淺談在教育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)的方法

王志鵬

摘 要：健康的身心，指身體要健康，心理要健康;良好的品格，主要指愛(ài)家愛(ài)國(guó)，有理想，有擔(dān)當(dāng)，有道德，這是做人的靈魂;關(guān)鍵的能力，主要指學(xué)習(xí)的能力、做事的能力?！昂诵乃仞B(yǎng)”是當(dāng)前中國(guó)教育最關(guān)心的問(wèn)題之一，福建師范大學(xué)教授余文森說(shuō)：“任何學(xué)科都不是僅僅為了獲得學(xué)科的若干知識(shí)、技能和能力，而是要同時(shí)指向人的精神、思想情感、思維方式、生活方式和價(jià)值觀的生成與提升。學(xué)科教學(xué)要有文化意義、思維意義、價(jià)值意義，即人的意義！”核心素養(yǎng)可以全體體現(xiàn)為《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中的十個(gè)核心詞，即：創(chuàng)新意識(shí)、模型思想、數(shù)據(jù)分析意識(shí)、應(yīng)用意識(shí)、空間觀念、幾何直觀、數(shù)感、符號(hào)意識(shí)、運(yùn)算能力和推理能力。

關(guān)鍵詞：教學(xué);培養(yǎng);核心素養(yǎng)

當(dāng)核心素養(yǎng)與我們的《課程標(biāo)準(zhǔn)》聯(lián)系在一起的時(shí)候，我們一線的教師才有了“在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)”的抓手。接下來(lái)，我們思考“在教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)？”

一、注重課程開(kāi)發(fā)，以學(xué)生全面發(fā)展為目的

國(guó)家課程、地方課程及校本課程的開(kāi)發(fā)都是以學(xué)生全面發(fā)展為目的的，其中校本課程的開(kāi)發(fā)與教師的聯(lián)系最為密切。在開(kāi)發(fā)校本課程時(shí)，我們本著滲透學(xué)生核心素養(yǎng)的目的，就能開(kāi)發(fā)出保進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的好課程。一個(gè)人的語(yǔ)文素養(yǎng)的高低，關(guān)鍵在于個(gè)人對(duì)語(yǔ)文主動(dòng)積淀的厚實(shí)程度?！案褂性?shī)書(shū)氣自華”，當(dāng)語(yǔ)文積淀達(dá)到一定程度時(shí)，就會(huì)在人身上形成一種富有個(gè)性的文化底蘊(yùn)。為了幫助孩子們補(bǔ)充文學(xué)名著的積累，要求學(xué)生背誦名篇名句，做好讀書(shū)筆記，摘抄適量的精彩片段、優(yōu)美的句子和詞語(yǔ)，并寫(xiě)出簡(jiǎn)短的賞析文字。要讓孩子的核心素養(yǎng)得到全面發(fā)展，不僅要走進(jìn)教材，重視文化知識(shí)的傳授，更要學(xué)會(huì)帶孩子走出教材，接觸真實(shí)的生活，讓學(xué)習(xí)真的為培養(yǎng)一個(gè)健康健全的人服務(wù)。夯實(shí)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)（指書(shū)寫(xiě)）的基礎(chǔ)。做到“六個(gè)一”，有一定的識(shí)字量和詞匯量;能寫(xiě)一手好字;能讀懂一篇文章;能寫(xiě)一篇內(nèi)容具體、文從字順的文章;有一副好口才;養(yǎng)成一種好習(xí)慣——天天讀書(shū)。

二、以課堂教學(xué)為抓手，抓好學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的關(guān)鍵

任何教育理念最終都要通過(guò)課堂教學(xué)來(lái)實(shí)踐。注重朗讀為主的課堂閱讀教學(xué)，提升閱讀素養(yǎng)。閱讀是教育的核心，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，只是代表著學(xué)生愿意去學(xué)，這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師要采用各種行之有效的辦法來(lái)幫助學(xué)生更好地走進(jìn)文本、廣泛閱讀、積累。有了較高的閱讀素養(yǎng)，就為學(xué)生打下可持續(xù)發(fā)展的根基，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的目的。抓好課堂教學(xué)，落實(shí)學(xué)生核心素養(yǎng)可以從以下幾個(gè)方面做起：一是研讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》中十個(gè)核心詞的內(nèi)涵。注重課外經(jīng)典詩(shī)文積累，增加文化積淀，培養(yǎng)愛(ài)的情趣。學(xué)習(xí)母語(yǔ)的過(guò)程中，傳承、積淀中華優(yōu)秀文化，培養(yǎng)審美能力和藝術(shù)鑒賞能力，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的功能之一，分內(nèi)之責(zé)。作為一名教師，應(yīng)該從中華優(yōu)秀文化出發(fā)，尋找孩子核心素養(yǎng)發(fā)展的生長(zhǎng)點(diǎn)。教師備課要為學(xué)生著想，為學(xué)生量體裁衣，要適合學(xué)生，容易被學(xué)生所接受。備課時(shí)，教師心里要始終裝著學(xué)生，備課標(biāo)和備教材是基礎(chǔ)，是為學(xué)生服務(wù)，備學(xué)情才是重點(diǎn)。真正能夠駕馭教材過(guò)程的高手，是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況及時(shí)調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，使教學(xué)結(jié)構(gòu)服從于學(xué)生的思維和接受能力，讓全班每個(gè)學(xué)生都全身心、樂(lè)此不疲地投入到學(xué)習(xí)新知中。二是分析教材，了解到各冊(cè)教材內(nèi)容有哪些，甚至每?jī)?cè)教材中的哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)中滲透了什么數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。作為教師必須做到心中有數(shù)，這是教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，課堂教學(xué)的方向指導(dǎo)。三是改進(jìn)教師的教學(xué)方法，探尋一種適應(yīng)自己、適應(yīng)學(xué)生，有助于提升學(xué)生能力發(fā)展的教學(xué)模式，在這樣的教學(xué)模式中學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該是主動(dòng)的、有思維含量的，有生長(zhǎng)點(diǎn)的，是可持續(xù)發(fā)展的。

三、多元評(píng)價(jià)，促學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展

從某種角度講，評(píng)價(jià)是行為的指揮棒。評(píng)價(jià)的指向直接會(huì)影響行為的改變。目前，我國(guó)高考制度發(fā)生了變化，隨之我們的義務(wù)教育也會(huì)發(fā)生一系列的變化。因此，要想從根本上保證學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，評(píng)價(jià)方式就不可忽視。首先是對(duì)教師教學(xué)工作的評(píng)價(jià)。培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的過(guò)程，還有待于我們?nèi)?shí)踐和研究。我將不斷學(xué)習(xí)新理念，并付諸于教育教學(xué)實(shí)踐中，并從核心素養(yǎng)的角度再去審視自己的教學(xué)，在學(xué)習(xí)中進(jìn)步，在進(jìn)步中學(xué)習(xí)。相信，那時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)一定會(huì)打開(kāi)新面貌，達(dá)到一個(gè)新境界。培養(yǎng)自學(xué)能力、獨(dú)立思考能力。要能質(zhì)疑，愛(ài)探究，會(huì)發(fā)現(xiàn)，有獲取新知識(shí)的能力，有初步的解決問(wèn)題的能力。課堂教學(xué)是落實(shí)核心素養(yǎng)的主陣地，我們可以在課堂上激發(fā)孩子質(zhì)疑能力，注重孩子思維能力的培養(yǎng)。課堂教學(xué)應(yīng)該是一種學(xué)生主動(dòng)參與、自主發(fā)展的教育形式。那么，我們?cè)诮虒W(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，不能只關(guān)注教師對(duì)課堂的調(diào)控和對(duì)教材的把握、處理，而是要更多地對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程以及效果進(jìn)行客觀、科學(xué)、激勵(lì)性的評(píng)價(jià)。其次是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)。在學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的目標(biāo)下，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)不能只指向結(jié)果，還應(yīng)該重視其學(xué)習(xí)過(guò)程。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，應(yīng)該注重學(xué)生是否積極主動(dòng)地參與到教師教學(xué)的過(guò)程中，是否樂(lè)意與同伴進(jìn)行交流和合作，是否具有參加學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣和熱情等。評(píng)價(jià)的方式必須是多元的，其目的是為了讓更多的學(xué)生獲得成功，讓不同的學(xué)生獲得不同的感受。家長(zhǎng)評(píng)、自己評(píng)、小組評(píng)、老師評(píng)，多方評(píng)價(jià)相結(jié)合才能更全面、更客觀、更公正地對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，才能更利于學(xué)生的發(fā)展。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)工程，既需要國(guó)家層面的頂層設(shè)計(jì)，又需要基層一線教師的教學(xué)落實(shí)。如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)？這是一個(gè)值得深入研究的課題，需要我們的傾心、熱心、盡心和責(zé)任心！