我國研究生導(dǎo)師立德樹人政策及理論綜述

李家圓，高殿帥，程慧敏

（徐州醫(yī)科大學(xué)，江蘇 徐州 221004）

高校是文化傳承的前沿陣地，比起基礎(chǔ)教育，研究生教育的專業(yè)化程度更高且分化明顯，也更容易出現(xiàn)重智育、輕德育，重專業(yè)、輕育人的情況。習(xí)近平總書記多次強(qiáng)調(diào)“國無德不興，人無德不立”，作為研究生培養(yǎng)的第一責(zé)任人，研究生導(dǎo)師主動提升德育自覺，為人師表，教育和引導(dǎo)研究生崇德、厚德，本身就是在傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

1 立德樹人概念的歷史沿革

德育是教育的初衷，促進(jìn)人的德性成長是教育的首要任務(wù)。立德樹人進(jìn)一步揭示了德育在人的全面發(fā)展中的突出地位。強(qiáng)調(diào)研究生導(dǎo)師立德樹人工作是我國研究生教育的根本任務(wù)，是促進(jìn)研究生全面發(fā)展的根本保障，體現(xiàn)了黨對教育規(guī)律的深刻認(rèn)識。

1.1 德育在我國教育體系中始終處于重要地位

從新中國成立至黨的十六大，黨的教育方針始終強(qiáng)調(diào)對受教育者德智體美全面發(fā)展的培養(yǎng)。毛澤東同志在1957年撰文指出：“我們的教育方針，應(yīng)該使受教育者在德育、智育、體育幾方面都得到發(fā)展，成為有社會主義覺悟的有文化的勞動者。”1982年，《中華人民共和國憲法》第四十六條規(guī)定：“國家培養(yǎng)青年、少年、兒童在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展。”1995年，《中華人民共和國教育法》第五條規(guī)定：“教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人?！?002年，黨的十六大報告提出：“堅(jiān)持教育為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，為人民服務(wù)，與生產(chǎn)勞動和社會實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。”

2007年，黨的十七大報告首次提出“育人為本、德育為先”的理念。這也是在黨的教育方針層面，國家首次將“德育”作為教育工作的首要任務(wù)。2012年，黨的十八大報告第一次提出把立德樹人作為我國教育事業(yè)的根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。

2014年9月29 日，教育部印發(fā)《關(guān)于建立健全高校師德建設(shè)長效機(jī)制的意見》，要求深刻認(rèn)識新時期建立健全高校師德建設(shè)長效機(jī)制的重要性和緊迫性，提出建立健全高校師德建設(shè)長效機(jī)制的原則、要求和主要舉措，提高高校教師加強(qiáng)師德建設(shè)的自覺性，明確高校師德建設(shè)工作的責(zé)任主體。同年，教育部印發(fā)的《關(guān)于全面深化課程改革 落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》指出：“立德樹人是發(fā)展中國特色社會主義教育事業(yè)的核心所在，是培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人的本質(zhì)要求?！边@兩個文件的頒布，從具體的操作機(jī)制層面，為我國高校研究生導(dǎo)師立德樹人工作指明了方向。

2016年12 月，在全國高校思想政治工作會議上，習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，教師是人類靈魂的工程師，承擔(dān)著神圣使命。傳道者自己首先要明道、信道，要堅(jiān)持教育者先受教育，努力成為先進(jìn)思想文化的傳播者、黨執(zhí)政的堅(jiān)定支持者，更好地?fù)?dān)起學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人的責(zé)任。高校要加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，引導(dǎo)廣大教師以德立身、以德立學(xué)、以德施教；把立德樹人作為人才培養(yǎng)的中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全程。

2017年10月19 日，在黨的十九大報告中，習(xí)近平總書記談到我國教育事業(yè)時，再次強(qiáng)調(diào)“要全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，推進(jìn)教育公平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人”。

1.2 立德樹人成為我國研究生教育的根本任務(wù)

黨的十八大報告首次提出把立德樹人作為我國教育事業(yè)的根本任務(wù)后，我國各級各類教育機(jī)構(gòu)圍繞這一主題進(jìn)行改革，研究生教育層面的立德樹人工作在全國范圍內(nèi)逐步展開，并隨著我國研究生教育綜合改革的推進(jìn)而不斷深入。

2013年3 月，教育部、國家發(fā)展和改革委員會、財(cái)政部聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于深化研究生教育改革的意見》，將立德樹人進(jìn)一步確定為我國研究生教育的根本任務(wù)，從導(dǎo)師責(zé)權(quán)、考核評定、師風(fēng)建設(shè)等方面對研究生導(dǎo)師立德樹人工作提出改革意見，明確了研究生導(dǎo)師作為研究生培養(yǎng)第一責(zé)任人的身份。

2016年上半年，教育部啟動博士研究生教育綜合改革項(xiàng)目，從師德建設(shè)、德育與智育能力協(xié)調(diào)提升和學(xué)校的指導(dǎo)監(jiān)督等方面，明確博士研究生導(dǎo)師在立德樹人工作中的職責(zé)，使立德樹人工作更具針對性。

2017年1月23 日，國務(wù)院學(xué)位委員會第三十三次會議指出，高校要以立德樹人為根本，以人才培養(yǎng)為核心，發(fā)揮好研究生導(dǎo)師的引路人作用，加強(qiáng)和改進(jìn)研究生思想政治教育。會議再次強(qiáng)調(diào)導(dǎo)師是研究生培養(yǎng)的第一責(zé)任人，也是立德樹人工作的第一責(zé)任人；從研究生思想品德、科學(xué)倫理、學(xué)術(shù)誠信等方面的教育，到關(guān)愛青年、培養(yǎng)青年，再到加大師德考核力度，實(shí)行師德“一票否決”，對全國研究生導(dǎo)師提出了明確要求。

2018年1月17 日，教育部印發(fā)《關(guān)于全面落實(shí)研究生導(dǎo)師立德樹人職責(zé)的意見》，提出落實(shí)導(dǎo)師是研究生培養(yǎng)第一責(zé)任人的要求，強(qiáng)調(diào)政治素質(zhì)過硬、師德師風(fēng)高尚、業(yè)務(wù)素質(zhì)較高是研究生導(dǎo)師必須滿足的三大基本素質(zhì)要求，明確研究生導(dǎo)師在立德樹人工作中7個方面的職責(zé)，要求健全研究生導(dǎo)師評價激勵機(jī)制和督導(dǎo)檢查機(jī)制。這是國家首次出臺針對研究生導(dǎo)師立德樹人工作的綱領(lǐng)性文件，為我國研究生導(dǎo)師立德樹人工作的開展提供了政策依據(jù)。

2 研究生導(dǎo)師立德樹人理論研究進(jìn)展

學(xué)術(shù)界關(guān)于研究生導(dǎo)師立德樹人工作方面的研究主要從2013年開始，正是黨的十八大首次提出立德樹人理論后的第一年。自2016年底，全國高校思想政治工作會議召開后，關(guān)于高校研究生導(dǎo)師的各種負(fù)面報道層出不窮，關(guān)于研究生導(dǎo)師立德樹人工作的相關(guān)問題已經(jīng)成為社會及學(xué)者研究的熱點(diǎn)，目前已積累了許多寶貴的研究成果，歸納起來主要集中在以下幾個方面。

2.1 開展研究生導(dǎo)師立德樹人工作的運(yùn)行機(jī)制和方法研究

該類研究主要探討立德樹人視域下如何利用有效運(yùn)行機(jī)制發(fā)揮研究生導(dǎo)師育人作用，主要從導(dǎo)師帶教研究生、作為研究生培養(yǎng)第一責(zé)任人的角度進(jìn)行研究。

徐國斌等[1]認(rèn)為應(yīng)在提升導(dǎo)師育人能力、增強(qiáng)導(dǎo)師育人意識、保障導(dǎo)師育人資源、營造導(dǎo)師育人氛圍、形成導(dǎo)師育人合力方面下功夫，以浙江大學(xué)的工作實(shí)踐為基礎(chǔ)，總結(jié)提出研究生導(dǎo)師育人作用發(fā)揮機(jī)制形成過程中需遵循的“三三三”原則。李紅麗[2]提出研究生導(dǎo)師立德樹人工作的主要任務(wù)。高平發(fā)等[3]認(rèn)為導(dǎo)師在培養(yǎng)研究生過程中面臨學(xué)術(shù)和道德兩方面的教育困境，擺脫這些困境需要研究生導(dǎo)師率先垂范，增強(qiáng)研究生的學(xué)術(shù)信仰，倡導(dǎo)平等協(xié)作，做研究生的學(xué)術(shù)領(lǐng)路人和良師益友。

2.2 開展研究生導(dǎo)師立德樹人工作的培訓(xùn)與評價激勵機(jī)制研究

該類研究涉及研究生導(dǎo)師開展立德樹人工作的培訓(xùn)與評價激勵機(jī)制，旨在科學(xué)規(guī)范、引導(dǎo)、激勵導(dǎo)師做好立德樹人工作。

曹洪軍等[4]從建立研究生導(dǎo)師立德樹人培訓(xùn)機(jī)制的角度著手，分析了研究生導(dǎo)師立德樹人工作開展不到位的原因，提出優(yōu)化研究生導(dǎo)師立德樹人培訓(xùn)機(jī)制的具體措施。曹洪軍等[5]對促進(jìn)研究生導(dǎo)師立德樹人考評工作的四重維度進(jìn)行研究，認(rèn)為在當(dāng)前研究生導(dǎo)師立德樹人考評工作中，存在考評主體、考評客體和指標(biāo)權(quán)重失衡等問題，嚴(yán)重影響了研究生導(dǎo)師在立德樹人工作中育人作用的發(fā)揮。應(yīng)遵循全員考評、全面考評、全程考評、精確考評與模糊考評相結(jié)合的原則，重視考評工作并構(gòu)建完善的考評指標(biāo)體系。

2.3 研究生導(dǎo)師立德樹人融入研究生德育體系的研究

該類研究將導(dǎo)師育人作為研究生德育工作的一個環(huán)節(jié)，從思想政治教育角度探討導(dǎo)師如何提升德育自覺，調(diào)動主觀能動性，并結(jié)合其他德育環(huán)節(jié)或手段，實(shí)現(xiàn)立德樹人目標(biāo)。

崔延生[6]認(rèn)為高校應(yīng)調(diào)動研究生導(dǎo)師參與研究生德育的積極性和主動性，鼓勵導(dǎo)師全程參與研究生思想政治教育。該類研究主要圍繞研究生導(dǎo)師如何在德行方面對研究生進(jìn)行教育與指導(dǎo)，側(cè)重于“樹人”。但由于其只是研究生導(dǎo)師立德樹人工作或思想政治教育的一個環(huán)節(jié)，所以在導(dǎo)師如何在立德樹人工作中發(fā)揮育人作用方面，此類研究提出的觀點(diǎn)略顯籠統(tǒng)。

顧倩[7]認(rèn)為導(dǎo)師在研究生思想政治教育中有著重要職責(zé)，提出高校應(yīng)強(qiáng)化導(dǎo)師在研究生思想政治教育工作中的作用，使其轉(zhuǎn)變觀念，明確責(zé)任，加強(qiáng)德育培訓(xùn)，提升綜合素養(yǎng)，不斷完善育人機(jī)制。

柳禮泉等[8]認(rèn)為在研究生德育實(shí)踐中，導(dǎo)師德育自覺仍存在理性認(rèn)知不足等諸多問題，影響和制約著研究生德育實(shí)效。研究生導(dǎo)師應(yīng)樹立以人為本的德育理念，不斷強(qiáng)化責(zé)任意識，主動了解德育對象，積極推動方法創(chuàng)新，以提升自身德育自覺，進(jìn)而增強(qiáng)研究生德育的主動性、針對性和實(shí)效性。

常真[9]分析了當(dāng)前研究生導(dǎo)師立德樹人工作中出現(xiàn)的“導(dǎo)學(xué)”與“導(dǎo)德”脫節(jié)、導(dǎo)師與研究生缺乏互動交流等狀況，探討了如何充分發(fā)揮導(dǎo)師在研究生思想政治教育中的育人作用。

2.4 師德師風(fēng)建設(shè)角度的研究生導(dǎo)師立德樹人工作研究

自我國開展研究生教育以來，研究生導(dǎo)師師德師風(fēng)建設(shè)一直是學(xué)術(shù)界和研究生教育界關(guān)注的焦點(diǎn)，婁欣生等[10-14]就研究生導(dǎo)師師德建設(shè)的意義、存在的問題進(jìn)行了分析，并結(jié)合工作實(shí)踐提出了建議。

但關(guān)于師德師風(fēng)建設(shè)角度的研究生導(dǎo)師立德樹人工作研究則主要是在黨的十八大報告提出把立德樹人作為教育的根本任務(wù)以后，該類研究主要立足高校師德師風(fēng)建設(shè)，尋找制約研究生導(dǎo)師開展立德樹人工作的主客觀因素或工作困境，結(jié)合立德樹人工作任務(wù)和要求，提出立德樹人工作方法與提高立德樹人工作成效的方法或?qū)Σ?。加?qiáng)研究生導(dǎo)師師德師風(fēng)建設(shè)也被認(rèn)為是新形勢下促進(jìn)研究生教育內(nèi)涵發(fā)展、提升研究生培養(yǎng)質(zhì)量和落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要著力點(diǎn)。

鄭愛萍等[15]采用問卷調(diào)查方式，對12所高校的1 496名師生進(jìn)行調(diào)研，對100多名師生開展一對一訪談，探討高校研究生導(dǎo)師師德師風(fēng)建設(shè)狀況，提出加強(qiáng)研究生導(dǎo)師師德師風(fēng)建設(shè)的“五個強(qiáng)化”舉措。

易森林等[16]提出研究生導(dǎo)師立德樹人工作的主要路徑，其中涉及如何強(qiáng)化研究生導(dǎo)師的育人意識和加強(qiáng)研究生導(dǎo)師職業(yè)道德建設(shè)。

總體來看，國內(nèi)學(xué)術(shù)界關(guān)于研究生導(dǎo)師立德樹人工作，取得了一定的研究成果，關(guān)于研究生導(dǎo)師立德樹人工作的研究越來越受關(guān)注，同時研究范圍和研究視角也越來越廣，給深入研究提供了參考，但也存在一些不足：對于研究生導(dǎo)師立德樹人工作的研究停留在對實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和方法的總結(jié)上，而關(guān)于理論的研究還不夠深入；關(guān)于研究生德育工作和導(dǎo)師作為研究生第一培養(yǎng)責(zé)任人的有效銜接等理論與實(shí)踐研究還有待完善。

3 研究趨勢分析

（1）從最新確立的研究生導(dǎo)師立德樹人工作職責(zé)的角度進(jìn)行立德樹人方法研究。立德與樹人并重，提高研究生思想政治素質(zhì)，培養(yǎng)研究生學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力、實(shí)踐創(chuàng)新能力、社會責(zé)任感與人文關(guān)懷能力，使其恪守學(xué)術(shù)道德規(guī)范，優(yōu)化研究生培養(yǎng)條件。

（2）研究生導(dǎo)師開展立德樹人工作的培訓(xùn)機(jī)制、考評機(jī)制相關(guān)研究，探索建立符合各地區(qū)、各高校、各學(xué)科特點(diǎn)的“考、培、評”制度體系，完善評價考核機(jī)制、獎懲機(jī)制、督導(dǎo)檢查機(jī)制，科學(xué)規(guī)范、引導(dǎo)、激勵研究生導(dǎo)師做好立德樹人工作。在這方面，國家層面的指導(dǎo)性意見剛剛出臺，相關(guān)研究尚處在起步階段，無論從理論角度還是實(shí)踐角度，都有進(jìn)一步研究的價值。