多元現(xiàn)代教學(xué)手段下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略

舍亞軍

摘 要：隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中運用信息技術(shù)進行小學(xué)數(shù)學(xué)知識教學(xué)的優(yōu)化改革，已經(jīng)成為主要趨勢。但是，從實際的數(shù)學(xué)知識教學(xué)中，我們能夠看到，存在部分?jǐn)?shù)學(xué)教師不知道如何現(xiàn)代教學(xué)手段促進教學(xué)優(yōu)化的現(xiàn)象?；诖?，筆者提出“利用微信溝通，了解學(xué)生情況”“利用微課教學(xué)，促進重點理解”“利用多媒體，多樣知識展示”等多元現(xiàn)代教學(xué)手段在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略，希望能夠為其他小學(xué)數(shù)學(xué)教師提供幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);微信溝通;微課教學(xué);多媒體

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科是相對理性和富含邏輯化的學(xué)科，在小學(xué)數(shù)學(xué)知識教學(xué)的過程中，應(yīng)用信息技術(shù)，能夠幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，并將理性的數(shù)學(xué)知識進行多樣展示，從而實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的高效教學(xué)。

一、利用微信溝通，了解學(xué)生情況

隨著通訊技術(shù)的不斷變革，當(dāng)前社會生活中的人們常常應(yīng)用即時通訊構(gòu)建雙方之間的溝通渠道，實現(xiàn)遠(yuǎn)距離的信息傳遞和語音的通話。在開展小學(xué)數(shù)學(xué)知識教學(xué)的過程中，教師也可以應(yīng)用即時通訊技術(shù)構(gòu)建與學(xué)生之間溝通的渠道，從而及時了解學(xué)生對知識的掌握程度，促進教學(xué)計劃的優(yōu)化改進，實現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的有效教學(xué)。

例如，在開展《小數(shù)的意義和性質(zhì)》這節(jié)課的教學(xué)中，教師就可以應(yīng)用微信的即時通訊軟件構(gòu)建與學(xué)生之間的溝通渠道。《小數(shù)的意義和性質(zhì)》這節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容是“小數(shù)的意義和性質(zhì)”，教師根據(jù)該教學(xué)內(nèi)容，向?qū)W生布置“預(yù)習(xí)小數(shù)的意義和性質(zhì)，能夠概述小數(shù)的意義和性質(zhì)”的預(yù)習(xí)作業(yè)，并通過微信傳達給學(xué)生，使得學(xué)生在家長的輔助下，能夠在課下的同一時間，接收到教師布置的《小數(shù)的意義和性質(zhì)》這節(jié)課預(yù)習(xí)作業(yè)。之后，學(xué)生按照教師布置的作業(yè)，展開《小數(shù)的意義和性質(zhì)》這節(jié)課的自主預(yù)習(xí)，并在預(yù)習(xí)完成之后，在家長的輔助下，將預(yù)習(xí)的效果以及在預(yù)習(xí)中產(chǎn)生的疑問，一并傳達給教師，使得教師能夠在正式開始上課之前就對學(xué)生的預(yù)習(xí)效果有所了解，并根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況對《小數(shù)的意義和性質(zhì)》這節(jié)課的教學(xué)計劃進行改進，提高《小數(shù)的意義和性質(zhì)》這節(jié)課教學(xué)的針對性。顯然，在開展小學(xué)數(shù)學(xué)知識教學(xué)的過程中，教師能夠利用微信等即時通訊技術(shù)構(gòu)建與學(xué)生之間的溝通渠道，從而對教學(xué)計劃作出及時改進，實現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的有效教學(xué)。

二、利用微課教學(xué)，促進重點理解

在當(dāng)前信息化的背景下開展小學(xué)數(shù)學(xué)知識的教學(xué)，應(yīng)用微課是一種創(chuàng)新體驗。微課具有短小精悍的特點，也因此受到一線小學(xué)數(shù)學(xué)教師的偏愛。在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)知識教學(xué)的過程中，教師往往使用微課進行重點知識的講解，從而促進學(xué)生對重點知識的理解。

例如，在開展《三位數(shù)乘兩位數(shù)》這節(jié)課的教學(xué)中，教師就可以應(yīng)用微課開展教學(xué)。具體而言，首先，教師根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合教材中對本節(jié)課知識的安排，研析出本節(jié)課的教學(xué)重點——“三位數(shù)乘兩位數(shù)算法”;其次，教師根據(jù)該教學(xué)重點，參照小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的注意力維持時間，進行時長約為15分鐘左右的微課視頻制作;最后，教師將制作好的“三位數(shù)乘兩位數(shù)算法”微課視頻投放在騰訊課堂等公共網(wǎng)絡(luò)空間當(dāng)中。當(dāng)教師在課堂開展《三位數(shù)乘兩位數(shù)》這節(jié)課的教學(xué)前，教師引導(dǎo)學(xué)生以檢索“三位數(shù)乘兩位數(shù)”“算法”等關(guān)鍵詞的形式，找到教師所制作的微課視頻，并自主進行觀看，從而在正式上課之前就對這節(jié)課中的“三位數(shù)乘兩位數(shù)算法”等重點知識有所了解。當(dāng)教師課堂教學(xué)“三位數(shù)乘兩位數(shù)算法”等知識之后，學(xué)生因為已經(jīng)有一定程度的理解和認(rèn)知，因此，能夠快速地理解這些內(nèi)容，實現(xiàn)《三位數(shù)乘兩位數(shù)》這節(jié)課的高效教學(xué)。不難看出，在進行小學(xué)數(shù)學(xué)知識教學(xué)的過程中，教師能夠利用微課進行重點知識的教學(xué)，從而提高學(xué)生對重點知識的理解。同時，在課下教師引導(dǎo)學(xué)生進行網(wǎng)絡(luò)檢索的過程，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的信息檢索能力，從而滿足學(xué)科核心素養(yǎng)教學(xué)觀念對學(xué)生信息檢索能力的要求。

三、利用多媒體，多樣知識展示

多媒體具有形式多樣、表現(xiàn)直觀等特點，在開展小學(xué)數(shù)學(xué)知識教學(xué)的過程中，教師能夠利用多媒體進行知識的多樣形式呈現(xiàn)，使得學(xué)生在不斷變換的形式中，將注意力維持在數(shù)學(xué)課堂之中，從而實現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的有效教學(xué)。

例如，教師可以應(yīng)用多媒體進行《長方體和正方體》這節(jié)課的教學(xué)，從而實現(xiàn)知識的多樣展示。在課堂中，教師先使用多媒體當(dāng)中的視頻播放器將生活中存在的長方體和正方體進行展示，從而使學(xué)生在課堂的開始通過聲情并茂的動態(tài)視頻將注意力放在課堂之中;之后，教師應(yīng)用PPT中圖片展示功能，將本節(jié)課的知識框架進行展示，從而使學(xué)生更好地掌握本節(jié)課的節(jié)奏;最后，教師應(yīng)用圖文結(jié)合的形式進行長方體和正方體相關(guān)知識的講解，提高教學(xué)的效果?？梢姡诰W(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源豐富的當(dāng)下開展小學(xué)數(shù)學(xué)知識的教學(xué)，教師能夠利用多媒體的知識多樣展示形式實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)情境的優(yōu)化，從而提高教學(xué)的效果。

總而言之，充分利用多元現(xiàn)代教學(xué)手段開展小學(xué)數(shù)學(xué)知識的教學(xué)，教師能夠構(gòu)建與學(xué)生之間的溝通渠道，促進重點知識的講解，實現(xiàn)知識的多樣化展示，從而逐步提高小學(xué)數(shù)學(xué)知識的教學(xué)效果。

參考文獻：

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