微課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的探索與實(shí)踐

張偉

摘 要：隨著科技的不斷發(fā)展，教學(xué)方式也在不斷更新，作為新生事物，微課正在成為一種新型的教學(xué)模式，給課堂教學(xué)帶來(lái)了更多的變化，給課堂提供了一種更高數(shù)的教學(xué)手段。它給我們帶來(lái)的不僅僅是一種新的教學(xué)模式，更向我們啟示了一種新的研究和學(xué)習(xí)理念，微課的應(yīng)用，一是調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性;二是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;三是如破教學(xué)重難點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：微課;數(shù)學(xué)課堂;應(yīng)用;研究

一、當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）缺乏有效性的提問(wèn)。提問(wèn)是最常用的檢測(cè)手段，我國(guó)的教育教學(xué)思想中的“應(yīng)試教育”的思想依舊存在，“灌輸式”教學(xué)模式的應(yīng)用更加的普遍，久而久之，致使學(xué)生的自主思維的能力得不到有效地提升，影響高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升。利用微課使每個(gè)問(wèn)題的提出都能引發(fā)學(xué)生思考的興趣和求知欲，讓他們體驗(yàn)成功的喜悅，增強(qiáng)自信心。

（二）教學(xué)手段過(guò)于陳舊

雖然新的課課程改革已經(jīng)得到深入的推廣，對(duì)于高中的教學(xué)工作也愈加的嚴(yán)格，然而，部分教師更加擔(dān)心一旦改變?cè)械慕虒W(xué)方法，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生不適應(yīng)的情況，這就導(dǎo)致在高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)方式中，仍然采用的是以教師講解為主的陳舊的教學(xué)手段，既加重了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，又影響了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，不利于高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。

二、高中數(shù)學(xué)中“微課”的應(yīng)用

微課的意義就在于它不是把所有的教學(xué)內(nèi)容以視頻的形式給學(xué)生展示出來(lái)，而是利用5-10分鐘的時(shí)間把教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)等內(nèi)容以視頻的形式展示出來(lái)，而5～10分鐘的視頻也便于學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)上觀看或者下載。最主要的是能夠重復(fù)利用，易修改，滿足師生的個(gè)性化教學(xué)和個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中能夠?qū)崿F(xiàn)：

（一）教學(xué)時(shí)間較短。教學(xué)視頻是微課的核心組成內(nèi)容。根據(jù)中小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，“微課”的時(shí)長(zhǎng)一般為5～8分鐘左右，最長(zhǎng)不宜超過(guò)10分鐘。因此，相對(duì)于傳統(tǒng)的40或45分鐘的一節(jié)課的教學(xué)課例來(lái)說(shuō)，“微課”可以稱為“課例片段”或“微課例”。

（二）教學(xué)內(nèi)容較少。相對(duì)于較寬泛的傳統(tǒng)課堂，“微課”的問(wèn)題聚集，主題突出，更適合教師的需要?！拔⒄n”主要是為了突出課堂教學(xué)中某個(gè)學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)，如教學(xué)中重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)，或是反映課堂中某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)主題的教與學(xué)活動(dòng)，相對(duì)于傳統(tǒng)一節(jié)課要完成的復(fù)雜眾多的教學(xué)內(nèi)容，“微課”的內(nèi)容更加精簡(jiǎn)，因此又可以稱為“微課堂”。

（三）資源容量較小。從大小上來(lái)說(shuō)，“微課”視頻及配套輔助資源的總?cè)萘恳话阍趲资鬃笥?，視頻格式須是支持網(wǎng)絡(luò)在線播放的流媒體格式（如mp4，wmv，fy等），師生可流暢地在線觀摩課例，查看教案、課件等輔助資源;也可靈活方便地將其下載保存到終端設(shè)備（如筆記本電腦、手機(jī)、MP4等）上實(shí)現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)，非常適合于教師的觀摩、評(píng)課、反思和研究。

（四）主題突出、內(nèi)容具體。個(gè)課程就一個(gè)主題，或者說(shuō)一個(gè)課程一個(gè)事：研究的問(wèn)題來(lái)源于教育教學(xué)具體實(shí)中的具體問(wèn)題：或是生活思考，或是教學(xué)反思，或是難點(diǎn)突破，或是重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，或是學(xué)策略、教學(xué)方法、教育教學(xué)觀點(diǎn)等具體的、真實(shí)的、自己或與同伴可以解決的問(wèn)題。

（五）成果簡(jiǎn)化、多樣傳播。因?yàn)閮?nèi)容具體、主題突出，所以，研究?jī)?nèi)容容易表達(dá)、研究成果容易轉(zhuǎn)化：因?yàn)檎n程容量微小、用時(shí)簡(jiǎn)短，所以，傳播形式多樣（網(wǎng)上視頻、手機(jī)傳播、微博討論）。

（六）反饋及時(shí)、針對(duì)性強(qiáng)。由于在較短的時(shí)間內(nèi)集中開(kāi)展“無(wú)生上課”活動(dòng)，參加者能及時(shí)聽(tīng)到他人對(duì)自己教學(xué)行為的評(píng)價(jià)，獲得反饋信息。較之常態(tài)的聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)，“現(xiàn)炒現(xiàn)賣(mài)”具有即時(shí)性。由于是課前的組內(nèi)“預(yù)演”，人人參與，互相學(xué)習(xí)，互相幫助，共同提高，在一定程度上減輕了教師的心理壓力，不會(huì)擔(dān)心教學(xué)的“失敗”，不會(huì)顧慮評(píng)價(jià)的“得罪人”較之常態(tài)的評(píng)課就會(huì)更加客觀。

三、微課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的策略

（一）高中數(shù)學(xué)微課制作。微課教學(xué)方式新奇，在融入式的課程環(huán)境中，消除了學(xué)生的距離感。利用多媒體手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和想象力，趣味性要強(qiáng)，使學(xué)生的印象深刻，微課的教學(xué)內(nèi)容少，聚集問(wèn)題，突出主題，突出課堂教學(xué)中重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)內(nèi)容，加強(qiáng)某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，內(nèi)容精簡(jiǎn)，資源容量大，微課制作要考慮動(dòng)畫(huà)的整體效果，主題內(nèi)容體現(xiàn)圖片以及動(dòng)畫(huà)效果、圖片和文字的處理，避免過(guò)于花哨，要突出知識(shí)點(diǎn)。

（二）利用微課創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境。數(shù)學(xué)教學(xué)就是在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行研究、探索，解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程，教師選擇，設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問(wèn)題是教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵，數(shù)學(xué)問(wèn)題產(chǎn)生于數(shù)學(xué)情景，高中數(shù)學(xué)教師要探究新的教學(xué)方法，拓展豐富教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)有趣的情境，讓學(xué)生自主探究，微課程情境的創(chuàng)設(shè)，要在最短的時(shí)間內(nèi)引入課題。

（三）利用微課建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)。微課教學(xué)思路清晰，目的明確，重點(diǎn)突出，利用微課構(gòu)建教與學(xué)的協(xié)作環(huán)境，師生的角色發(fā)生了變化。教師圍繞教學(xué)的重難點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)，分散重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，學(xué)生易于接受，能減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，搭建合適的臺(tái)階，體現(xiàn)教學(xué)的藝術(shù)性，教師在課上講，在很短的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，利用微課突破教學(xué)難點(diǎn)，讓學(xué)生仔細(xì)探究，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)，通過(guò)開(kāi)展微型探究活動(dòng)，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生探索意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生圍繞數(shù)學(xué)問(wèn)題，自主探究，促使學(xué)生參與體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的形成與發(fā)展過(guò)程，挖掘探究的因素，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，重視學(xué)生的自主建構(gòu)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的最大化。

微課制作已經(jīng)逐步成為新型中小學(xué)教師必須掌握的一項(xiàng)基本技能，為此我寫(xiě)此文以促使更多的中小學(xué)教師將信息技術(shù)工具應(yīng)用到自己的課堂教學(xué)中，從而取得更好的教學(xué)效果和教學(xué)效率。