新時期高校學生骨干培養(yǎng)的幾點分析

洪京楠+趙楊+季燎原

摘 要：當今高校的學生骨干應當具備堅定的政治立場，同時又充滿愛國熱情以及對于社會的責任感，因此在培養(yǎng)學生骨干時應當注重思政教育。本文從現(xiàn)實客觀環(huán)境出發(fā)，對新時期高校學生骨干所應當具有的優(yōu)良品質(zhì)和進行思政教育培養(yǎng)的必要性進行了論證分析，并結(jié)合課程思政教育的特點，對高校學生骨干的培養(yǎng)方法進行全面論述，幫助新時期高校的學生骨干培養(yǎng)走上正軌。

關鍵詞：政治立場；高校學生骨干；思想政治教育；課程思政

前言

高校教育作為面向未來發(fā)展的教育，肩負著祖國偉大復興的光榮使命，高校當中，學生骨干作為學生群體的代表和其中的先進分子，應當在廣大的學生群體當中起到模范帶頭作用，從思想、責任、立場等多個角度樹立榜樣的力量，成為社會主義事業(yè)的接班人。因此對于學生骨干的培養(yǎng)來說，除了是一項艱巨的任務之外，同時也是十分光榮的教育使命。在高校教育中，教育從業(yè)者要能夠從課程思政教育的角度對學生干部加以培養(yǎng)。

一、高校開展課程思政培養(yǎng)學生骨干的必要性

（一）培養(yǎng)學生骨干的價值

新時期的高校中，學生骨干擁有非常重要的地位和作用，他們是社會主義事業(yè)的接班人，同時也是今后社會當中的頂尖人才，因此在高校中學生骨干主要有以下幾個方面的價值和作用。首先，學生骨干是學生當中的中堅力量，用以溝通師生交流的通道，從而幫助學?？焖賹崿F(xiàn)行之有效的教育管理工作，因此學生骨干具有媒介性；其次，學生骨干作為擁有高尚道德情操和文化素質(zhì)的群體，在大學當中還擁有組織性和號召性，能夠起到引領和帶頭作用，幫助廣大學生群體豐富思想，形成統(tǒng)一的政治立場；第三，學生骨干不斷進行自我豐富和自我完善，能夠嚴格要求自己，能夠在學生群體當中形成表率作用，從而不斷打造文明和諧的校園環(huán)境。

（二）彌補人才培養(yǎng)機制存有的問題

在以往的學生骨干和高校人才培養(yǎng)中，長期以來的培養(yǎng)方法和教育方法對于教育培養(yǎng)思想的影響十分深遠，這也導致了學生骨干的培養(yǎng)和選拔機制存在嚴重的問題。大部分高校在進行骨干選拔時，缺乏規(guī)范，導致學生骨干的選拔背離了德才兼?zhèn)涞幕驹瓌t，由于對能力和思想素質(zhì)的側(cè)重存有嚴重偏差，導致學生骨干無法起到模范帶頭作用，無法發(fā)揮價值，最終影響了學生群體[1]。而在學生骨干的培養(yǎng)當中加入課程思政的內(nèi)容，除了能夠避免學生骨干的能力欠缺問題，同時還能夠充分發(fā)揮學生的作用和價值。

二、課程思政培養(yǎng)學生骨干的對策

（一）開展交互式的課程思政教育

交互式的課程思政其本質(zhì)上在于交流和溝通，在教育過程中，教育者應當將側(cè)重點放在與學生骨干的交流當中，因此交互式課程思政教育體現(xiàn)的是“人本管理”的基本思想。在開展課程思政教育中，教育者要能夠?qū)⑿畔⒔涣髯鳛橹饕慕逃齼?nèi)容，通過能力技巧、工作方法以及工作內(nèi)容的溝通，培養(yǎng)學生骨干的政治思想能力和工作能力。在具體的課程思政開展中，教育者可以采用面對面交流和網(wǎng)絡交流。其中，面對面交流方式是傳統(tǒng)教育的延伸和開發(fā)，是一種十分直接的教育方法。教育者可以采用組織學生骨干形成骨干工作小組的方式展開面對面的課程思政教育。在學生骨干的工作小組當中，教育者可以定期開展課程思政教育，一方面帶給學生思想政治的思想指導，另一方面還需要幫助學生解決日常工作當中所遭遇到的工作問題。而網(wǎng)絡交流則是依托于新的信息技術手段所形成的現(xiàn)代教育方式。學生骨干可以通過微課程視頻的方式學習和掌握思想政治的課程內(nèi)容，并利用如微信等軟件與教育者進行溝通交流。

（二）確立思政教育課程的新維度

在課程思政的課程內(nèi)容設置當中，應當遵循新時期對于學生骨干的要求，創(chuàng)設全新的教育視角和教育維度。

首先，對于學生骨干來說，應當在課程思政當中，構(gòu)建馬克思主義指導思想的政治觀。學生骨干是社會主義的接班人，是先進思想的傳承人，因此在課程思政當中，應當把馬克思主義與學生骨干的政治觀相互結(jié)合，通過對馬克思主義的理論知識，使學生的思想境界得到提升[2]。

其次，在課程思政教育中，還應當建立起中國特色社會主義理想的信念觀，學生骨干在學生活動中需要能夠起到對中國特色社會主義共同理想的引領，同時要幫助其他的學生樹立共同理想的目標藍圖。因此在課程教育中，課程思政應當注重個人理想和共同理想的沖突，幫助學生骨干克服狹隘的個人本位主義思想，使學生骨干能夠靈活處理共同理想與個人理想之間存在的辯證關系。

第三，在課程思政教育中，還應當融入愛國主義的民族觀。中華民族全體人民的共同意志以及集體智慧所凝聚而成的愛國主義，是中華民族偉大復興的重要精神力量。在新時期，學生骨干更應該具備對愛國主義的冗余館，將個人事業(yè)的發(fā)展融匯到社會主義的偉大事業(yè)當中。

結(jié)論：綜上所述，在新時期的高校學生骨干的培養(yǎng)當中，高校教育者應當明確高校學生骨干在政治觀和愛國主義傳承當中的意義和價值，并積極開展新型的課程思政教育，利用教育方法對學生骨干進行培養(yǎng)。

參考文獻：

[1]陳芳.可持續(xù)領導力理論與高校學生骨干培養(yǎng)的制度架構(gòu)[J].浙江工業(yè)大學學報（社會科學版），2015，14（02）：208-212.

[2]陳科，熊健汝，袁希.高校學生骨干綜合素質(zhì)狀況及培養(yǎng)對策研究[J].重慶大學學報（社會科學版），2012，18（04）：139-144.endprint