農村初中數學的學困生如何轉化

劉麗霞

摘 要：數學學困生大多出現在初中數學學習階段，他們學習沒有確定目標，立場不堅定，缺乏自主學習的積極性，自信心不足，甚至不求進取，停止學習。要逐步轉化學困生，讓學生在溝通，提問問題時能使用所學知識，培養(yǎng)學習數學的思維，隨著數學學習的不斷深入逐漸加深所學的難度和深度，加強學生們獨立自主學習能力和對數學的喜愛。

關鍵詞：數學學困生;基礎知識;留守兒童

在我多年教學生涯中發(fā)現，學生在學習過程中會形成兩種現象，學困生增多和優(yōu)等生減少。在數學成績降低的影響下，必然會引起學生內心變化，引發(fā)不良后果。越發(fā)厭煩學習數學，討厭數學課，敷衍作業(yè)，越來越抵觸老師，在這種環(huán)境的下，更多的學生學生也會被這種風氣所影響。上課不聽講，下課不復習，老師布置的作業(yè)馬虎應付，甚至抄襲，答題沒有根據，說不出答題原理，答題過程無邏輯。學困生變多的嚴重后果是顯而易見的。下文是我對學困生的一些體會。

一、形成學困生的因素

（一）個人因素。這方面大部分是因為特別因素在后天環(huán)境形成的性格和心理上的缺陷，信心的缺乏。

（二）家庭因素。家長長時間在外工作和家長文化水平低下的問題，在家庭上沒有對孩子進行有效的輔導，心理缺陷在這樣的家庭中會慢慢形成。

（三）社會因素。被社會上一些不好的環(huán)境迷惑，把讀書當成一種無所謂的事。此外，像游戲廳、網吧等娛樂場所，也是阻礙學生學習的重要原因。

二、學困生的具體表現

（一）基本概念、定理模糊不清。比如關于同位角，同旁內角的一些概念如果理解不透徹，運用公式就會出現錯誤。

（二）不做作業(yè)、練習題。抄作業(yè)成為學困生的普遍現象。

（三）學生自學能力很差。討厭學習數學，對讀書產生厭煩心理。上課不聽，下課不學，日積月累，學習的能力會越來越差。

（四）沒有正確的學習方法。在我的教學生涯中發(fā)現，在學困生中，有一些學生學習用功，甚至是非?？炭嗟?，可是在考試中總是得不到理想的成績，他們的問題在哪？在學習過程中只埋頭苦讀是不可取的，還要加上正確的學習方法。他們讀書方法不恰當，不會掌握要點，知識要點掌握不明確，講課之前不能充分預習，下課不復習，課上注意力不夠集中，沒有自己的學習方法等等。

三、在培養(yǎng)學生學習興趣提高學習積極性的幾點體會

（一）對學生學習興趣培養(yǎng)

1.對其進行心理輔導。數學學困生成績差，究其原因是學生對數學課的抵觸以及感覺數學難的心理作用。對這些學生進行心理上的輔導，和個別的學生進行談心對他們加以鼓勵，加強學習的信心。在課上通過數學的特點，引起學生學習數學的欲望，再加上趣味游戲的結合，更有利于學習興趣的提高。同時還要維持他們的興趣在學習進步后，減少成績倒退的情況。

2.營造民主和諧的教學氛圍。民主和諧的教學氛圍體現在師生相互平等、尊重、信任。使學生能擁有一個寬松、歡樂的學習環(huán)境。師生關系融洽，學生學習起來會更加順暢，學習興趣會更加濃郁。學習興趣的提高也有利于創(chuàng)新能力提高。如果師生關系發(fā)展不和諧，學生必定會慢慢對數學失去興趣。

3.設計趣味活動。通過趣味數學進行學習，體會學習數學的樂趣。著名學家指出，活動是認識的基礎，智慧始于活動。讓學生自己在活動中接受新知識，以活動促進思想，積極探究。

（二）指導學生學習習慣、方法

第一，課前做預習是一個良好的學習習慣，為上課學習效率提高打下基礎。所以，課前習必不可少。第二，上課聽講是學習的重點，上課掌握知識的重難點，遇到困難隨時解決。第三，課后時常復習有助于記住知識點，注意對進行學困生課后問題指導，并掌握其學習情況。第四，通過練習能加強運用知識的熟練度和掌控能力。學困生的形成原因有許多，沒有正確學習方法是其中一點。學困生不能及時適應初中數學學習，作為老師應及時針對可別學生進行指導、教育。

（三）改良教學方法

1.布置適當難度的作業(yè)，加強對學困生的關注、輔導。加強對作業(yè)完成情況的監(jiān)督。對進步的學困生適當表揚。教師不能急于求成，對學困生應逐漸加強要求，讓他們一點一滴進步。

2.嚴格要求與細心輔導結合。許多學困生的成因多為懶惰，缺乏堅持學習的精神，上課不聽講，逃課，作業(yè)不做、抄襲。因此教師應嚴格要求，督促學困生認真學習。對作業(yè)完成方面嚴格要求，同時在課上課下，教師應更多幫助、照顧學困生，在發(fā)現學困生遇到疑惑時及時解答。在講課時要耐心，用通俗易懂的語言把困難的問題融入生活，引導學生分析解答。

3.在課下的教學。通過在課前布置與上課有關的作業(yè)，讓學生們自主學習，這樣在課堂上學習效率更高。另外在課后可讓優(yōu)等生和學困生之間互相學習。既節(jié)約了教師的時間，又可以讓更多的學生提高成績。

數學的成績離不開對定理、定律的熟練程度，因此，在講述概念定律時應格外注重，加強學生對概念的運用，加強分析、解答問題的能力。

轉換學困生不能夠朝夕之間完成，這需要教師擁有一顆持之以恒和心以及對學生的包容、關懷、認真負責，要讓每位學生在課堂上都學懂。要以長遠的眼光看待轉換學困生這個問題，學生不僅需要學校的教育，家人和社會的因素也至關重要。在我看來，教育學生要有一顆真誠的心，對學生冷漠、諷刺是不可取的，應多一些關心，多一些熱愛，點亮他們心中的光芒，對社會做出貢獻。

參考文獻：

[1]蔡茂成.淺談農村初中數學教學中“學困生”的轉化[A].教育部基礎教育課程改革研究中心.2018.

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