職業(yè)教育供給側(cè)改革路徑研究

張 艷

（菏澤醫(yī)學(xué)?？茖W(xué)校，山東 菏澤 274000）

在教育體制改革下，我國的職業(yè)教育得到了快速發(fā)展，為我國的經(jīng)濟(jì)增長及人才培養(yǎng)做出了重要貢獻(xiàn)。但在實(shí)際教學(xué)中，職業(yè)教育仍存在很多的問題，包括招生難、就業(yè)難等，對我國市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展產(chǎn)生了嚴(yán)重的影響。因此，需要深化職業(yè)教育供給側(cè)改革，提高教育活力，促使我國職業(yè)教育快速發(fā)展。

1 職業(yè)教育供給側(cè)改革的意義

在社會供給側(cè)改革中，職業(yè)教育供給側(cè)改革是非常重要的部分，可以有效解決現(xiàn)代教育中存在的問題，從而推動經(jīng)濟(jì)社會的快速發(fā)展。目前，我國的職業(yè)教育還存在很多的問題，與市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展存在很多矛盾，因此，迫切需要通過改革來解決實(shí)際問題。例如，職業(yè)教育培養(yǎng)人才的方式還停留在教育表面，缺乏以市場為導(dǎo)向的教育理念，導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生只能處于中低端水準(zhǔn)，造成了嚴(yán)重的“產(chǎn)能過剩”，存在就業(yè)難的問題。市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，使企業(yè)間的競爭不斷加劇，對高素質(zhì)人才的需求十分迫切，但現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式無法滿足需要，導(dǎo)致企業(yè)出現(xiàn)用工荒等問題，而這種矛盾越來越激烈，對我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展產(chǎn)生了嚴(yán)重的影響。實(shí)行職業(yè)教育供給側(cè)改革，可以有效調(diào)整教育結(jié)構(gòu)，提高教育質(zhì)量和效率，建立以市場為導(dǎo)向的教育體制新模式，不但可以緩解教育與市場之間的供需矛盾，還可以創(chuàng)新教育理念，從而全面推動我國教育水平的提高，對增強(qiáng)國家軟實(shí)力、提高國際地位都有十分重要的意義。

2 職業(yè)教育供給側(cè)改革路徑研究

2.1 改革原則

2.1.1綠色發(fā)展原則

在進(jìn)行職業(yè)教育供給側(cè)改革時(shí)，要求相關(guān)部門了解我國的教育市場容量，遵循綠色發(fā)展原則，了解職業(yè)教育的發(fā)展規(guī)律，合理控制發(fā)展趨勢，從而實(shí)現(xiàn)教育可持續(xù)發(fā)展。例如，在市場經(jīng)濟(jì)以及教育改革的雙重作用下，我國職業(yè)教育的發(fā)展速度越來越快，辦學(xué)規(guī)模越來越大，但存在盲目辦學(xué)的情況，導(dǎo)致教育資源浪費(fèi)嚴(yán)重，不能有效培養(yǎng)人才。因此，應(yīng)以綠色發(fā)展為主題，糾正錯(cuò)誤辦學(xué)思想，強(qiáng)調(diào)職業(yè)教育的質(zhì)量和效率，從而更好地培養(yǎng)人才。

2.1.2 協(xié)調(diào)發(fā)展原則 現(xiàn)階段我國職業(yè)教育的主要問題就是教育與市場的供需問題，將其上升到馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)來講，就是生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系之間的矛盾問題，對我國經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展產(chǎn)生了嚴(yán)重的影響。而進(jìn)行職業(yè)教育供給側(cè)改革，就是要協(xié)調(diào)二者之間的矛盾，使其達(dá)到辯證統(tǒng)一。例如，以生產(chǎn)力來說，要以現(xiàn)有的教育結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，按照市場需求進(jìn)行結(jié)構(gòu)優(yōu)化，完善教育資源配置，調(diào)整供給結(jié)構(gòu)，從而達(dá)到供需平衡；而以生產(chǎn)關(guān)系來說，要求職業(yè)教育學(xué)校轉(zhuǎn)變教育理念，優(yōu)化課堂配置，全面培養(yǎng)高素質(zhì)人才，提高教育質(zhì)量和效率，推動職業(yè)教育事業(yè)的快速發(fā)展，從而協(xié)調(diào)教育與市場之間的供需矛盾[1]。

2.1.3 創(chuàng)新發(fā)展原則 目前，我國各職業(yè)教育普遍面臨招生難、就業(yè)難等問題，對學(xué)校的發(fā)展造成了嚴(yán)重的影響。在此基礎(chǔ)上，要求職業(yè)教育實(shí)行創(chuàng)新發(fā)展戰(zhàn)略，轉(zhuǎn)變發(fā)展中的劣勢局面，形成市場競爭力，推動教育事業(yè)快速發(fā)展。（1）創(chuàng)新辦學(xué)理念。我國很多職業(yè)教育的辦學(xué)理念以學(xué)校發(fā)展為主，為了擴(kuò)充生源，提高經(jīng)濟(jì)效益，導(dǎo)致學(xué)生缺乏對口的就業(yè)單位，學(xué)生的就業(yè)率不高。因此，要轉(zhuǎn)變辦學(xué)理念，根據(jù)市場的需求情況和發(fā)展趨勢開辦相應(yīng)的教育專業(yè)；（2）創(chuàng)新人才培養(yǎng)方式。將學(xué)校教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)相結(jié)合，發(fā)展中國特色現(xiàn)代學(xué)徒制理念，實(shí)行“雙師”教育，全面培養(yǎng)人才，使學(xué)生符合市場需要。

2.1.4 開放原則 我國大多數(shù)職業(yè)教育的辦學(xué)目標(biāo)以國內(nèi)市場為主，滿足國內(nèi)的人才需求，在這種情況下，使我國的教育空間受到了限制，不能與國際市場進(jìn)行對接，限制了人才培養(yǎng)計(jì)劃的順利實(shí)施。另外，我國很多先進(jìn)的技術(shù)理念都是從國外引進(jìn)的，需要花費(fèi)大量的資金，增加了企業(yè)的生產(chǎn)成本，而核心技術(shù)仍被其他國家所掌控，導(dǎo)致我國處于被動的局面。對此，要求我國職業(yè)教育供給側(cè)改革堅(jiān)持開放發(fā)展原則，以國際市場為導(dǎo)向，提高教育標(biāo)準(zhǔn)，推動我國職業(yè)教育事業(yè)快速發(fā)展。（1）要先行了解發(fā)達(dá)國家的教育理念，將先進(jìn)的技術(shù)、理念、教學(xué)方法、教學(xué)模式等引入國內(nèi)，并與我國的實(shí)際國情相結(jié)合，創(chuàng)造有中國特色的教育理念，進(jìn)一步拓展職業(yè)教育空間；（2）鼓勵(lì)發(fā)展國際化合作辦學(xué)模式，引進(jìn)國外先進(jìn)的教育資源，提高教學(xué)質(zhì)量和效率，并將教師派到國外進(jìn)行培訓(xùn)、學(xué)習(xí)，提高教師的教學(xué)水平；（3）加大與國外企業(yè)的合作力度，選拔優(yōu)秀的學(xué)生派到國外企業(yè)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，提高專業(yè)素質(zhì)，為我國的經(jīng)濟(jì)改革提供保障。

2.2 改革路徑

2.2.1 創(chuàng)新教育運(yùn)營體制 目前我國正處于經(jīng)濟(jì)新常態(tài)時(shí)期，職業(yè)教育供給側(cè)改革應(yīng)以經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求為目標(biāo)，創(chuàng)新供給形式，將中低端人才培養(yǎng)模式向高端化方向發(fā)展，為我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供人才支持。

第一，發(fā)展個(gè)性化教學(xué)。我國大多數(shù)職業(yè)教師受傳統(tǒng)教育理念的影響較深，實(shí)行統(tǒng)一教學(xué)，這種教學(xué)模式忽略了學(xué)生個(gè)性化的需求，不能有效吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效率比較低。對此，應(yīng)發(fā)展個(gè)性化教學(xué)理念，采用“因材施教”的教學(xué)方法，尊重學(xué)生的職業(yè)選擇，從而有效培養(yǎng)專業(yè)人才。

第二，創(chuàng)新管理模式。要求職業(yè)教育者能對自身的發(fā)展情況進(jìn)行分析，了解管理工作中存在的問題，制訂完善的管理計(jì)劃，保證教學(xué)工作的順利進(jìn)行。例如，發(fā)展信息化管理模式，對學(xué)校運(yùn)營工作中的各項(xiàng)數(shù)據(jù)信息進(jìn)行分析，可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)工作中存在的問題，有利于提高職業(yè)教育的管理水平[2]。

第三，創(chuàng)新辦學(xué)理念。目前，我國大多數(shù)職業(yè)學(xué)校都存在盲目辦學(xué)的情況，導(dǎo)致開辦的教學(xué)專業(yè)與自身教育能力不相匹配，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量和效率比較低，教育資源浪費(fèi)嚴(yán)重。對此，需要?jiǎng)?chuàng)新辦學(xué)理念來調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，推動職業(yè)教育快速發(fā)展。例如，要掌握市場發(fā)展動態(tài)，了解自身發(fā)展現(xiàn)狀，淘汰落后專業(yè)，大力發(fā)展社會需要的專業(yè)，并對其進(jìn)行升級改造，提高市場競爭力。另外，在開設(shè)新專業(yè)時(shí)，要對市場需求和教育能力進(jìn)行分析，有利于制定正確的發(fā)展戰(zhàn)略。

2.2.2 創(chuàng)新教學(xué)模式 我國職業(yè)教育大多采用封閉式的教學(xué)模式，教學(xué)空間受到了嚴(yán)重限制，導(dǎo)致教學(xué)效率比較低，難以提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)水平。在職業(yè)教育供給側(cè)改革下，要突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實(shí)行開放式教學(xué)，使教育主體市場化、國際化，從而全面提高教學(xué)水平。

首先，深化校企合作模式。在傳統(tǒng)教育模式下，學(xué)生實(shí)踐能力不強(qiáng)，專業(yè)素質(zhì)比較低，不能有效提高學(xué)生的就業(yè)競爭力，學(xué)校的發(fā)展受到了影響。深化校企合作模式，可以有效開展“雙師型”教育模式，全面提高學(xué)生的專業(yè)技能，使其符合現(xiàn)代人才發(fā)展的需求，從而緩解就業(yè)難等問題[3]。

其次，政府應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，促進(jìn)學(xué)校與社會對接，可建立職業(yè)培養(yǎng)委員會等組織，將社會各界的人士組織起來，對職業(yè)教育的人才培養(yǎng)工作進(jìn)行探討，提出合理化建議，從而培養(yǎng)符合職業(yè)要求的高素質(zhì)人才。

最后，創(chuàng)新職業(yè)學(xué)校與國有企業(yè)合作模式。國有企業(yè)是我國國民經(jīng)濟(jì)的支柱，代表了我國先進(jìn)生產(chǎn)力的發(fā)展方向，與國有企業(yè)進(jìn)行合作，可以有效提高學(xué)生的專業(yè)技能水平。但需要政府出面來建立合作平臺，在國企內(nèi)部建立實(shí)訓(xùn)基地，有利于實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)人才的培養(yǎng)計(jì)劃，從而整體提高社會生產(chǎn)力，推動我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展。

2.2.3 制訂信息化教學(xué)目標(biāo) 第一，目前，我國已經(jīng)進(jìn)入了信息時(shí)代，人們的生活和生產(chǎn)方式有了重大改變，在新時(shí)期下，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”理念的提出，使我國的教學(xué)形式發(fā)生了改變，要求教職人員將信息化技術(shù)融入教學(xué)中，滿足學(xué)生的個(gè)性化需要，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，從而實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)計(jì)劃。

第二，職業(yè)教育應(yīng)完善信息化設(shè)施，以利于教育資源共享。教職人員通過共享系統(tǒng)，可對教育資源進(jìn)行深度開發(fā)、利用，可以有效提高資源利用率，優(yōu)化供給結(jié)構(gòu)，同時(shí)，還可有效實(shí)現(xiàn)智慧資源共享，創(chuàng)新教學(xué)方法，提高教學(xué)水平[4]。

第三，我國職業(yè)教育缺少實(shí)踐教學(xué)的另一因素是缺乏實(shí)踐條件，部分課程實(shí)踐具備一定的危險(xiǎn)性，且難度比較大，不利于學(xué)校開設(shè)實(shí)踐教學(xué)課程。對此，引入虛擬仿真技術(shù)，對實(shí)踐場景進(jìn)行真實(shí)模擬，可以有效提高學(xué)生對知識點(diǎn)的理解能力以及對技能的掌握能力，從而提高教學(xué)效率[5]。

2.2.4 加大招生力度 在新時(shí)期下，職業(yè)教育的內(nèi)涵發(fā)生了改變，使其具備兩個(gè)職能，即就業(yè)和升學(xué)。但大多數(shù)人片面地認(rèn)為職業(yè)教育僅具備就業(yè)職能，導(dǎo)致職業(yè)教育存在招生難等問題。而現(xiàn)有的生源質(zhì)量參差不齊，對人才培養(yǎng)計(jì)劃造成了嚴(yán)重的影響，需要加大招生宣傳力度，提高生源質(zhì)量。例如，各職業(yè)學(xué)校在進(jìn)行招生工作時(shí)，應(yīng)將兩個(gè)職能宣傳透徹，提高社會的認(rèn)知能力，有利于招生工作的順利進(jìn)行[6]。另外，需要政府加強(qiáng)引導(dǎo)，使職校與普校建立合作關(guān)系，同步進(jìn)行宣傳和招生，可以有效提高招生效率和質(zhì)量，為職業(yè)教育培養(yǎng)人才提供必要保證，從而推動其快速發(fā)展。

職業(yè)教育的發(fā)展，對我國經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展有重要的推動作用，但還存在很多的問題，而通過職業(yè)教育供給側(cè)改革，可以有效調(diào)整教育結(jié)構(gòu)，優(yōu)化供給方式，提高教育質(zhì)量和效率，推動我國職業(yè)教育事業(yè)快速發(fā)展。

[1]曾東，陳洪達(dá).航海職業(yè)教育供給側(cè)改革的路徑探究——以青島遠(yuǎn)洋船員職業(yè)學(xué)院為例[J].教育現(xiàn)代化，2016（26）：326-328.

[2]陳晨明.從要素投入到結(jié)構(gòu)優(yōu)化：職業(yè)教育供給側(cè)改革的路徑選擇[J].教育學(xué)術(shù)月刊，2016（9）：16-21.

[3]方法林.中國高等教育供給側(cè)改革研究：起源、核心、內(nèi)涵、路徑[J].大學(xué)教育，2016（9）：25-27.

[4]俞浩奇.推進(jìn)職業(yè)教育“供給側(cè)”改革的問題、路徑與對策[J].職業(yè)教育，2016（17）：3-5.

[5]吳興富，何學(xué)軍.推進(jìn)職業(yè)教育供給側(cè)改革論略[J].教育與職業(yè)，2017（3）：5-10.

[6]李解語，趙慶.困境與路徑：眾創(chuàng)空間視角下的高校創(chuàng)業(yè)教育供給側(cè)改革[J].青少年研究與實(shí)踐，2016（4）：20-24.