問題學(xué)生的轉(zhuǎn)化

魏晉蕾

摘 要：近年來隨著教育的深化改革，問題學(xué)生越來越凸顯，這就使得問題學(xué)生的轉(zhuǎn)化成為政治學(xué)科教育的重點(diǎn)同時也是難點(diǎn)問題。為此，初中政治學(xué)科教學(xué)中，教師應(yīng)該分析問題學(xué)生形成的原因，并提出針對性的轉(zhuǎn)化問題學(xué)生的策略，從而有效的轉(zhuǎn)化問題學(xué)生。

關(guān)鍵詞：初中政治;問題學(xué)生;形成原因;轉(zhuǎn)化策略

問題生的轉(zhuǎn)化是教育界永恒的一個話題。在初中政治學(xué)科教學(xué)中，學(xué)困生主要指的是在政治學(xué)科的教學(xué)中學(xué)習(xí)能力低、并且具有較嚴(yán)重的知識缺陷，再加上他們學(xué)習(xí)不積極、不主動，處在困惑與無趣中[1]。通過分析問題學(xué)生的情況可知，他們主要是學(xué)習(xí)目標(biāo)不明、沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、缺乏學(xué)習(xí)的主動性、各方面的基礎(chǔ)知識比較差。假若班級學(xué)生存在很多的問題學(xué)生，那么也會影響教師整體的教學(xué)效率以及教學(xué)任務(wù)的完成?？梢?，在初中政治學(xué)科教學(xué)中重視問題學(xué)生的轉(zhuǎn)化就成為目前迫切需要解決的重點(diǎn)問題。

一、問題學(xué)生形成的原因

問題學(xué)生的形成主要有社會、家庭、學(xué)校三個方面的因素，因此，教師應(yīng)全面的分析問題學(xué)生形成的原因，這樣才能提出行之有效的轉(zhuǎn)化策略。

（一）社會原因。當(dāng)前社會十分復(fù)雜，并且美與丑并存，問題學(xué)生十分容易受到社會不良思想的影響，只會貪圖享樂不思進(jìn)取，沉迷于網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)、不良刊物等，這些都會嚴(yán)重影響學(xué)生的思想，也是促進(jìn)問題學(xué)生形成的根本原因。

（二）家庭原因。當(dāng)前社會的發(fā)展十分迅速，人們的生活壓力也越來越大。很多父母因?yàn)楣ぷ鳑]有時間教育自己的孩子;還有部分家長教育孩子的方式不妥當(dāng)，過度的溺愛與縱容孩子，就算是孩子犯錯家長也只會替孩子開脫[2];還有部分家長存在暴力行為，當(dāng)孩子有問題時都是用暴力來解決，使得孩子也養(yǎng)成了暴力的思想，在生活中叛逆，與父母的關(guān)系越來越疏遠(yuǎn);小部分因?yàn)楦改鸽x異等方面的原因給孩子的成長帶來了消極的影響。

（三）學(xué)校原因。在學(xué)校教師對問題學(xué)生的關(guān)注遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，大部分教師只關(guān)注學(xué)生在校的成績，并且認(rèn)為學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生各方面都好，直接否定了學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生。雖然說有的教師嘗試過關(guān)注問題學(xué)生，但是耐心不足，使得問題學(xué)生的轉(zhuǎn)化一直得不到解決。問題學(xué)生的轉(zhuǎn)化是每一位教師的責(zé)任，作為一名品德教師，更應(yīng)該以身作則平等的對待學(xué)生，耐心的轉(zhuǎn)化問題學(xué)生[3]。

二、初中政治教學(xué)轉(zhuǎn)化問題學(xué)生的有效策略

（一）重視創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，積極的轉(zhuǎn)化問題學(xué)生。初中政治課的一個重要功能就是德育教育功能，教材內(nèi)容中有很多貼近學(xué)生的生活且又具有教育意義的內(nèi)容。七八年級的課文內(nèi)容主要是針對學(xué)生情感以及健康教育的內(nèi)容，因此教師應(yīng)該充分利用教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境發(fā)揮政治學(xué)科的育人功能。比如說在學(xué)習(xí)《身邊的誘惑》這節(jié)課的內(nèi)容時，課本的內(nèi)容可以說是與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系比較密切，在備課時教師就可以搜集班級問題學(xué)生的情況優(yōu)化教學(xué)設(shè)計。比如說某位學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲，經(jīng)常逃學(xué)、爬墻外出等，針對這個問題教師可以讓學(xué)生討論玩游戲的利弊。這時教師可以讓那些愛玩游戲的學(xué)生來回答，同時還針對這個問題設(shè)計了小品，讓問題學(xué)生扮演其中的主人公。這樣一來，問題學(xué)生在課堂上認(rèn)真的學(xué)習(xí)并且了解到網(wǎng)絡(luò)游戲給自身、家庭帶來的危害。在課后教師積極的與這些問題學(xué)生進(jìn)行談心，并且與他們約定要達(dá)到哪些要求。之后，這些問題學(xué)生也發(fā)生了很大的改變，有效的轉(zhuǎn)化了問題學(xué)生。

（二）營造良好師生關(guān)系，奠定轉(zhuǎn)化問題學(xué)生基礎(chǔ)。一般來說，學(xué)生喜歡教師，那么也會喜歡這位教師所教的學(xué)生。因此教師還應(yīng)該用一顆真誠的心去喚醒學(xué)生對政治學(xué)科的熱愛。在教學(xué)中教師應(yīng)該以調(diào)動問題學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性為主，主動為問題學(xué)生提供學(xué)習(xí)活動的機(jī)會，讓這些問題學(xué)生在自主學(xué)習(xí)與合作交流的過程中理解并掌握政治學(xué)科的知識。通常情況下，問題學(xué)生的自尊心比較強(qiáng)，他們更希望得到教師的關(guān)愛，也渴望得到教師的真誠相待。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)該與學(xué)生營造良好的關(guān)系為主，這也為教師轉(zhuǎn)化問題學(xué)生奠定良好的基礎(chǔ)。比如說班級上有位女同學(xué)比較內(nèi)向，平時沉默寡言，學(xué)習(xí)成績并不理想，且生活上也沒有人照顧。在知道學(xué)生的這些情況后，我主動的幫她，多與她交流，從此她也從心底上感激教師，并且學(xué)習(xí)也更加勤奮了。又比如平時都不積極發(fā)言的某位問題學(xué)生在課堂上突然發(fā)言了，雖然他回答的是錯誤的，但是我還是表揚(yáng)了他。這樣一來不僅保護(hù)了他脆弱的心靈，學(xué)習(xí)的積極性也比較高。

（三）培養(yǎng)問題生的自信心，有效的轉(zhuǎn)化問題學(xué)生。從問題學(xué)生的角度來說，學(xué)習(xí)上的失敗可能會影響他以后的學(xué)習(xí)與生活。他們對自己沒有信心，總是因?yàn)楹ε伦约鹤龅貌缓貌桓胰L試。為此，在教學(xué)中教師還應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的性格特征以及不同的個性，培養(yǎng)他們良好的自信心，提高轉(zhuǎn)化問題學(xué)生的有效性。一般來說，教師應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)問題學(xué)生的微小閃光點(diǎn)讓他們感受到成功的喜悅，力求借助這一次的成功引導(dǎo)學(xué)生去追求更多、更大的成功。比如說平時有的問題學(xué)生在回答問題時因?yàn)榕禄卮鸬貌徽_，聲音都是很小的，但是這次因?yàn)閱栴}比較容易他們回答的問題變得很響亮，教師就應(yīng)該真誠的表揚(yáng)學(xué)生;又比如有的學(xué)生做作業(yè)比以前認(rèn)真，教師就可以寫上一些激勵性的語言，讓他們有更多成功的體驗(yàn)。可見，教師要想方設(shè)法為問題學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會，讓學(xué)生感受到成功的喜悅，從而培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

綜上，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是一個長期的過程，因此教師還應(yīng)該高度重視問題學(xué)生轉(zhuǎn)化這一問題，在教學(xué)中采取積極的轉(zhuǎn)化措施，耐心的指導(dǎo)問題學(xué)生激發(fā)他們轉(zhuǎn)化的自信心，從而切實(shí)提高問題學(xué)生轉(zhuǎn)化的效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊利菊.淺談農(nóng)村初中思想政治課教學(xué)中學(xué)困生的轉(zhuǎn)化[J].新一代：理論版，2012（3）：103-104.

[2]朱炳燦.農(nóng)村初中思想品德課學(xué)困生的轉(zhuǎn)化問題[J].現(xiàn)代教育，2015（11）.

[3]倪萬月.談初中政治課教學(xué)中學(xué)困生的轉(zhuǎn)化[J].考試周刊，2012（66）：143-143.