明禮向善 德潤(rùn)校園

摘 要：禮儀是人際交往過程中尊重自我、尊重他人的規(guī)范的表現(xiàn)形式。禮儀教育在學(xué)校教育中起著重要作用，中職院校主要為國(guó)家輸送技能型人才，這就要求學(xué)生知行統(tǒng)一、德技雙修，而立德必先學(xué)禮。本文主要探討如何讓中職院校禮儀教育具有可實(shí)踐性，在禮儀教育中出現(xiàn)的問題及對(duì)策。

關(guān)鍵詞：中職院校;禮儀教育;措施與成效

一、中職院校禮儀教育背景及現(xiàn)狀

當(dāng)今社會(huì)，大部分學(xué)生為獨(dú)生子女，從小到大在父母的呵護(hù)中長(zhǎng)大，習(xí)慣于以自我為中心，中職學(xué)生往往在初中階段行為習(xí)慣等方面就較為薄弱，剛?cè)胄r(shí)，我們不難發(fā)現(xiàn)每個(gè)班級(jí)中都會(huì)有非常有“個(gè)性”的學(xué)生，他們常常無視校規(guī)校紀(jì)，我行我素。更令人感到不安的是，學(xué)生將這種標(biāo)新立異作為展現(xiàn)個(gè)性的方式，并不認(rèn)為這有什么不好，反倒互相攀比，這種現(xiàn)象長(zhǎng)期發(fā)展下去，將無法保證良好的學(xué)風(fēng)校風(fēng)。在系統(tǒng)地接受禮儀教育之前，學(xué)生很少有主動(dòng)問候老師的習(xí)慣，在處理與同學(xué)之間矛盾時(shí)，采用的方式方法較極端。在家中不喜歡與父母交流，也時(shí)常與父母發(fā)生摩擦，更不懂得尊重父母。中職院校學(xué)生畢業(yè)后，多數(shù)從事技術(shù)技能型工作，空有知識(shí)技能水平而缺乏禮儀涵養(yǎng)的學(xué)生不可能成為大國(guó)工匠，在國(guó)家大力倡導(dǎo)職業(yè)教育的同時(shí)，在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的同時(shí)，我們應(yīng)該讓學(xué)生懂得“欲做事，先做人”。因此，為改善中職院校學(xué)生不良的行為習(xí)慣，提升學(xué)生禮儀素養(yǎng)，將他們培養(yǎng)成為明禮知恥、崇德向善、知行統(tǒng)一、德技雙修的優(yōu)秀技能型人才，中職院校禮儀教育迫在眉睫。

二、中職院校禮儀教育的具體途徑

1. 理論結(jié)合實(shí)踐，開設(shè)創(chuàng)新型禮儀專業(yè)課。目前，中職院校學(xué)生種種不規(guī)范行為，究其原因是對(duì)禮儀缺乏認(rèn)識(shí)，我們必須由表及里，從根源上讓學(xué)生了解禮儀、認(rèn)識(shí)禮儀，懂得學(xué)禮用禮的重要性，最直接的方式是將禮儀課滲入課堂。我們一改以往的照本宣科，不再是單純教授知識(shí)點(diǎn)，而是通過傳統(tǒng)經(jīng)典禮儀典故、校園禮儀故事、社交禮儀故事等新穎的方式提升學(xué)生的課堂關(guān)注度。禮儀是一門實(shí)操性非常強(qiáng)的學(xué)科，只講不練，學(xué)生不但會(huì)感到枯燥，而且難以將學(xué)到的知識(shí)與技能結(jié)合，因此，在理論課程需要與禮儀訓(xùn)練相結(jié)合，在規(guī)范學(xué)生的站、立、行及接人待物中的語言、動(dòng)作、表情的同時(shí)，讓學(xué)生在禮儀中成長(zhǎng)。在訓(xùn)練過程中我們重視循序漸進(jìn)、由易到難，鼓勵(lì)全員參與、分組合作，關(guān)注每一名學(xué)生。相對(duì)于基礎(chǔ)禮儀而言，中職院校禮儀課的創(chuàng)新點(diǎn)在于可與專業(yè)課緊密結(jié)合，例如我校財(cái)會(huì)專業(yè)的會(huì)計(jì)職場(chǎng)禮儀，導(dǎo)旅專業(yè)的導(dǎo)游講解禮儀、酒店服務(wù)禮儀，烹飪專業(yè)的客前服務(wù)規(guī)范操作禮儀等，將禮儀與專業(yè)結(jié)合，使課程更具有針對(duì)性和實(shí)操性。為增強(qiáng)學(xué)生對(duì)禮儀的認(rèn)知體驗(yàn)，近年來，我們將禮儀情景模擬融入課堂之中，班級(jí)內(nèi)以小組為單位，進(jìn)行禮儀情景劇的策劃、編排、排練，學(xué)生將古代現(xiàn)代禮儀故事寫成劇本，分飾不同角色，通過這樣的方式，學(xué)生不僅從演繹的故事中汲取禮儀精髓，更加強(qiáng)了他們對(duì)禮儀學(xué)習(xí)的主導(dǎo)性。

2. 開展“禮儀教育月”等禮儀主題系列活動(dòng)。中職院?？蓜?chuàng)設(shè)“禮儀教育月”，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成文明好習(xí)慣，展示學(xué)生的禮儀風(fēng)采和良好的精神面貌。禮儀教育月活動(dòng)將中職院校學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育推向一個(gè)更高的層次，使學(xué)生的整體素質(zhì)得到全面的提升，真正體現(xiàn)“以人為本，和諧發(fā)展”的教育效果，努力實(shí)現(xiàn)“立德、立業(yè)、立人”的教育目標(biāo)。

（1）禮儀訓(xùn)練和禮儀達(dá)標(biāo)展示。此項(xiàng)活動(dòng)主要分為學(xué)習(xí)階段、實(shí)踐階段、達(dá)標(biāo)展示階段。學(xué)習(xí)階段在全校范圍內(nèi)舉辦禮儀講座，收看禮儀表演錄像。利用各班禮儀課時(shí)間在禮儀教師的帶領(lǐng)下進(jìn)行禮儀理論知識(shí)學(xué)習(xí)，內(nèi)容包括個(gè)人禮儀、公共禮儀、家庭禮儀、學(xué)校禮儀和專業(yè)禮儀等。第二階段為禮儀實(shí)訓(xùn)階段，全員學(xué)習(xí)中職生規(guī)范禮儀操和創(chuàng)編禮儀操，各班結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)和班級(jí)特點(diǎn)進(jìn)行動(dòng)作和隊(duì)形的策劃，禮儀教師進(jìn)行一對(duì)一指導(dǎo)，進(jìn)一步規(guī)范禮儀動(dòng)作的統(tǒng)一性和規(guī)范性。第三階段為達(dá)標(biāo)展示階段，要求精神飽滿、服裝整齊、儀容儀表規(guī)范、動(dòng)作自然大方、銜接和諧，對(duì)達(dá)標(biāo)學(xué)生進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)，并評(píng)選“文明禮儀標(biāo)兵”。

（2）“閱讀經(jīng)典，傳承禮儀”經(jīng)典誦讀比賽。倡導(dǎo)學(xué)生在禮儀教育月中學(xué)禮用禮，做文明人，在每日晨讀中加入傳統(tǒng)禮儀經(jīng)典篇目，例如《禮記》等，雖然對(duì)于中職生理解起來有難度，但這些傳統(tǒng)篇目將傳統(tǒng)禮儀文化思想精髓呈現(xiàn)得淋漓盡致，對(duì)禮儀教育進(jìn)行了細(xì)致的規(guī)范，對(duì)學(xué)生的言行舉止、接人待物提出了明確的要求，閱讀經(jīng)典可為禮儀教育營(yíng)造良好的校園氛圍。舉行“閱讀經(jīng)典，傳承禮儀”經(jīng)典誦讀比賽，通過對(duì)《禮記》《弟子規(guī)》等國(guó)學(xué)經(jīng)典的品讀，感悟傳統(tǒng)禮儀。

（3）開展“文明禮儀伴我行”公益活動(dòng)。鼓勵(lì)學(xué)生積極參與禮儀公益實(shí)踐活動(dòng)，借助校園開放日、職教周等平臺(tái)，進(jìn)行禮儀宣傳展示，開設(shè)禮儀社團(tuán)，組織文明禮儀志愿者走進(jìn)社區(qū)進(jìn)行禮儀公益巡講，制作禮儀微視頻，發(fā)放禮儀宣傳手冊(cè)，讓學(xué)生成為傳播禮儀的使者，在活動(dòng)中得到進(jìn)一步成長(zhǎng)。

3. 重視禮儀大賽，精益求精，以賽促學(xué)。近年來，全國(guó)禮儀大賽成為學(xué)習(xí)禮儀、傳播禮儀的良好平臺(tái)，大賽通過禮儀知識(shí)問答、禮儀操展示、禮儀故事演講、禮儀情景劇等賽項(xiàng)，讓我們對(duì)禮儀有了深層次的理解和探究，在比賽的過程中，我們不禁想到，這些形式可以運(yùn)用在日常禮儀教育教學(xué)當(dāng)中，讓課堂更豐富更生動(dòng)，一節(jié)禮儀課可以變成一節(jié)表演課，讓學(xué)生在一次表演中讀懂禮儀故事，懂禮儀用禮儀，帶動(dòng)校內(nèi)的禮儀教學(xué)向多元化發(fā)展，以賽促學(xué)、以賽促教。很多學(xué)生通過參與禮儀大賽，重新認(rèn)識(shí)自我，變得更加陽光、自信，越來越多的學(xué)生開始注重自我的行為規(guī)范。大賽潛移默化地提升了學(xué)生的個(gè)人修養(yǎng)與氣質(zhì)，使學(xué)生具有正確認(rèn)識(shí)美發(fā)現(xiàn)美表現(xiàn)美的能力，從而提升其綜合素養(yǎng)。

4. 增強(qiáng)教師禮儀涵養(yǎng)，身體力行，踐行禮儀?？鬃釉唬骸捌渖碚?，不令而行;其身不正，雖令不從。”禮儀教育屬于身行合一的教育，禮儀教師在禮儀教學(xué)過程當(dāng)中起著榜樣作用，15～20歲的青少年有著極強(qiáng)的模仿能力，教師自身的言行舉止會(huì)影響到學(xué)生。因此，教師應(yīng)在具有廣泛文化與專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，具備較高的禮儀素養(yǎng)。中職院校定期組織禮儀培訓(xùn)，并鼓勵(lì)教師參與國(guó)家級(jí)禮儀培訓(xùn)，不斷提升教師禮儀涵養(yǎng)，在實(shí)踐中提升禮儀傳播的實(shí)效性。

三、結(jié)語

中職學(xué)生在接觸禮儀課程后，將禮儀內(nèi)化于心，外化于行，從禮貌禮節(jié)、行為規(guī)范等方面有了不同程度的提升，減少了許多不文明行為。明禮向善，德潤(rùn)校園，禮儀文化的傳承，當(dāng)以青少年為先，在中職院校內(nèi)進(jìn)一步普及禮儀知識(shí)、傳播文明理念、傳遞禮儀文化，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自身禮儀習(xí)慣的關(guān)注，讓知禮、懂禮、用禮融入中職院校學(xué)生的日常行為生活當(dāng)中，展現(xiàn)當(dāng)代青少年文明禮儀素養(yǎng)，繼而影響家庭、校園，直至整個(gè)社會(huì)對(duì)文明禮儀的重視，讓禮儀薪火代代相傳。

作者簡(jiǎn)介：劉莉，講師，山東省青年技能名師，濟(jì)南名師，全國(guó)禮儀大賽優(yōu)秀指導(dǎo)教師。