初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)存在的問題及對策分析

楊紅余

摘 要：隨著教育改革政策在全國范圍內(nèi)的落實，各級學(xué)校在教育工作方式、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)思路等方面均做出了全方位的調(diào)整，切實促進(jìn)了我國教育工作水平整體性的提高。小組合作學(xué)習(xí)使我國現(xiàn)代教育模式下的一種新型教育方式，但就該方法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作過程中的具體應(yīng)用情況來看，還存在一定的改善空間。為了進(jìn)一步提高沖中數(shù)學(xué)教學(xué)水平，更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，有必要進(jìn)一步加強(qiáng)創(chuàng)新教育實踐，找出數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)中面臨的問題，采取合理措施進(jìn)行解決，從而促進(jìn)我國基礎(chǔ)教育工作的順利進(jìn)行。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);小組合作學(xué)習(xí);問題;對策;分析

在當(dāng)代時代背景下，傳統(tǒng)教育方式已經(jīng)無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，因此，校方需結(jié)合自身教學(xué)工作發(fā)展實際，轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，整合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方式，對小組合作學(xué)習(xí)方法的重要意義進(jìn)行充分認(rèn)識，提高教學(xué)方法的實效性，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

一、初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)面臨的主要問題

（一）小組構(gòu)成不合理。進(jìn)行小組教學(xué)的第一步就是對學(xué)生進(jìn)行分組，但部分教師在組織學(xué)生進(jìn)行小組成員分配時沒有注意結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行隨意搭配，致使小組合作學(xué)習(xí)效率過低，不利于數(shù)學(xué)知識的研究與討論。通常情況下，教師都會按照學(xué)生座位的排列方式，前后或者左右相鄰的兩桌或者三桌組成一個學(xué)習(xí)小組，這種小組結(jié)構(gòu)組成比較簡便，同時也便于管理。同時，部分教師在對學(xué)生進(jìn)行分組后，沒有注意小組討論時間的合理搭配，某些問題制定的討論時間過長，學(xué)生容易偏離討論主題。相反地，部分問題的討論時間過短，學(xué)生剛剛貼近討論內(nèi)容的主題就匆匆結(jié)束，影響學(xué)習(xí)效果。

（二）小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容安排不合理。初中階段的數(shù)學(xué)內(nèi)容具有一定的復(fù)雜性，但由于初中階段的學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及邏輯思維水平有限，并非所有內(nèi)容都適合由學(xué)生通過小組合作的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師沒有主要到這一點，在為學(xué)生布置小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容的時候存在不合理性，無法保證小組合作學(xué)習(xí)質(zhì)量，甚至?xí)_亂學(xué)生正常思緒而適得其反。

（三）小組合作學(xué)習(xí)缺乏有效指導(dǎo)。在組織學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的過程中，部分教師應(yīng)對自身進(jìn)行準(zhǔn)確的定位，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與點撥，但是部分教師只是在學(xué)生進(jìn)行小組合作之后，對學(xué)習(xí)的結(jié)果進(jìn)行檢驗與點評，致使學(xué)生在小組合作過程中偏離了內(nèi)容中心，沒有細(xì)致把握學(xué)生的學(xué)習(xí)過程并給予有效的引導(dǎo)與及時的點撥，造成小組合作學(xué)習(xí)效率過低的問題[1]。

二、初中數(shù)學(xué)應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)的完善對策

（一）提高小組成員分配的合理性。為了提高成員組成效率與合理性，可以在原本按照座位進(jìn)行小組分配的基礎(chǔ)上，根據(jù)每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)水平以及性格偏好等進(jìn)行調(diào)整。為了確保學(xué)生在小組討論與學(xué)習(xí)過程中的參與度，應(yīng)嚴(yán)格把握小組學(xué)生數(shù)量，每組學(xué)生4名-6名為最佳。將學(xué)習(xí)水平較高與成績較差的學(xué)生組成一組，將性格開朗并樂于發(fā)言的學(xué)生與性格內(nèi)向的學(xué)生分為一組，促進(jìn)學(xué)生間優(yōu)勢的互補(bǔ)，促進(jìn)全體學(xué)生的均衡發(fā)展。另外，根據(jù)不同內(nèi)容合理安排自主學(xué)習(xí)實踐，提高小組合作學(xué)習(xí)效率。

（二）合理安排學(xué)習(xí)內(nèi)容。為學(xué)生安排合適的小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容是提高學(xué)習(xí)效率的重要途徑，學(xué)習(xí)內(nèi)容的優(yōu)化應(yīng)從以下幾方面分別入手：首先，考慮內(nèi)容難度。根據(jù)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力水平為其選擇難度相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，防止難度過低而是學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，同時，避免難度過高而使其失去學(xué)習(xí)自信心。教師可以吸取“摘蘋果”的經(jīng)驗，讓學(xué)生能夠“踮起腳尖夠一夠”“能夠到，以這種思路進(jìn)行進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容的制定。其次，提高內(nèi)容的趣味性。數(shù)學(xué)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)需要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維，因此，學(xué)習(xí)內(nèi)容的趣味性很重要，教師可以盡量為學(xué)生選擇一些貼近生活實際、符合學(xué)生興趣點的內(nèi)容，提高小組合作學(xué)習(xí)的自主性。再次，注意教材內(nèi)容的篩選，初中數(shù)學(xué)教材中部分內(nèi)容難度較大，不適合學(xué)生以小組合作的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，對此，教師應(yīng)注意教材內(nèi)容的篩選，確保學(xué)生能夠通過小組合作的方式進(jìn)行自主分析與學(xué)習(xí)。例如，在針對教材中四邊形這一部分內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)的時候，若只是要求學(xué)生對四邊形的概念及特點等進(jìn)行討論，或者解四邊形的習(xí)題，形式過于呆板，很難吸引學(xué)生的研究興趣。教師可以布置動手操作的小組合作任務(wù)，用12根火柴在桌面上擺出四邊形，擺出四邊形最多的小組獲勝。其實學(xué)習(xí)目的是相同的，只是變化了一種學(xué)習(xí)形式，增加了內(nèi)容的難度，卻能夠有效提高學(xué)習(xí)效果[2]。

（三）整體把握，適當(dāng)引導(dǎo)。在學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)的時候，教師應(yīng)對每組學(xué)生的合作學(xué)習(xí)情況進(jìn)行細(xì)致觀察，整體把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，幫助學(xué)生把握分析與討論方向，一旦出現(xiàn)偏差應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，在學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行困境時給予及時點撥，保持學(xué)習(xí)的動態(tài)性。同時，教師應(yīng)注意用激勵性語言對學(xué)生表示鼓勵與贊揚(yáng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，打消師生間的隔閡，提高小組合作學(xué)習(xí)監(jiān)督指導(dǎo)的效率。

綜上所述，為了進(jìn)一步提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作水平，滿足當(dāng)?shù)貙W(xué)生對于學(xué)生知識學(xué)習(xí)的需求，教師應(yīng)積極進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新，將小組合作學(xué)習(xí)方法滲透在教學(xué)過程中，找出影響小組學(xué)習(xí)效果的問題，并及時采取措施進(jìn)行解決，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張培師.初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)存在的問題及對策研究[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018（22）：132-133.

[2]劉繼業(yè).初中英語教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的探索[J].課程教育研究，2018（44）：82.