線上課程與工作室制度相結(jié)合的混合式教學(xué)實踐分析

胡駿

摘要：現(xiàn)在21世紀的我們科技發(fā)展非常迅速，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)普及到每個人的身邊，而在互聯(lián)網(wǎng)的基礎(chǔ)上，在線教育也隨之應(yīng)運而生，并且迅速普及到中小學(xué)生以及大學(xué)生身上。隨著科學(xué)技術(shù)地不斷壯大，在線教育體系也不斷在完善，在線教育也成為當(dāng)前教育的主流，線上線下的混合式教學(xué)也成為一種新的主流。近幾年，各大網(wǎng)絡(luò)教育平臺迅速崛起，每個平臺都有著最優(yōu)秀的教室資源，最強的教室團隊，他們在網(wǎng)上傳授各種知識，許多解題手法，針對不同的學(xué)生，有很多的教育體系，許多聽不懂的學(xué)生在課下聽網(wǎng)絡(luò)教訓(xùn)，給許多學(xué)生帶來了方便，達到了一種事半功倍的效果。根據(jù)多年以來資料的統(tǒng)計，線上教學(xué)方法可以有效地解決教師課堂的負擔(dān)，課前對學(xué)生的重點知識進行講解，課中一邊講解一邊進行練習(xí)題演練強化對學(xué)生知識能力的戲吸收，實現(xiàn)了真正意義上的“課上課下，課內(nèi)課外”混合。提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，改善了學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高了學(xué)生的成績，促進了高校教學(xué)方式改革。

關(guān)鍵詞：在線教育;工作室制度;混合式教學(xué)

中圖分類號：TP393? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1009-3044（2018）36-0148-02

隨著信息技術(shù)的發(fā)展和移動終端的普及，信息技術(shù)與課堂教學(xué)融合的趨勢日益明顯，混合式教學(xué)已經(jīng)成為教育發(fā)展的新趨勢，為了進一步落實國家的教育政策，推進教學(xué)改革，創(chuàng)建教學(xué)模式，提升課堂教學(xué)時效，開展了線上課程與工作是制度相結(jié)合的混合式教學(xué)實踐分析。利用互聯(lián)網(wǎng)時代加強教育理念指導(dǎo)教學(xué)改革，不斷的反思和重構(gòu)高校的教學(xué)模式是適應(yīng)時代的要求，將在線教育和工作室制度融入教學(xué)輔導(dǎo)中，得出結(jié)論，以期為在線教育改革提供借鑒。

1 問題的提出

在線課程的建設(shè)已經(jīng)隨著網(wǎng)絡(luò)信息時代的不斷發(fā)展而發(fā)展，可是隨著科學(xué)技術(shù)地不斷提升在線教育也陸陸續(xù)續(xù)出現(xiàn)了許多問題，線上線下課程的改革成為眼前最重要的問題。如何應(yīng)用在線課程實現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)模式的創(chuàng)新已經(jīng)成為當(dāng)下教育者聚焦的問題，近年來，各大網(wǎng)站教育平臺的出現(xiàn)，不管是有強大背景和超強團隊的平臺，又或者是小額盈利的私人教學(xué)平臺都廣泛的開展了新形勢的教育探索，他們針對不同的學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)法方法，對于課程的講解也是各式各樣，一種題型可能會有兩到三種不同的解法，這不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和對學(xué)習(xí)的興趣，也給學(xué)生的選擇有了多樣化，同時也是對教師自身教學(xué)素質(zhì)的一個考量。隨著在線教育的深入以及教師對它的反思，人們越來越清醒地認識到混合式教學(xué)才是在線教育的主流，它也是高等教育的教學(xué)模式的現(xiàn)實選擇。在這樣的背景下，本文依據(jù)在線課程和工作室制度的混合式教學(xué)進行了設(shè)計與實踐，研究的核心問題是如何將在線課程與傳統(tǒng)教學(xué)二者的又是和工作室制度混合教學(xué)實踐中的具體路徑和實施策略。

2 在線教育的特點與優(yōu)勢

在線教育也可以叫作互聯(lián)網(wǎng)教育，它與傳統(tǒng)教育有著區(qū)別但又有著相似。他不僅打破了傳統(tǒng)教育的局限，同時它也開拓了前所未有的市場，給教育機構(gòu)帶來了新的商機，讓學(xué)生不用去到教育機構(gòu)上學(xué)，在家也可以進行教學(xué)和學(xué)習(xí)。在線教育收費利潤普遍較低，并且在線教育不僅僅局限于在本學(xué)校的老師，在線教育平臺上的教師可以說是有千千萬萬個，并且每個教師與每個教師的教學(xué)方法不同，學(xué)生可以從多個平臺比較，選擇出自己有興趣的老師選擇上他的網(wǎng)課，學(xué)生可以在任何時間，任何地點，只要是可以連上網(wǎng)的地方都可以聽到名師講課，這種方式突破了傳統(tǒng)教育的時間和空間。在線教育最大的特點就是可以自由的支配學(xué)習(xí)時間，學(xué)生可以根據(jù)自己的實際情況，有選擇地進行課程進度，還可以根據(jù)自身的不足選擇補課。同一門課可能在學(xué)校里就要八點上課，如果錯過了時間就會跟不上，但是在線上課可以隨時隨地聽講，時不時還可以重溫一遍。有的非常努力的學(xué)生就可以在線提前聽課，溫習(xí)老師上課要講的內(nèi)容，節(jié)省了時間成本，這樣就可以比別人多出幾個小時的時間來認真思考問題，學(xué)習(xí)效率也要比沒有溫習(xí)過課程內(nèi)容的同學(xué)高很多。傳統(tǒng)的教學(xué)方式是老師和學(xué)生在同一間教室里，學(xué)生有很多但是老師只有一個，一個老師很難顧及全部學(xué)生的課程進度，而且上課老師與學(xué)生閑聊家長也不會知道，而線上課程的老師就不會這么隨意，因為線上的東西都是面向大眾的比較公開透明，所以線上課程的知識都是一些干貨。學(xué)生也可以自主選擇加快學(xué)習(xí)的進程，提前學(xué)完一學(xué)年的東西也是完全可以的。因為學(xué)習(xí)本來就是個人的事情，主要靠的是自身的自主性。這樣在線教育真正地使學(xué)習(xí)成為學(xué)生自己的事情，非常有利于學(xué)生根據(jù)自身特點制定自己的學(xué)習(xí)計劃，使得學(xué)生的個性發(fā)展得以實現(xiàn)。

在線教育的第二大特點就是學(xué)習(xí)空間的跨度大，不再對固定的地方進行招生?；ヂ?lián)網(wǎng)的開放可以使得各類高校教育資源共享，即使自身沒有考進清華北大但是也可以享受清華北大老師講課的待遇，并不僅僅是清華北大的教師資源還有各大名校的教師資源，在比較中學(xué)習(xí)，可以達到最大的學(xué)習(xí)效果。無論你是?？葡肼牨究频膬?nèi)容，還是國內(nèi)想聽國外的課程，互聯(lián)網(wǎng)都可以做得到，還在一定程度上促進了國內(nèi)外文化的交流，更有利于教師之間互相學(xué)習(xí)，俗話說：“天外有天，人外有人”有的教師覺得自己的教學(xué)方法與對待學(xué)生的態(tài)度非常好了，但是他自己不知道的是比他好的優(yōu)秀教師還有很多，在比較中進步，在互相探討中提升自己，還可以在網(wǎng)上看到很多名校的教授都在網(wǎng)上公開授課，讓學(xué)生接收到更全面的資源。

互聯(lián)網(wǎng)教育的第三個特點是就是在于學(xué)習(xí)對象的轉(zhuǎn)變，在互聯(lián)上你不僅僅是一個學(xué)生，你還可以搖身一變成為別人的老師，為他們答疑解惑。俗話說得好“三人行必有我?guī)熝伞币粋€人不可能永遠是一個學(xué)生，有的平臺可以把自己拍的視頻發(fā)到網(wǎng)上供大家欣賞，還可以將自己的學(xué)習(xí)方法技巧，總結(jié)的知識點發(fā)到網(wǎng)上讓別人來學(xué)習(xí)。這種交流式學(xué)習(xí)平臺已經(jīng)有很多網(wǎng)站開始建設(shè)了。

3 工作室制度說明

所謂的工作室制度就是在專業(yè)教學(xué)的過程中針對教師所講的內(nèi)容，考慮專業(yè)教師的就業(yè)方向，根據(jù)行業(yè)的實際情況把教學(xué)內(nèi)容進行整合分類，整合分類的優(yōu)點就是可以更系統(tǒng)的歸納與管理知識，讓學(xué)生可以在適當(dāng)?shù)闹芷趦?nèi)可以自由選擇就業(yè)方向和學(xué)習(xí)內(nèi)容的一種工作式學(xué)習(xí)方式。

工作室制度的建立可以更好地讓教師與學(xué)生之間進行最大限度的溝通，教師更好地了解學(xué)生的思想，學(xué)習(xí)以及身心健康可以促進師生之間的感情在以往的教學(xué)中。我們只注重學(xué)生的成績好不好從來沒有關(guān)注學(xué)生的身心健康，學(xué)生的各科成績只能說明他學(xué)習(xí)態(tài)度認真，難以體現(xiàn)來自教師和社會的評價。在工作室制度的教學(xué)和試驗中，基礎(chǔ)課程作為必備的知識和能力，是制度非常重要的一項。所以工作室供學(xué)生選擇，學(xué)習(xí)的積極性增加，可能性增多，各科能力提升，學(xué)習(xí)興趣得到完美的釋放，教師的能力也可以得到多層次的考驗。工作室制度還要求在不同的教學(xué)周期尋求來自社會和行業(yè)的實踐項目。要求所有教師都要積極負責(zé)地參與到實踐活動中去，并且認真的記錄實踐中的數(shù)據(jù)。工作室的這種實踐既要學(xué)生和教師面臨考驗，同時也考驗了教師和學(xué)生的主動性和專業(yè)技能，個人素質(zhì)也得到了提升，所以這種實踐是非常有必要的。

工作室的成立是來自專業(yè)的發(fā)展情況和教師的專業(yè)方向，再來學(xué)生可以自己選擇工作室，所以各種實踐項目緊貼著行業(yè)和專業(yè)的發(fā)展方向，教師在項目中不斷引進新的項目，使得教學(xué)內(nèi)容的更新速度得到提高。此時，項目成為一種檢驗教學(xué)成果的利器，有效地擴大了項目化教學(xué)的范圍。

工作室制度最大的特點就是與教學(xué)內(nèi)容相掛鉤，可以說是工作室生命力的體現(xiàn)，教學(xué)方法和教學(xué)的可操作性是教學(xué)內(nèi)容完美體現(xiàn)的關(guān)鍵之處，職業(yè)能力的完美與否在于所培養(yǎng)的人才是否具備這種專業(yè)，跨行業(yè)的優(yōu)秀能力。因為項目在實行的過程中免不了回經(jīng)受來自外界，來自社會的考驗，所以教師不僅要有優(yōu)秀的專業(yè)能力，還要有跨行業(yè)的能力，這也促使工作室實施教學(xué)內(nèi)容是要把職業(yè)關(guān)鍵能力和素質(zhì)培養(yǎng)作為重點，并在考核中進行檢驗。

4 混合式教學(xué)的理念和現(xiàn)狀

混合式教學(xué)來源于人們對于在線教學(xué)的理性反思基礎(chǔ)上的，在線教育雖然說是現(xiàn)在教育的主流，因為在線教育是信息化教育模式的重構(gòu)，是指把傳統(tǒng)教育的教學(xué)方式的優(yōu)勢和在線教育優(yōu)勢完美地結(jié)合起來，充分的網(wǎng)絡(luò)的利用時間優(yōu)勢和空間優(yōu)勢，是一種：“線上+線下”的教學(xué)，混合現(xiàn)實學(xué)習(xí)環(huán)境并有所提升，將各大高校優(yōu)秀的教育資源整合起來，通過兩種教育的有機結(jié)合，可以把學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)由淺到深的引向深地學(xué)習(xí)，實現(xiàn)有效的教育。開展在線教育不是為了去使用在線平臺，也不是去為了建設(shè)數(shù)字化的教學(xué)，也不是去為了發(fā)展各式各樣的教學(xué)活動，而是為了讓學(xué)生進行深度的學(xué)習(xí)。

對于線上資源并不是向傳統(tǒng)的教學(xué)那樣收取高額的學(xué)費，因為我們倡導(dǎo)的教學(xué)并非是高端大氣上檔次的，簡單的視頻錄制發(fā)到網(wǎng)上，內(nèi)容講解詳細即可，一千元以內(nèi)的硬件投入，再加上幾個小時的視頻剪輯就可以完成在線教育這項任務(wù)。線上資源是開展混合教育的前提，畢竟我們倡導(dǎo)的就是講在線教育和傳統(tǒng)教育完美地結(jié)合起來，不需要兩者有多么大的競爭力，只要把傳統(tǒng)教育的課程通過視頻的形式發(fā)到網(wǎng)上，讓學(xué)生可以隨時隨地的聽講，已完成自己的學(xué)業(yè)。讓每個學(xué)生都可以不上自己落下的知識或者提前預(yù)習(xí)老師上課講的知識，減輕教師的負擔(dān)，更讓學(xué)生可以進行深度的學(xué)習(xí)。即使是在線講課也需要學(xué)生的反饋，一句老話說得好：“取其精華去其糟粕”講不好的淘汰掉，留下一些受學(xué)生喜歡的老師。通過學(xué)生的反饋，讓教學(xué)的活動更加具有針對性，讓老師的知識點講的明明白白，讓學(xué)生學(xué)的明明白白。增強學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

5 結(jié)束語

在線教育與傳統(tǒng)教育相結(jié)合的優(yōu)勢，提高教師的能力，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的能力與水平。讓學(xué)生可以進行自主學(xué)習(xí)，使得傳統(tǒng)教育與在線教育相互依存，相互進步，互惠互利。既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，又可以促進教育界的交流，為祖國培養(yǎng)出棟梁。

參考文獻：

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[通聯(lián)編輯：光文玲]