn)識(shí)自身，從而自身的信心也會(huì)得到極大的增長(zhǎng)。針對(duì)于教學(xué)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建來(lái)說(shuō)，高中體育評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的發(fā)展為根本，利用教師的評(píng)價(jià)、自身的評(píng)價(jià)以及學(xué)生評(píng)價(jià)的方式，使得高中學(xué)生能夠得到科學(xué)全方位的評(píng)價(jià)，通過(guò)這樣的教學(xué)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建，高中學(xué)生才能在原來(lái)的基礎(chǔ)上得到更好的發(fā)展。科學(xué)有效的評(píng)價(jià)體系，可以使得評(píng)價(jià)的教育功能得到更加優(yōu)質(zhì)的發(fā)揮，高中體育教師在日常的教學(xué)過(guò)程中，重視對(duì)學(xué)生的贊揚(yáng)和鼓勵(lì)，這樣可以提高學(xué)生對(duì)于體育學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的自信心，這樣高中學(xué)生才能不斷的向前發(fā)展，從而高中學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，才能得到全方位的發(fā)展，這也是新課程背景改革下，高中體育教學(xué)模式創(chuàng)新的目的所在。

2.4、加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)工程，注重教師和學(xué)生之間的雙向溝通

高中體育教師可以看作是所有體育活動(dòng)最為重要的引導(dǎo)者，要更好的去開(kāi)展體育教學(xué)活動(dòng)，就必須要明確新課程教育改革的重點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)高素質(zhì)體育教師的培養(yǎng)。首先，學(xué)校應(yīng)該對(duì)現(xiàn)任在職的教師進(jìn)行相應(yīng)的培訓(xùn)，這樣不僅能夠端正教師工作的態(tài)度，還能提高他們的專(zhuān)業(yè)技能。其次，學(xué)校還應(yīng)該適當(dāng)?shù)奶嵘處熑肼毜母叨?，設(shè)置更為嚴(yán)格的教師選拔機(jī)制。最后，體育教師應(yīng)該要有一個(gè)非常明確的自學(xué)計(jì)劃，通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)和提高自身的認(rèn)知水平與職業(yè)素養(yǎng)，加深對(duì)體育課程的認(rèn)知程度，進(jìn)而保障教育工作的順利進(jìn)行。

高中體育教師在教學(xué)的過(guò)程中，可以從學(xué)生原有的興趣愛(ài)好上入手，在學(xué)校教學(xué)條件允許的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生選擇自己喜歡的體育項(xiàng)目，這樣能夠最大限度的滿(mǎn)足學(xué)生的體育需求，進(jìn)而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，教師還要加強(qiáng)和學(xué)生之間的交流與溝通，主動(dòng)去了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，以及個(gè)性方面的基本需求，盡量做到因材施教。這樣，在完成教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，又能滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，促進(jìn)高中體育教學(xué)改革的順利進(jìn)行。

3、結(jié)束語(yǔ)

上文首先分析了當(dāng)前高中體育教學(xué)的現(xiàn)狀問(wèn)題，其次給出了高中體育創(chuàng)新的有效措施，通過(guò)措施的實(shí)施，可以有效的確保高中體育教學(xué)的效率和質(zhì)量，并且科學(xué)提升高中學(xué)生的身體素質(zhì)以及心理素質(zhì)。新課程背景下創(chuàng)新高中體育教學(xué)模式，可以使得體育教學(xué)的局面得到科學(xué)的改變，從而不斷提升高中體育教學(xué)水平。