小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)初探

楊勇

摘 要：課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)不僅是教師必須掌握的技能，同時(shí)也是一門藝術(shù)。本文對(duì)當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)以及情景創(chuàng)設(shè)中應(yīng)注意的問(wèn)題，作了深入而細(xì)致的思考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);情境創(chuàng)設(shè)

經(jīng)過(guò)了幾年的實(shí)踐，我欣喜地看到，每一節(jié)數(shù)學(xué)課上，均能看到與孩子們生活實(shí)際息息相關(guān)的事例。數(shù)學(xué)知識(shí)在每一位執(zhí)教老師的精心組織下變成了一個(gè)個(gè)學(xué)生熟悉的活生生的生活場(chǎng)面，真正讓學(xué)生“在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)”。那么，課堂上應(yīng)如何創(chuàng)設(shè)情景，達(dá)到預(yù)期效果呢？我首先從課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的作用上入手：

一、課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的作用

（一）激發(fā)興趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。興趣是最好的老師，是認(rèn)知的重要?jiǎng)恿?。只有讓學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生興趣才能促使學(xué)生樂(lè)學(xué)、善學(xué)、愛(ài)學(xué)，因此導(dǎo)入時(shí)運(yùn)用多種手段，諸如游戲、謎語(yǔ)、故事等，使教材內(nèi)容以新鮮活潑的面貌展現(xiàn)在學(xué)生面前，做到引人入勝，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)互動(dòng)，激發(fā)求知欲，防止產(chǎn)生厭倦心理。例如教學(xué)“面積”在學(xué)習(xí)“面積”一節(jié)時(shí)，可以這樣開(kāi)場(chǎng)：我們年級(jí)張老師家分得一套新房子，他打算用33mm的正方形彩色地板磚鋪地面，現(xiàn)在平面圖就在我手里，同學(xué)們幫助算一下，需要買多少塊方磚?？吹綄W(xué)生們認(rèn)真審視平面圖后互相商討的場(chǎng)面，我及時(shí)引入了“面積”的概念。

（二）引起注意，迅速集中思維。例如在學(xué)習(xí)“推理”時(shí)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)故事情境：兔媽媽的三個(gè)孩子，長(zhǎng)耳朵、紅眼睛、短尾巴要去參加一個(gè)晚會(huì)，媽媽給他們做了一件紅衣服，一件花衣服，一件藍(lán)衣服。長(zhǎng)耳朵說(shuō)：“我不穿花衣服，也不穿藍(lán)衣服?！奔t眼睛說(shuō)：“我不喜歡紅衣服。”短尾巴說(shuō)：“我喜歡藍(lán)衣服?！焙髞?lái)，他們都穿上自己滿意的衣服出發(fā)了。同學(xué)們，你們知道他們分別穿的是什么衣服嗎？通過(guò)一個(gè)故事引入，學(xué)生一下子被吸引住了，紛紛猜測(cè)小兔子穿的是什么衣服。我又提示學(xué)生說(shuō)出根據(jù)哪句話得出的結(jié)論，學(xué)生在不知不覺(jué)中就用到了推理，然后我再點(diǎn)明本節(jié)課的主要內(nèi)容――生活中的推理。既調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性，引起注意，迅速集中思維，又使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)源于生活。

（三）鋪設(shè)橋梁，銜接新知與舊知。課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)要把新舊知識(shí)銜接起來(lái)。這樣做能使學(xué)生產(chǎn)生一種親切感，把學(xué)生的思想集中到教學(xué)內(nèi)容上來(lái);把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具體化、形象化，在學(xué)生頭腦中形成表象，起到觸類旁通之功效。

例如教學(xué)“整數(shù)減法中連續(xù)退位”在教學(xué)“整數(shù)減法中連續(xù)退位”時(shí)，教師先創(chuàng)設(shè)一個(gè)問(wèn)題情境：“有一個(gè)小朋友要買一支6角錢的鉛筆，他身邊沒(méi)有帶零錢，怎么辦？”學(xué)生說(shuō)：“給一元錢去找?！苯處熡终f(shuō)：“他也沒(méi)有一元錢呢？”學(xué)生說(shuō)：“給十元錢去找。”老師抓住這個(gè)契機(jī)，讓學(xué)生討論，十元錢怎么找法。這樣從生活經(jīng)驗(yàn)引出新算法，學(xué)生很快就理解了連續(xù)退位的算理。

（四）為學(xué)生創(chuàng)設(shè)引人入勝，新奇不解的學(xué)習(xí)環(huán)境。課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)要有啟發(fā)性，突出一個(gè)“奇”字。富有啟發(fā)性的導(dǎo)入能引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的強(qiáng)烈愿望，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維活動(dòng)的積極性，促使他們更好地理解新教材。

例如，在教學(xué)“角的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，先出示紅領(lǐng)巾、五角星、學(xué)校的多邊形花池等實(shí)物圖，讓學(xué)生從自己熟悉的日常生活中來(lái)尋找角。課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)要有直觀性，突出一個(gè)“形”字。導(dǎo)入的直觀形象原則，是指教師根據(jù)教材內(nèi)容的特點(diǎn)，運(yùn)用實(shí)物、模型、圖片及其他教學(xué)工具進(jìn)行直觀形象教學(xué)。這樣可使學(xué)生一開(kāi)始便進(jìn)入到直觀教學(xué)所創(chuàng)的情境中，耳濡目染，學(xué)習(xí)的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)。

（五）化抽象為形象，更容易達(dá)到教學(xué)效果。數(shù)學(xué)概念具有一定的抽象性，而小學(xué)生往往缺乏感性經(jīng)驗(yàn)。根據(jù)這一特點(diǎn)，可挖掘教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，讓他們的手、腦、眼、口同時(shí)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，使他們?cè)谇榫持兴季S，在活動(dòng)中思考。以實(shí)驗(yàn)演示來(lái)導(dǎo)入，教師主要是通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生共同以直觀教具進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示，以引導(dǎo)學(xué)生思維，是數(shù)學(xué)教學(xué)的一種新方法。運(yùn)用這種方法往往能使抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容具體化，有利于培養(yǎng)學(xué)生從形象思維逐步過(guò)渡到抽象思維。例如教學(xué)“平均分”的概念教學(xué)“平均分”的概念時(shí)，可以指導(dǎo)學(xué)生擺學(xué)具，有四種分法：1根與7根。2根與6根，3根與5根，4根與4根。然后，教師指出最后一種分法的本質(zhì)特征是“每份的根數(shù)一樣多”，說(shuō)明這種分法叫做平均分，使學(xué)生感受到在操作中獲取新知的快樂(lè)。

二、關(guān)注情境創(chuàng)設(shè)的細(xì)節(jié)，避免走入形式化的誤區(qū)

在一次優(yōu)質(zhì)課比賽中，有一節(jié)課課題是六年級(jí)下冊(cè)的《圖形的放大與縮小》。一位教師上課開(kāi)始，播放了大約5分多鐘的一段視頻，內(nèi)容是廬山如何的美：廬山的樹(shù)木美，廬山的花草美，廬山的山石美，廬山的姿態(tài)美......，再配上輕緩的音樂(lè)，加上教師動(dòng)情的解說(shuō)，的的確確給人最起碼給我呈現(xiàn)了一座美麗的廬山，令人神往！可是花了這么多的時(shí)間精力，這段視頻或者說(shuō)這段教學(xué)導(dǎo)入對(duì)于本節(jié)課的教學(xué)起到什么作用呢？令人費(fèi)解！最終答案揭曉：原來(lái)教師在一處山石風(fēng)景前照了一張相片，等到旅游回來(lái)以后，覺(jué)得當(dāng)時(shí)的這張相片太小了，于是去照相館重新放大了。接著教師說(shuō)這節(jié)課就從這張放大的相片開(kāi)始我們的學(xué)習(xí)......

可以毫不客氣的說(shuō)，這樣的課堂教學(xué)導(dǎo)入表面上看起來(lái)運(yùn)用了視頻、音頻、動(dòng)畫等多種時(shí)髦的元素，但實(shí)際上完全是在浪費(fèi)時(shí)間，本來(lái)只需要兩三句話就能解決的事人為的把它弄復(fù)雜了，這就顯得很沒(méi)必要了。所以當(dāng)我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)挖空心思設(shè)計(jì)種種，尤其是在一些觀摩比賽課上，其實(shí)大可不必。我們的課堂情境設(shè)計(jì)不需要如何的奢華，不需要如何的熱鬧，也不需要刻意的新意。因?yàn)榍榫吃O(shè)計(jì)的目的是為高效的教學(xué)服務(wù)的，不能喧賓奪主。

在教學(xué)中，面對(duì)生活情境創(chuàng)設(shè)的利與弊，更多的是需要我們用冷靜的頭腦、高超的教學(xué)技能，來(lái)真正創(chuàng)設(shè)一個(gè)水乳交融的課堂氛圍，讓學(xué)生在真實(shí)的、有效的、具有數(shù)學(xué)味的生活情境中快樂(lè)的學(xué)習(xí)。