電子競(jìng)技運(yùn)動(dòng)與管理專業(yè)校本教材開發(fā)與實(shí)踐研究

□ 方明軍（湖南體育職業(yè)學(xué)院 湖南 長(zhǎng)沙 410019）

1、引言

2016年秋季開學(xué)季，教育部正式在全國(guó)高校設(shè)立電子競(jìng)技運(yùn)動(dòng)與管理專業(yè)，簡(jiǎn)稱“電競(jìng)專業(yè)”，該專業(yè)被劃分在體育類專業(yè)目錄下，而電子競(jìng)技早在2003年就已經(jīng)被國(guó)家體育總局升級(jí)為正式的體育項(xiàng)目。自此，電競(jìng)專業(yè)在全國(guó)迎來了發(fā)展的“春天”，不再被視作一項(xiàng)“荒廢學(xué)業(yè)”的專業(yè)，內(nèi)蒙古錫林郭勒職業(yè)學(xué)院在全國(guó)范圍內(nèi)率先開設(shè)電競(jìng)專業(yè)，引入校企合作人才培養(yǎng)模式，以期探索出一條適應(yīng)行業(yè)發(fā)展需求的人才培養(yǎng)之路。對(duì)于所有學(xué)校而言，立足于電競(jìng)?cè)瞬艑?shí)際需要，積極探索具有校園特色的電競(jìng)專業(yè)校本教材，是打造一條高效、實(shí)用電競(jìng)?cè)瞬排囵B(yǎng)之路的重要舉措。

2、電競(jìng)專業(yè)校本教材開發(fā)的意義

2.1、電競(jìng)專業(yè)人才培養(yǎng)的需求

2016年教育部正式設(shè)立電競(jìng)專業(yè)以來，在電子競(jìng)技運(yùn)動(dòng)蓬勃發(fā)展的態(tài)勢(shì)下，我國(guó)電競(jìng)專業(yè)的報(bào)考和招生情況還比較樂觀，然而，作為一門新開發(fā)的課程，專業(yè)課程建設(shè)和師資力量配套是所有開設(shè)此專業(yè)學(xué)校需要正視的一個(gè)問題。電競(jìng)專業(yè)該怎么教學(xué)，由誰(shuí)來教學(xué)，教學(xué)什么，就業(yè)方向在哪，這些問題既迫切又沒有形成統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，甚至很多人認(rèn)為電競(jìng)專業(yè)教學(xué)就是“上課打游戲”，畢業(yè)后充當(dāng)職業(yè)選手。電競(jìng)專業(yè)教育并不是培養(yǎng)職業(yè)游戲選手，而是行業(yè)從業(yè)者，與“打游戲”具有本質(zhì)區(qū)別，在教學(xué)內(nèi)容上要豐富的多，一個(gè)優(yōu)秀的電競(jìng)從業(yè)者不僅要會(huì)打游戲，在對(duì)某一項(xiàng)電競(jìng)游戲進(jìn)行長(zhǎng)期練習(xí)的基礎(chǔ)上，還要學(xué)會(huì)身體鍛煉和飲食調(diào)節(jié)的管理，更需要掌握運(yùn)動(dòng)心理、體育道德、賽場(chǎng)禮儀、自我包裝、就業(yè)知識(shí)等綜合性知識(shí)，這正是電子經(jīng)濟(jì)被歸類為體育的重要原因。

2.2、電競(jìng)專業(yè)校本教材開發(fā)的意義

在電競(jìng)運(yùn)動(dòng)快速發(fā)展的背景下，電競(jìng)產(chǎn)業(yè)不斷發(fā)展壯大，帶動(dòng)了網(wǎng)吧、軟件、游戲等產(chǎn)業(yè)的高速發(fā)展，同時(shí)也間接推動(dòng)了相關(guān)領(lǐng)域的技術(shù)變革，創(chuàng)造了巨大的社會(huì)經(jīng)濟(jì)效益。電競(jìng)運(yùn)動(dòng)以其生動(dòng)虛幻的感官體驗(yàn)、獨(dú)特迷人的運(yùn)動(dòng)魅力越來越受到人們尤其是年輕群體的喜愛，是一項(xiàng)越來越受到社會(huì)認(rèn)可的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。電競(jìng)專業(yè)校本課程的開發(fā)必須立足于行業(yè)發(fā)展需求，從社會(huì)和個(gè)人實(shí)際需求出發(fā)，以拉動(dòng)相關(guān)產(chǎn)業(yè)需求為指針，培養(yǎng)電競(jìng)?cè)瞬?。按照目前發(fā)展態(tài)勢(shì)，電競(jìng)主要分為兩大類，一類是以星際爭(zhēng)霸、FIFA足球、英雄聯(lián)盟、反恐精英等為代表的對(duì)戰(zhàn)類項(xiàng)目；一類是以橋牌、棋牌、麻將、斗地主等為代表的休閑類項(xiàng)目。電子競(jìng)技校本課程的開發(fā)應(yīng)以滿足社會(huì)需求為導(dǎo)向，順應(yīng)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展需求為目標(biāo)，在社會(huì)需求和學(xué)生發(fā)展間找到平衡。

因此，加快電競(jìng)專業(yè)教材開發(fā)，為專業(yè)“正名”，是當(dāng)前電競(jìng)專業(yè)可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)，尤其是在缺乏專業(yè)統(tǒng)一教材的情況下，每一所開設(shè)此專業(yè)的學(xué)校都應(yīng)該下大力氣開發(fā)相關(guān)教材。在教材開發(fā)中，應(yīng)該從學(xué)生實(shí)際需求和行業(yè)發(fā)展情況出發(fā)，打造具有區(qū)域特色的校本課程，同時(shí)引入豐富的實(shí)踐教學(xué)體系，在培養(yǎng)學(xué)生理論素養(yǎng)的同時(shí)，提升他們的實(shí)操技能和實(shí)踐能力，為畢業(yè)后迅速走上就業(yè)崗位打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。校本課程，就是由學(xué)校結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際需要通過自主開發(fā)和編制而實(shí)施的課程，是凸顯學(xué)校辦學(xué)特色，豐富課程教學(xué)體系的重要途徑，校本課程的開發(fā)能夠更好地結(jié)合學(xué)校所處區(qū)域的社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況，充分結(jié)合學(xué)校的傳統(tǒng)，發(fā)揮辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，發(fā)掘?qū)W生的潛能，促進(jìn)學(xué)生的全面和諧發(fā)展。堅(jiān)持以校為本，切實(shí)滿足學(xué)生專業(yè)成長(zhǎng)和未來發(fā)展的需要，是電競(jìng)專業(yè)保持旺盛生命力的關(guān)鍵所在。

3、電競(jìng)專業(yè)校本教材開發(fā)實(shí)踐的策略

3.1、電競(jìng)專業(yè)校本教材開發(fā)的實(shí)際需求分析

本次調(diào)查采用訪談與問卷調(diào)查相結(jié)合的形式進(jìn)行，調(diào)查對(duì)象為湖北某開設(shè)電競(jìng)專業(yè)高校的入學(xué)新生，調(diào)研對(duì)象54人，男生和女生分別為48人和6人。本次調(diào)研共發(fā)放問卷54份，回收有效問卷50份，調(diào)研主要從學(xué)生專業(yè)選擇原因、專業(yè)發(fā)展基礎(chǔ)以及未來就業(yè)意向等層面展開，題目簡(jiǎn)單易懂，為了解學(xué)生實(shí)際需求提供了有力佐證。

調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生選擇電競(jìng)專業(yè)原因有以下幾種：選擇電競(jìng)“新”專業(yè)的學(xué)生占比為38.0%，人數(shù)為19人；出于個(gè)人興趣愛好的學(xué)生占比為24.0%，人數(shù)為12人；看好專業(yè)發(fā)展前景的學(xué)生占比為38.0%，人數(shù)為19人，這表明學(xué)生選擇電競(jìng)專業(yè)的原因是很理性的，并非是為了“打游戲”。選擇電競(jìng)專業(yè)的學(xué)生大部分都有一定的專業(yè)發(fā)展基礎(chǔ)，42名學(xué)生即占比為92.0%的學(xué)生表示入學(xué)前至少參加過一種形式的電子競(jìng)技游戲，30名學(xué)生即占比為60%的學(xué)生表示入學(xué)前會(huì)關(guān)注職業(yè)電競(jìng)比賽，6名學(xué)生即占比為12%的學(xué)生表示入學(xué)前參加過電子競(jìng)技的比賽，這表明絕大部分新入學(xué)學(xué)生具有一定的電競(jìng)專業(yè)基礎(chǔ)，這為電競(jìng)專業(yè)校本課程開發(fā)提出了更高要求。對(duì)于未來的就業(yè)意向，以職業(yè)俱樂部為就業(yè)去向的學(xué)生占比為24%，人數(shù)為12人；以教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)為就業(yè)去向的學(xué)生占比為36%，人數(shù)為18人；以賽事執(zhí)行公司為就業(yè)去向的學(xué)生占比為16%，人數(shù)為8人；以電競(jìng)游戲開發(fā)商為就業(yè)去向的學(xué)生占比為16%，人數(shù)為8人；以電競(jìng)運(yùn)營(yíng)商和內(nèi)容制作公司為就業(yè)去向的學(xué)生占比為8%，人數(shù)為4人，這說明，學(xué)生的就業(yè)去向呈現(xiàn)多元化需求，對(duì)未來職業(yè)生涯都有著較為明確的規(guī)劃。

3.2、合理推動(dòng)專業(yè)細(xì)分，明確培養(yǎng)體系

電子競(jìng)技作為一個(gè)新興產(chǎn)業(yè)呈現(xiàn)出非常好的發(fā)展勢(shì)頭，社會(huì)普及和認(rèn)可程度越來越高。從調(diào)研實(shí)際情況來看，學(xué)生選擇電競(jìng)專業(yè)的動(dòng)機(jī)是理智的，基礎(chǔ)是牢固的，方向是明確的，并不是奔著“打游戲”而來?；诖耍姼?jìng)專業(yè)作為剛起步的應(yīng)用型專業(yè)，在校本教材開發(fā)實(shí)踐中要能凸顯自身辦學(xué)特色，明確人才培養(yǎng)定位。

在細(xì)分專業(yè)的基礎(chǔ)上確保人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，結(jié)合學(xué)生的就業(yè)意向和當(dāng)前電競(jìng)行業(yè)主要從業(yè)人員職業(yè)特點(diǎn)，一種是電競(jìng)職業(yè)選手培養(yǎng)，校本課程的開發(fā)要重點(diǎn)培養(yǎng)他們的手眼協(xié)調(diào)能力、反應(yīng)速度以及較高智力，同時(shí)因?yàn)槊總€(gè)項(xiàng)目都需要進(jìn)行較大強(qiáng)度的訓(xùn)練，因此培養(yǎng)學(xué)生的毅力和耐力也是非常必要的，這需要在教材中體現(xiàn)出來，比如要求學(xué)生保持固定坐姿，正確操作姿勢(shì)等。一種是陪練人員、戰(zhàn)術(shù)分析師或者戰(zhàn)隊(duì)教練，在電競(jìng)市場(chǎng)快速發(fā)展的背景下，具有專業(yè)背景的戰(zhàn)隊(duì)教練人才是非常缺乏的，校本教材的開發(fā)應(yīng)重點(diǎn)凸顯電競(jìng)游戲的戰(zhàn)術(shù)設(shè)計(jì)與優(yōu)化。一種是電競(jìng)產(chǎn)業(yè)的 “幕后”人員，包括游戲開發(fā)、賽事策劃、賽事解說等，校本課程的開發(fā)不需要凸顯他們的實(shí)操能力，而應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)他們的綜合素養(yǎng)，比如軟件開發(fā)能力、組織管理能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、編導(dǎo)策劃能力、賽事運(yùn)營(yíng)能力等。也就是說，電競(jìng)專業(yè)校本教材的開發(fā)實(shí)踐應(yīng)該立足于學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需要，凸顯一校一色，因地制宜、因人而異地提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

3.3、科學(xué)編制教學(xué)環(huán)節(jié)，優(yōu)化培養(yǎng)體系

校本課程開發(fā)的內(nèi)容優(yōu)化為每一類人才的培養(yǎng)奠定了基本基調(diào)，然而只有科學(xué)落實(shí)培養(yǎng)方案，在充分結(jié)合市場(chǎng)需求的基礎(chǔ)上，才能夠確保人才培養(yǎng)質(zhì)量。電競(jìng)專業(yè)是一個(gè)兼具觀賞性、運(yùn)動(dòng)性和對(duì)抗性的專業(yè)，對(duì)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的要求比大多數(shù)課程要高。因此，校本課程的開發(fā)不僅要體現(xiàn)在教材的精心編寫上，也要重視專業(yè)技能的實(shí)際培訓(xùn)。

一是在校本課程的開發(fā)上要重點(diǎn)突出實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，同時(shí)學(xué)校要積極配合建設(shè)實(shí)訓(xùn)中心，能夠按照不同的人才培養(yǎng)方向建設(shè)實(shí)訓(xùn)條件。二是構(gòu)建綜合性的模擬實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，為人才培養(yǎng)創(chuàng)造所需的高端對(duì)抗性，電競(jìng)的實(shí)戰(zhàn)性要求學(xué)生具有較高的對(duì)抗能力和動(dòng)手能力，因此，實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)應(yīng)積極融入仿真模擬訓(xùn)練的特色，讓學(xué)生在這種實(shí)訓(xùn)情境中提升操作能力、實(shí)戰(zhàn)能力、團(tuán)隊(duì)能力和戰(zhàn)術(shù)戰(zhàn)略能力，基于此，可以引入校企合作的課程建設(shè)模式和相關(guān)企業(yè)、機(jī)構(gòu)開發(fā)建設(shè)實(shí)訓(xùn)中心，更好地順應(yīng)市場(chǎng)發(fā)展形勢(shì)。三是執(zhí)行以賽代練、以賽代訓(xùn)的校本課程開發(fā)理念，這就要求學(xué)校要積極走出去，探索構(gòu)建一個(gè)集實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練與比賽對(duì)抗于一體的綜合課程平臺(tái)，依次為基準(zhǔn)積極和各個(gè)職業(yè)俱樂部、機(jī)構(gòu)和高校開展交流合作，構(gòu)建聯(lián)合賽事和對(duì)抗機(jī)制，共建實(shí)訓(xùn)中心，開展合作辦學(xué)，凸顯自身辦學(xué)特色，打造互利共贏的課程體系。

3.4、重視師資力量建設(shè)，凸顯教學(xué)特色

電競(jìng)專業(yè)并不是單純培養(yǎng)會(huì)“打游戲”的人才，與打游戲有著本質(zhì)區(qū)別，從根本上屬于體育類專業(yè)，因此，校本課程的開發(fā)實(shí)踐要打造出一支專業(yè)能力匹配的師資隊(duì)伍。對(duì)于該專業(yè)的基礎(chǔ)課程體育競(jìng)賽學(xué)等，大部分體育教師都能夠優(yōu)質(zhì)完成教學(xué)任務(wù)，而對(duì)于專業(yè)性更強(qiáng)的課程知識(shí)如電競(jìng)心理學(xué)、電競(jìng)項(xiàng)目解析、電競(jìng)運(yùn)籌學(xué)等，很多教師在專業(yè)能力上尚顯不足。

基于此，一方面，學(xué)校應(yīng)該針對(duì)師資建設(shè)需求完善教師的進(jìn)修渠道，通過與行業(yè)單位和相關(guān)院校的積極合作，引入新的教學(xué)理念和專業(yè)技能，提升教師的技術(shù)水平。一方面，學(xué)校應(yīng)該推動(dòng)師資團(tuán)隊(duì)的“職業(yè)化”建設(shè)，電競(jìng)兼具時(shí)尚性和市場(chǎng)性，不斷的創(chuàng)新發(fā)展是其生存根基，師資力量的建設(shè)不能夠故步自封，而應(yīng)該緊跟時(shí)代潮流，這是電競(jìng)校本課程建設(shè)的基本落腳點(diǎn)，學(xué)校應(yīng)該大力培養(yǎng)學(xué)科帶頭人、青年教師和實(shí)訓(xùn)教師，推動(dòng)師資團(tuán)隊(duì)的職業(yè)化發(fā)展，積極利用行業(yè)力量，聯(lián)合校外精英人才。一方面，學(xué)校應(yīng)該積極推動(dòng)“共享”師資體系的建設(shè)，在教師引進(jìn)上，積極從電競(jìng)行業(yè)中挖掘人才，如職業(yè)俱樂部教練或經(jīng)理，延請(qǐng)優(yōu)秀退役電競(jìng)選手和行業(yè)一流選手到校客串講師，利用他們對(duì)行業(yè)的理解培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，還可以采用“訂單培養(yǎng)”等模式實(shí)現(xiàn)師資力量的共享?？傊?，電競(jìng)專業(yè)校本課程開發(fā)實(shí)踐不僅要打造具有自身特色的教學(xué)內(nèi)容和體系，在師資力量建設(shè)上也應(yīng)保持同步，只有多管齊下，才能提升專業(yè)建設(shè)的實(shí)效性。

4、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，電競(jìng)專業(yè)校本課程的開發(fā)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)性工程，我們?cè)谡_認(rèn)識(shí)電競(jìng)專業(yè)人才培養(yǎng)實(shí)際需要的同時(shí)，也應(yīng)該把握好校本課程開發(fā)實(shí)踐的特色要求，從提高特色性和實(shí)踐性入手，以課程內(nèi)容開發(fā)、培養(yǎng)方案落實(shí)以及師資力量建設(shè)等環(huán)節(jié)作為打造電競(jìng)專業(yè)校本課程的有力途徑。通過創(chuàng)建“以校為本”的教學(xué)內(nèi)容，高效的培養(yǎng)體系以及專業(yè)的師資力量，推動(dòng)電競(jìng)專業(yè)在新時(shí)期又好又快地開展。