高職院校專業(yè)限選課改革探索與實(shí)踐
——以漳州衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)為例

高巧珠，王二麗

（漳州衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院，福建 漳州 363000）

當(dāng)前社會(huì)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)激烈，要求高等院校立足各專業(yè)實(shí)際，針對(duì)社會(huì)對(duì)人才的需求，創(chuàng)新教學(xué)模式，推進(jìn)專業(yè)限選課改革，提高教學(xué)質(zhì)量。漳州衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“學(xué)院”）主動(dòng)適應(yīng)新形勢(shì)要求，加快推進(jìn)專業(yè)限選課改革，提升醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量。

1 醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)限選課改革實(shí)踐

專業(yè)限選課是指根據(jù)各專業(yè)方向，深化與專業(yè)相關(guān)的知識(shí)和技能課程，其教學(xué)內(nèi)容是從事某特定崗位所必需的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能[1]。學(xué)生必須根據(jù)本專業(yè)的知識(shí)體系和自身實(shí)際，選修專業(yè)人才培養(yǎng)方案規(guī)定的限選課，并取得規(guī)定學(xué)分。

專業(yè)限選課改革是醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革的重要內(nèi)容。以往，醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)統(tǒng)一制訂專業(yè)限選課改革方案，明確限選課類(lèi)型，限選課與必修課的設(shè)置及考核從總體上看沒(méi)有太大差異，學(xué)生自主選擇的空間極為有限。近年來(lái)，系部主動(dòng)適應(yīng)職業(yè)教育不斷發(fā)展的需要，對(duì)專業(yè)限選課進(jìn)行了改革，即實(shí)行“用腳投票”方式，學(xué)生可根據(jù)自己的實(shí)際情況和興趣方向，自主選擇專業(yè)限選課。具體做法如下：首先，系部根據(jù)人才培養(yǎng)方案，制訂限選課開(kāi)設(shè)計(jì)劃，經(jīng)學(xué)院教務(wù)處審核同意后，報(bào)院領(lǐng)導(dǎo)審定。其次，按照審定的專業(yè)限選課計(jì)劃，制定并公布教學(xué)進(jìn)程表，組織學(xué)生選擇限選課。限選課分為兩個(gè)方向：一是輸血方向，主要是輸血技術(shù)和輸血管理兩門(mén)課程；二是病理方向，主要包括細(xì)胞病理學(xué)、分子與免疫組織化學(xué)、常規(guī)病理檢驗(yàn)技術(shù)、診斷病理學(xué)這4門(mén)課程。學(xué)生根據(jù)自身興趣與需求，以紙質(zhì)方式自主選擇學(xué)習(xí)方向及相應(yīng)課程。最后，系部手工匯總學(xué)生選課情況，經(jīng)統(tǒng)籌平衡及與學(xué)生溝通協(xié)調(diào)，確定學(xué)生要學(xué)習(xí)的限選課。

2 存在的問(wèn)題

2.1 管理機(jī)制不科學(xué)

從總體上看，現(xiàn)行選課模式存在簡(jiǎn)單化、粗放式問(wèn)題，學(xué)生的自主選擇權(quán)受到一定程度的約束，沒(méi)有達(dá)到“用腳投票”的預(yù)期效果，也沒(méi)有實(shí)現(xiàn)限選課學(xué)習(xí)的真實(shí)意義。系部在制訂課程計(jì)劃前進(jìn)行的需求調(diào)研不充分，有的課程在滿足社會(huì)需求、激發(fā)學(xué)生興趣與針對(duì)性方面有所不足；選課前只公布限選課的課程表，沒(méi)有提供課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、報(bào)名人數(shù)以及授課教師的特色等，由于對(duì)課程及任課教師缺乏了解，學(xué)生選課時(shí)有一定盲目性，導(dǎo)致學(xué)生愛(ài)選的課程人數(shù)太多，只能進(jìn)行抽簽，人數(shù)太少的卻開(kāi)不了班，浪費(fèi)師資資源，這種情況也嚴(yán)重影響了學(xué)生自主選課制優(yōu)勢(shì)的發(fā)揮[2]。此外，由于財(cái)力不足，缺乏現(xiàn)代信息化管理手段的利用，目前仍實(shí)行紙質(zhì)選課和手工匯總的模式，直接影響了學(xué)生選課的有效性和系部匯總效率。

2.2 優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源緊缺

盡管采取多種措施激勵(lì)教師多開(kāi)課、開(kāi)好課，加強(qiáng)教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，但是由于歷史與現(xiàn)實(shí)、主觀與客觀等多方面因素限制，目前可供選擇的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源緊缺。一是能將理論與實(shí)踐相結(jié)合進(jìn)行深入淺出教學(xué)的高層次教師較少，有的教師授課缺乏吸引力，讓學(xué)生感到“不解渴”；二是適應(yīng)社會(huì)需求與學(xué)生學(xué)習(xí)需求的優(yōu)質(zhì)課程資源缺乏，使得一些學(xué)生不能根據(jù)自身意愿選擇自己喜歡的課程，從而導(dǎo)致專業(yè)限選課教學(xué)針對(duì)性和實(shí)效性不足；三是專業(yè)限選課教學(xué)所需的實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)器材、教室等硬件設(shè)施配備不齊全，影響了學(xué)生的深入學(xué)習(xí)和教學(xué)質(zhì)量。

2.3 學(xué)生自主選擇能力不足

高職院校人才培養(yǎng)模式和專業(yè)限選課的改革，給了學(xué)生很大的選課自主權(quán)，這就需要學(xué)生具備較強(qiáng)的自主選擇能力[3]。但受中小學(xué)應(yīng)試教育的影響，目前高職院校學(xué)生自主選擇能力還不能適應(yīng)專業(yè)限選課改革，他們?cè)谶x課時(shí)更多地關(guān)注這門(mén)課程考試難度大不大、考試標(biāo)準(zhǔn)是否統(tǒng)一、教師是不是比較好說(shuō)話等問(wèn)題。另外，由于學(xué)生對(duì)自身職業(yè)生涯缺乏規(guī)劃，對(duì)就業(yè)方向缺乏認(rèn)識(shí)，他們往往憑著一時(shí)的興趣選擇課程，導(dǎo)致不能持久、有計(jì)劃地學(xué)習(xí)專業(yè)限選課，從而使教學(xué)質(zhì)量無(wú)法得到保證。

學(xué)生在自主選課過(guò)程中存在許多問(wèn)題，若不加以有效管理和引導(dǎo)，將對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生不好的影響，使其學(xué)到的知識(shí)缺乏系統(tǒng)性、關(guān)聯(lián)性和完整性，從而不能形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，達(dá)不到人才培養(yǎng)目標(biāo)，與教學(xué)改革的出發(fā)點(diǎn)背道而馳。

3 對(duì)策

3.1 完善選課管理機(jī)制

建立健全專業(yè)限選課工作制度，提高限選課管理規(guī)范化、制度化水平。（1）建立需求調(diào)研制度。著眼于提高教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生能力，一方面，系部通過(guò)各醫(yī)院教學(xué)基地了解當(dāng)前社會(huì)崗位對(duì)學(xué)生醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)的需求；另一方面，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查了解學(xué)生的興趣愛(ài)好，從而開(kāi)設(shè)更有針對(duì)性的課程。（2）建立信息化管理制度。建立專業(yè)限選課選課信息系統(tǒng)，其中包括報(bào)名人數(shù)限制、選課調(diào)劑及選課情況匯總等功能，從而提高工作效率，保證學(xué)生選課的公平性、有效性。（3）建立試聽(tīng)課制度。讓不同教師講授相同課程，學(xué)生在試聽(tīng)一段時(shí)間后，根據(jù)任課教師的教學(xué)風(fēng)格以及自身的喜好，重新對(duì)課程教學(xué)班進(jìn)行選擇，并在教學(xué)6周后，對(duì)任課教師進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)。這一制度的出臺(tái)，不僅能使學(xué)生找到適合自己學(xué)習(xí)風(fēng)格的教師，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)教師競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和憂患意識(shí)，挖掘教師潛能，提升教師教學(xué)水平、綜合素質(zhì)與課堂教學(xué)質(zhì)量。

3.2 優(yōu)化教學(xué)資源配置

（1）加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。①加強(qiáng)教師隊(duì)伍業(yè)務(wù)培訓(xùn)，采取“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”與“走出去”相結(jié)合方式，鼓勵(lì)和支持專業(yè)教師參加業(yè)務(wù)進(jìn)修與培訓(xùn)學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)教師下臨床實(shí)踐，提高理論聯(lián)系實(shí)際能力；②大力引進(jìn)政治素質(zhì)好、專業(yè)水平高、教學(xué)能力強(qiáng)的高層次師資，提高教師隊(duì)伍整體水平，為提高教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)；③完善教師管理與激勵(lì)機(jī)制，如在職務(wù)晉升、崗位聘任以及評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)與津貼發(fā)放等相關(guān)制度的設(shè)計(jì)中，提升專業(yè)限選課教師地位，鼓勵(lì)教師開(kāi)設(shè)一些與各專業(yè)就業(yè)需求有關(guān)的課程，多和學(xué)生交流，使其以平和的心態(tài)積極進(jìn)行學(xué)習(xí)；④加強(qiáng)青年教師教學(xué)能力培養(yǎng)，積極創(chuàng)造條件，鼓勵(lì)青年教師參加各種培訓(xùn)、交流、研討會(huì)等活動(dòng)，實(shí)施優(yōu)秀青年教師資助計(jì)劃，優(yōu)化工作環(huán)境，不斷提升青年教師教學(xué)能力。（2）開(kāi)發(fā)新課程。據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，當(dāng)前大多數(shù)醫(yī)學(xué)院校在開(kāi)設(shè)限選課時(shí)主要考慮醫(yī)學(xué)類(lèi)限選課，其他類(lèi)型少，導(dǎo)致課程設(shè)置單一。醫(yī)學(xué)高職院校要根據(jù)醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)需要和社會(huì)需求調(diào)研情況，制訂具有針對(duì)性、前瞻性的教學(xué)計(jì)劃，組織各專業(yè)教師開(kāi)設(shè)新課程，調(diào)整專業(yè)限選課設(shè)置方向，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)。（3）完善教學(xué)設(shè)施配備。根據(jù)專業(yè)必修課和限選課教學(xué)需要，制訂總體規(guī)劃，加大資金投入，統(tǒng)籌推進(jìn)實(shí)驗(yàn)室、教室與實(shí)驗(yàn)器材等基礎(chǔ)設(shè)施的配套建設(shè)，為完成教學(xué)任務(wù)、提高教學(xué)質(zhì)量提供基礎(chǔ)保障。

3.3 建立選課指導(dǎo)體系

加強(qiáng)對(duì)專業(yè)限選課選課的全過(guò)程指導(dǎo)，是提高限選課選課質(zhì)量和效益的重要舉措。（1）加強(qiáng)選課操作流程指導(dǎo)。首先從頂層管理層面出臺(tái)專業(yè)限選課選課管理文件，定期對(duì)系部專業(yè)教師、班級(jí)輔導(dǎo)員進(jìn)行培訓(xùn)，讓專業(yè)教師了解學(xué)院各專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、培訓(xùn)計(jì)劃和相關(guān)選課管理文件，輔導(dǎo)員將選課方法、步驟及注意事項(xiàng)編入學(xué)生手冊(cè)，方便學(xué)生了解選課流程，提升選課效率。（2）做好選課信息發(fā)布。選課系統(tǒng)自身需要具備非常豐富的課程信息，如課程名稱、任課教師以及考試標(biāo)準(zhǔn)等，同時(shí)還需要提供社會(huì)需求、人才培養(yǎng)方案以及教學(xué)計(jì)劃等相關(guān)信息，可以通過(guò)學(xué)院學(xué)報(bào)、學(xué)院微信公眾號(hào)等渠道對(duì)課程等進(jìn)行推介，盡可能多地給學(xué)生提供選課的詳細(xì)資料、參考依據(jù)，最大限度提高自主選課效率。（3）加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃培訓(xùn)。有計(jì)劃地舉辦專題講座，開(kāi)展個(gè)別輔導(dǎo)，幫助學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，選擇適合的課程，安排學(xué)習(xí)進(jìn)度，提高專業(yè)技能和就業(yè)能力。

4 結(jié)語(yǔ)

提高學(xué)生自主選擇能力，培養(yǎng)綜合素質(zhì)較高的人才，是當(dāng)前高職院校教學(xué)改革的目的。只有實(shí)行“用腳投票”的自主選課方式，才能實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)多元化以及學(xué)生成長(zhǎng)個(gè)性化，才能提高高職院校教學(xué)質(zhì)量，才能為社會(huì)培養(yǎng)更多職業(yè)化、專業(yè)化人才。

[1]蔡昕蘊(yùn).全媒體趨勢(shì)下播音主持教學(xué)環(huán)節(jié)適配性研究[D].西安：陜西師范大學(xué)，2013.

[2]信東旭，王洪來(lái)，劉亞超，等.高等農(nóng)業(yè)院校完全學(xué)分制網(wǎng)絡(luò)選課實(shí)踐[J].沈陽(yáng)農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2014（5）：68-71.

[3]趙宗志，李文芹，張建政，等.學(xué)分制教學(xué)管理模式下大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].河北農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)：農(nóng)林教育版，2006（3）：114-116.