論進(jìn)城留守兒童積極心理的培育

楊民生

摘 要：隨著我國經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，城市建設(shè)速度越來越快，農(nóng)村勞動(dòng)力大批量向城鎮(zhèn)轉(zhuǎn)移，農(nóng)民離開自己的家鄉(xiāng)來到不同的城市，為每一個(gè)城市的發(fā)展提供了充足的人力資源，在不斷推動(dòng)城市發(fā)展的同時(shí)，卻也也造成了一系列社會(huì)問題，其中留守兒童的心理問題成為一個(gè)不容忽視的非常突出的社會(huì)熱點(diǎn)問題，與此同時(shí)，一些隨著父母到城市生活的“進(jìn)城留守兒童”更成為了新型的留守兒童，這部分人群同樣面臨著巨大的心理問題，如何培育進(jìn)城留守兒童積極心理，筆者就此做一論述。

關(guān)鍵詞：進(jìn)城;留守兒童;心理;分析;積極;培育

留守兒童的心理問題引起了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。而在龐大的留守兒童人群中，又出現(xiàn)了一種新型的留守兒童——進(jìn)城留守兒童。隨著家庭經(jīng)濟(jì)的不斷提高，教育觀念的不斷轉(zhuǎn)變，作為外出打工的父母更希望將孩子轉(zhuǎn)入教育質(zhì)量更好的學(xué)校學(xué)習(xí)，并承載了對(duì)孩子更高的學(xué)習(xí)期望。然而，進(jìn)城留守兒童盡管與在農(nóng)村留守的兒童相比，似乎離自己的父母更近了一步，但其實(shí)他在空間上和父母又處于分離狀態(tài)，如何適應(yīng)新的環(huán)境，對(duì)于父母給予的期望表現(xiàn)出一種“難以承受之重”，加之與城里孩子的差距，使得這部分進(jìn)城留守為兒童，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的焦慮感，自卑感，性格內(nèi)向孤僻、缺乏責(zé)任感、厭學(xué)逃學(xué)等現(xiàn)象不絕。學(xué)習(xí)中缺乏家長的監(jiān)督和輔導(dǎo)，加之家長以為要求孩子好好學(xué)習(xí)，卻忽視了他們的心理是否健康，當(dāng)學(xué)生的心理發(fā)生變化，自然會(huì)出現(xiàn)一些不良的心理問題，如何不及時(shí)疏導(dǎo)和溝融解決，可能成為一種隱患，不知道哪一天這一“隱形炸彈”爆發(fā)，造成不可挽回的局面。筆者就如何改善進(jìn)城留守兒童的心理問題，結(jié)合案例進(jìn)行一番論述。

個(gè)案：孩子不愿意待在城里，吵著要回鄉(xiāng)下

小慧是五年級(jí)的女生，這兩天突然說不想上學(xué)了，詢問她原因，說是要回老家找自己的爺爺奶奶。小慧性格比較倔，遇到一點(diǎn)小事就亂發(fā)脾氣，父母對(duì)那她沒辦法。之前，父母常年在外打工，小慧是和老家農(nóng)村的爺爺奶奶住，一年難得見幾次面，每次見面，小慧很聽話，但父母又要除外打工，她與父母難舍難分，哭哭啼啼。作為父母，心中內(nèi)疚不已，下定決心努力打拼，經(jīng)過多年的省吃儉用，做父母的終于有條件接小慧到城市，讀書學(xué)習(xí)，期望有更好的發(fā)展。然而，事實(shí)卻是，小慧進(jìn)城之后，脾氣變得越來越倔，根本不聽父母的話，成績下滑的厲害。小慧的父母為此很焦慮，也很委屈，不知道孩子究竟出現(xiàn)什么心理問題？

這一案例實(shí)際上也是不少進(jìn)城留守兒童出現(xiàn)的普遍的心理問題，怎樣找到癥結(jié)，幫助孩子建立積極心理，需要具體分析具體解決。

一、進(jìn)城留守兒童出現(xiàn)不適應(yīng)，家長需要多加溝通

究其原因，小慧之前因?yàn)榕c爺爺奶奶生活，一下子環(huán)境又有了改變，這就出現(xiàn)了第一個(gè)不適應(yīng)的問題。作為小慧的父母，由于多年與小慧分離，只是偶爾見面，管教方式和態(tài)度都與之前不一樣。進(jìn)城入學(xué)的小慧，還會(huì)出現(xiàn)因打扮或口音等而自卑的問題、學(xué)習(xí)跟不上的問題以及人際交往的問題。在小慧遇到諸多問題時(shí)，作為父母一定要從情感進(jìn)行支持，建立家長與孩子之間穩(wěn)定的、持續(xù)的溝通交流，這是至關(guān)重要的。

二、進(jìn)城留守兒童依戀老人，需要保持爺孫感情聯(lián)系

有的父母認(rèn)為進(jìn)城留守兒童身上的一些諸如倔強(qiáng)等，都是爺爺奶奶慣的，對(duì)這種教養(yǎng)方式不贊同。作為外出打工的父母需要有一顆感恩之心，鼓勵(lì)孩子與自己的爺爺奶奶保持情感上的經(jīng)常性聯(lián)系。當(dāng)父母有這樣的舉動(dòng)后，孩子才不會(huì)排斥父母。不要給自己的孩子動(dòng)輒貼標(biāo)簽，愛發(fā)脾氣，或者是脾氣很倔等，容易造成負(fù)面暗示，學(xué)會(huì)幫助孩子能將自己的情緒、需求和感受恰當(dāng)表現(xiàn)出來。

三、父母與孩子建立信任感，勿將虧欠轉(zhuǎn)為焦慮

作為留守兒童的父母，實(shí)際上內(nèi)心對(duì)孩子都有強(qiáng)烈的虧欠，因?yàn)槌鲇谶@種心理，父母盡可能滿足孩子的各種物質(zhì)需要，然而，孩子一旦出現(xiàn)不聽話后，父母的內(nèi)疚就轉(zhuǎn)為焦慮和憤怒，屬于正?，F(xiàn)象。在孩子心中，與父母情感保持疏離，實(shí)際上也是避免自己再受心理創(chuàng)傷的自我保護(hù)機(jī)制在發(fā)生作用。父母要與孩子建立足夠信任感，注重孩子的感受，用一種承諾讓孩子重新建立信任感。同時(shí)，還可以尊重孩子的基礎(chǔ)上，與孩子協(xié)商解決。

作為教育工作者，需要努力營造適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的育人環(huán)境，提高教育教學(xué)水平，加強(qiáng)校園文化建設(shè)，發(fā)揮學(xué)校的主導(dǎo)作用，積極培育進(jìn)城留守兒童的積極心理。

1.開展有針對(duì)性心理輔導(dǎo)活動(dòng)。有效利用心理咨詢室、心理社團(tuán)，通過觀察、研究問題學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)，制定具體心理輔導(dǎo)目標(biāo)，并有的放矢地開展形式多樣的心理輔導(dǎo)活動(dòng)，幫助進(jìn)城留守兒童正確認(rèn)識(shí)自我，能夠建立自信，敞開心扉，走出自我封閉環(huán)境，樹立正確的價(jià)值觀、人生觀和世界觀，同時(shí)也幫助進(jìn)城留守兒童以積極心態(tài)和主動(dòng)行動(dòng)，融入到學(xué)校、社會(huì)，積極面對(duì)生活。

2.開展校園文化活動(dòng)促進(jìn)家校合作，多交流溝融。學(xué)校多開展“進(jìn)校園”活動(dòng)，設(shè)計(jì)有趣的親子活動(dòng)。邀請(qǐng)家長進(jìn)校參觀，了解孩子的學(xué)習(xí)環(huán)境，并參與到孩子的學(xué)習(xí)之中，交流互動(dòng)，和學(xué)生一起參加班會(huì)，參加趣味的體育比賽，欣賞學(xué)生的藝術(shù)表演等等，讓家長了解學(xué)校的辦學(xué)理念，了解孩子在學(xué)校的成長過程，促進(jìn)與孩子的交流，建立信任關(guān)系。

3.舉辦家庭講座，對(duì)家長進(jìn)行培訓(xùn)。學(xué)校定期舉辦家庭講座，邀請(qǐng)一些教育孩子比較成功的典范家長現(xiàn)身說法。開設(shè)家庭教育專題研討，讓各個(gè)家長能夠互相交流和探討，更加合理有效地進(jìn)行家教。學(xué)校也可以聘請(qǐng)一些知名的教育專家來校對(duì)家長進(jìn)行培訓(xùn)，召開主題家教講座，提高家長教育意識(shí)，明確家庭教育的重要性。

總之，進(jìn)城留守兒童的積極心理培育，家長是關(guān)鍵因素，教師與家長交流互動(dòng)，及時(shí)取得聯(lián)系，為幫助學(xué)生心理健康成長共同努力。