提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效措施

金東國

摘 要：在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師普遍采用灌輸式的教學(xué)方法，老師在教學(xué)中會將知識全部系統(tǒng)詳細的給學(xué)生進行講解，從而達到讓他們掌握知識的目標(biāo)，但是在這樣的教學(xué)中，學(xué)生通常只會學(xué)習(xí)老師強調(diào)的考試需要考察的內(nèi)容，從而忽視了其他的知識，并且學(xué)生沒有了學(xué)習(xí)主動性，僅僅是完成任務(wù)式的學(xué)習(xí)，并且這樣也打擊了學(xué)生的知識熱愛程度，導(dǎo)致他們以后很難朝著這個方向研究下去。本文通過研究提高初中教學(xué)之間的有效辦法來解決這些問題。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);教學(xué)質(zhì)量;有效策略

在進行數(shù)學(xué)教學(xué)時，老師不能夠再像以往一樣僅僅注重學(xué)生知識的掌握，而應(yīng)該注重學(xué)生思維能力的提高，老師需要對教學(xué)措施進行改革，應(yīng)該選取一些能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的教學(xué)方法，讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識的同時思維上能夠有所發(fā)散，從而提高學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力，并且做到對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

一、良好的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，能夠有效地提高課堂的教學(xué)效率

課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)是一門課程開始的標(biāo)志。并且一門課程能否順利的開展，一般都取決于課堂導(dǎo)入能不能夠成功，一個良好的課堂導(dǎo)入能夠充分吸引學(xué)生的注意力，讓他們對知識產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并且老師在進行導(dǎo)入時，應(yīng)該充分考慮學(xué)生的接受程度，老師首先在課堂導(dǎo)入時應(yīng)該通過一些有趣的課堂知識相關(guān)的小故事講解，讓學(xué)生首先沉浸在這個故事中，然后通過一個和故事相關(guān)的問題，讓學(xué)生能夠?qū)χR引發(fā)思考，然后產(chǎn)生一些興趣，這時老師在進行知識的講解和介紹，通過這樣的方法讓學(xué)生能夠保持高漲的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

二、建立平等和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生能夠提高學(xué)習(xí)的主動性

在教學(xué)中教學(xué)的施主是老師，受主是學(xué)生，因此老師和學(xué)生之間的關(guān)系是決定教學(xué)質(zhì)量的重要內(nèi)容，老師需要在教學(xué)中建立平等的師生教學(xué)關(guān)系，因此老師需要和學(xué)生多進行互動。并且在平常教學(xué)中老師應(yīng)該應(yīng)用隨和的教學(xué)方法，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，來推進學(xué)生和老師之間的師生關(guān)系，只有學(xué)生和老師建立了良好的師生關(guān)系，他們才能夠在學(xué)習(xí)中足夠的信任老師，從而跟著老師的腳步進行學(xué)習(xí)，并且也能夠積極的參與到教學(xué)中來，老師首先在在課上對進行一些師生之間的互動教學(xué)互動，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中加強互動，和老師建立良好的友誼，并且老師在課下也要給予學(xué)生足夠的關(guān)愛，并且這種關(guān)愛不僅僅要是在學(xué)習(xí)方面，還應(yīng)該在生活方面，例如如果一些學(xué)生在生活中遇到了一些困難，導(dǎo)致他們在學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)興趣不夠高，所以老師此時就應(yīng)該對學(xué)生進行深入的了解，從而了解他們的難處，并且針對這些問題要給學(xué)生及時的進行指引，從而和學(xué)生建立良好的關(guān)系，促進教學(xué)。

三、分組教學(xué)，提高學(xué)生的實踐探究能力

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于一個班的教學(xué)人數(shù)一般都有幾十人，老師在教學(xué)時有一定的難度，如果僅僅靠老師一直在課堂上進行講解，那么多學(xué)生不可能全部掌握，因此老師在教學(xué)中應(yīng)該找到更加有效的教學(xué)方法來提高教學(xué)質(zhì)量，例如老師可以采用分組教學(xué)的方法，首先分組教學(xué)是指老師將學(xué)生分為多個學(xué)習(xí)小組，并且在課堂預(yù)習(xí)，課堂問題討論和課下復(fù)習(xí)時都一起進行并且給他們進行一些小組作業(yè)的布置，老師首先在課堂前讓學(xué)生以小組為單位進行課堂預(yù)習(xí)，并且在課堂教學(xué)時，老師首先進行知識的講解，并且根據(jù)課堂知識提出一些問題，讓學(xué)生根據(jù)這些知識進行小組討論，讓學(xué)生在討論中增長自己的知識，并且學(xué)生應(yīng)該積極的進行討論，通過學(xué)生之間的取長補短來共同進步，并且在課下時老師可以布置一些相關(guān)的復(fù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生能夠提高自己的數(shù)學(xué)能力。

四、分層教學(xué)，滿足不同層次的學(xué)生需要

老師在教學(xué)時，難免會出現(xiàn)學(xué)生質(zhì)量參差不齊的情況，在這種情況下老師如果僅僅是進行同樣的教學(xué)難免會有一部分學(xué)生感覺課堂難度過高，一部分學(xué)生會覺得課堂太過于簡單，這就導(dǎo)致了學(xué)生不能夠有效提高他們的能力，因此老師應(yīng)該針對學(xué)生的不同進行差異化教學(xué)，老師首先應(yīng)該對學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握情況進行一個詳細的了解，并且在了解之后對知識首先進行劃分，然后將學(xué)生究竟適合哪個部分來進行分類，然后在教學(xué)時按照這些進行教學(xué)，從而有效提高課堂教學(xué)效率。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師分層教學(xué)的方法對不同的學(xué)生進行教學(xué)。數(shù)學(xué)教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)為主，并且老師還要讓他們將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于生活的各方各面，培養(yǎng)他們利用數(shù)學(xué)知識解決生活問題的能力。需要構(gòu)建學(xué)生的數(shù)學(xué)知識網(wǎng)絡(luò)，首先要在學(xué)生在學(xué)習(xí)好基礎(chǔ)數(shù)學(xué)的前提下，進行提高性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，而基礎(chǔ)不扎實就會給后面的學(xué)習(xí)帶來極大的困難。數(shù)學(xué)知識的連貫性較強，在教學(xué)課堂上常常有學(xué)生，在某一個知識點沒有聽懂的情況下，后面的學(xué)習(xí)也無法進行。但是在分層教學(xué)下，老師可以通過學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況進行教學(xué)，讓全體學(xué)生都能夠達到數(shù)學(xué)教學(xué)的基本目標(biāo)，掌握好基礎(chǔ)的知識，提高他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。。

數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)其他課程的基礎(chǔ)，老師應(yīng)該通過不斷提高課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生能夠積極的參與到課堂教學(xué)當(dāng)中來，老師可以通過良好的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，能夠有效地提高課堂的教學(xué)效率，建立平等和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生能夠提高學(xué)習(xí)的主動性分組教學(xué)，提高學(xué)生的實踐探究能力、分層教學(xué)，滿足不同層次的學(xué)生需要，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境等方法來提高數(shù)學(xué)課堂的有趣性，從而讓學(xué)生提高學(xué)生的綜合能力。

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