新時(shí)期鋼琴教學(xué)探討

武淑紅

摘要：鋼琴演奏在今天已完全不受年齡、性別、職業(yè)等的限制，深受群眾喜愛(ài)，上鋼琴課成為提高彈奏水平的必由之路。傳統(tǒng)鋼琴授課一直延續(xù)教師口傳心授的方法進(jìn)行，這種教學(xué)方法目前來(lái)看過(guò)于單向，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性差，過(guò)分依賴(lài)?yán)蠋?，不利于藝術(shù)個(gè)性的培養(yǎng)。本文通過(guò)對(duì)鋼琴教學(xué)方法的探討，客觀分析了目前存在的問(wèn)題，認(rèn)為在鋼琴教學(xué)活動(dòng)中綜合運(yùn)用傳授+啟發(fā)+引導(dǎo)的多重教學(xué)方法、自主探索的教學(xué)方法、師生互動(dòng)與生生互動(dòng)的教學(xué)方法，能夠豐富原有的傳統(tǒng)教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與熱情，是符合新時(shí)期鋼琴教學(xué)所需的方法。

關(guān)鍵詞：新時(shí)期? ?鋼琴? ?教學(xué)? ?探討

中圖分類(lèi)號(hào)：J60-05? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1008-3359（2018）24-0094-03

俗話(huà)說(shuō)：“臺(tái)上十分鐘，臺(tái)下十年功”。鋼琴家演奏表面看上去是那么輕松，但其實(shí)在臺(tái)下都付出了無(wú)比的艱辛，在經(jīng)過(guò)了多年不懈地練習(xí)之后才有了今天的成就。在一段精彩悅耳的鋼琴演奏過(guò)程中，彈奏技巧是至關(guān)重要的，但演奏的音樂(lè)是否能打動(dòng)人心，是否引起聽(tīng)眾共鳴，還要看演奏者是否能做到“人琴合一”。這就需要演奏家充分理解譜曲者創(chuàng)作的目的，將自己的情感融入到作品當(dāng)中，根據(jù)自己的理解，將作品進(jìn)行再次創(chuàng)作，這樣才能使演奏富有新意，常聽(tīng)常新。

傳統(tǒng)的鋼琴教育模式由來(lái)已久，基本上是以老師為中心，上課以準(zhǔn)備好的鋼琴譜進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生按照老師要求的指法與節(jié)奏進(jìn)行彈奏學(xué)習(xí)，待熟練后，再學(xué)習(xí)更高一級(jí)別的曲子。由此可見(jiàn)，傳統(tǒng)的鋼琴教育多是“你教我仿”的過(guò)程，教學(xué)過(guò)程較為簡(jiǎn)單、單向，沒(méi)有真正深入挖掘鋼琴曲，并在理解的基礎(chǔ)上，賦予一定的情感。事實(shí)上，我們的教學(xué)應(yīng)該將情感通過(guò)手指間的彈奏一瀉而出，感染到聽(tīng)眾，觸及到心靈，這才是音樂(lè)教育的本質(zhì)所在。

一、過(guò)去鋼琴教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）教師過(guò)于注重鋼琴演奏技巧的傳授

無(wú)論是鋼琴大師還是優(yōu)秀的演奏者，分析他們?nèi)〉玫某删蜁r(shí)，人們最先想到的都是演奏技巧，這就導(dǎo)致了在傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)中，教師過(guò)于注重彈奏技巧的傳授，而忽略了引導(dǎo)學(xué)生對(duì)曲子進(jìn)行思考，并將自己的見(jiàn)解與作品結(jié)合起來(lái)，而不僅僅是憑借技巧將每一個(gè)音符準(zhǔn)確無(wú)誤的彈奏出來(lái)。如果只是機(jī)械地學(xué)習(xí)一些彈奏技巧，而不加以自己的思考和創(chuàng)作的話(huà)，那么彈奏出來(lái)的作品也將沒(méi)有靈魂。

（二）教師的授課方式缺乏新意

在過(guò)去的鋼琴教學(xué)中，老師多是單純的灌輸作品相關(guān)的樂(lè)理知識(shí)，要求學(xué)生課后理解、記憶以便滿(mǎn)足和聲連接與背譜的需求，教師在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有喚起學(xué)生對(duì)鋼琴演奏探索的樂(lè)趣，僅是被要求重復(fù)地練習(xí)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程過(guò)于單向。這種教學(xué)方法等同于直接把知識(shí)告訴學(xué)生，看似節(jié)省時(shí)間，奏效也較快，但長(zhǎng)期以后，學(xué)生過(guò)于依賴(lài)教師，只是一個(gè)音符不差的把一首曲子彈好，而不去思考作者的創(chuàng)作意圖。

（三）課堂缺乏生機(jī)與活力

過(guò)去的鋼琴教學(xué)中，由于學(xué)校招生規(guī)模小，高考難度大，學(xué)生學(xué)習(xí)往往如饑似渴，對(duì)老師教學(xué)沒(méi)有太多要求，形成了以老師為中心的課堂教學(xué)模式，這種講授模式是單向的，學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，只需要做到認(rèn)真聽(tīng)講、記憶即可，而不需要談?wù)摵徒涣髯约簩?duì)于鋼琴曲目的認(rèn)識(shí)和了解，課堂互動(dòng)少?，F(xiàn)在不同了，學(xué)校招生多，學(xué)生思想活躍，對(duì)老師上課的要求也高了，如果老師還是一味地按以前的教學(xué)模式進(jìn)行，不能夠與學(xué)生產(chǎn)生很好的互動(dòng)，長(zhǎng)久下去，學(xué)生在課堂中就會(huì)變得慵懶，失去學(xué)習(xí)的興趣與主動(dòng)性，從而淡化對(duì)鋼琴的學(xué)習(xí)。

二、改革傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)模式的必要性

鋼琴教學(xué)的目的除了培養(yǎng)學(xué)生熟練掌握演奏技能外，還要提高他們的審美能力與情趣品味，培養(yǎng)他們健全的人格。過(guò)去單向式的教學(xué)模式已很難適應(yīng)當(dāng)下教學(xué)的需要，教師應(yīng)對(duì)以前的教學(xué)模式進(jìn)行反思整改，以便能夠滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)琴的目的，同時(shí)培養(yǎng)他們的創(chuàng)新性思維。第一，可以試著改變個(gè)別樂(lè)句伴奏織體，讓學(xué)生體會(huì)作曲家的用意，以進(jìn)一步準(zhǔn)確理解作品創(chuàng)作思維;第二，藝術(shù)作品的理解可以是豐富的，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，教師給出多種理解讓學(xué)生選擇，最恰當(dāng)?shù)睦斫夥仙舷挛?，這個(gè)過(guò)程要比單純的彈奏音符更加重要、有趣、富于創(chuàng)新性。

教師如果能夠改變傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)模式，轉(zhuǎn)向以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新思維能力為中心，激發(fā)他們重新認(rèn)識(shí)鋼琴演奏的真諦，鼓勵(lì)他們深入理解、體味作品，融入自己的情感去演繹作品，這樣就能使所演奏的曲子賦予靈魂，而不只是機(jī)械地完成表演。如此便改善了課堂教學(xué)氣氛，使師生關(guān)系不再?lài)?yán)肅，并轉(zhuǎn)變?yōu)楦椭C的良師益友式的關(guān)系，吸引更多的學(xué)生投入到鋼琴學(xué)習(xí)中來(lái)。

三、新時(shí)期鋼琴教學(xué)模式的探索

（一）傳授+啟發(fā)+引導(dǎo)的多重教學(xué)方法

構(gòu)建新型教學(xué)模式，不是否定過(guò)去。傳授這一基本的教學(xué)方式仍然是有效的，特別是鋼琴教材中所收錄的流傳已久的經(jīng)典之作，蘊(yùn)涵著極其豐富的思想內(nèi)涵，滲透著大師們不息的音樂(lè)創(chuàng)作靈感，對(duì)于這部分知識(shí)，離不開(kāi)教師的傳授。此外，教學(xué)活動(dòng)本身就是一個(gè)傳承的過(guò)程，有教才有學(xué)，如果否定了知識(shí)的傳授，鋼琴技藝的傳承也就成了空中樓閣。只不過(guò)在傳授的過(guò)程中，并不是讓學(xué)生機(jī)械地彈奏音符完事，而是通過(guò)老師預(yù)先的課程設(shè)計(jì)，如前期鋪墊、中途引導(dǎo)、設(shè)置疑問(wèn)、提前渲染、追問(wèn)反思等教學(xué)方式，引起學(xué)生的持續(xù)關(guān)注，調(diào)動(dòng)起他們學(xué)習(xí)探究的積極性、主動(dòng)性，并適時(shí)鼓勵(lì)給予學(xué)生更多的啟發(fā)和獨(dú)立思考，最終促使學(xué)生從模仿階段逐步過(guò)渡到自由探索、自我索取階段。教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)生為中心，制定一系列以激發(fā)其針對(duì)藝術(shù)作品進(jìn)行再次創(chuàng)作的教學(xué)目標(biāo)，充分挖掘了他們的學(xué)習(xí)潛力。

（二）自主探索的教學(xué)方法

自主探索的教學(xué)方法是指學(xué)生獨(dú)立完成由其本人擬定或者是指導(dǎo)教師設(shè)計(jì)的教學(xué)計(jì)劃。整個(gè)教學(xué)過(guò)程以學(xué)生為中心，教師只在學(xué)生需要的時(shí)候提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)或幫助，這種教學(xué)方法與傳統(tǒng)教學(xué)方法差異較大，主要特點(diǎn)是學(xué)生的自我活動(dòng)在教學(xué)中占主導(dǎo)地位。學(xué)生的自我活動(dòng)、自主學(xué)習(xí)、自我鉆研構(gòu)成這種教學(xué)方法的核心?？梢哉f(shuō)，自主探索的教學(xué)方法是以學(xué)生為中心，以創(chuàng)新思維為主旨，學(xué)生是紅花，教師只做輔助的指引，必要的點(diǎn)撥，是綠葉。教學(xué)宗旨就是以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力為目的，學(xué)會(huì)相信自己、欣賞自己，由此獲得鋼琴?gòu)椬嗉寄堋⑺囆g(shù)個(gè)性等全方位的發(fā)展。

在鋼琴教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力是非常重要的。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)某首樂(lè)曲時(shí)，教師通常會(huì)對(duì)作品的樂(lè)曲作者、創(chuàng)作背景進(jìn)行一些講解，對(duì)作品的曲式結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，并對(duì)作品中應(yīng)當(dāng)注意的難點(diǎn)、重點(diǎn)進(jìn)行示范，給學(xué)生直觀印象。在這一教學(xué)過(guò)程中，教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，學(xué)生聽(tīng)從老師，單向接受教師的觀點(diǎn)，基本不用自己多想，更不必發(fā)表自己的見(jiàn)解。而自主探索教學(xué)方法則是充分給學(xué)生學(xué)習(xí)的自由，要求他們主動(dòng)查找有關(guān)作品的資料，并對(duì)資料進(jìn)行分析整理，對(duì)作品、作曲家以及時(shí)代背景做更全面的了解。學(xué)生經(jīng)過(guò)反復(fù)專(zhuān)研練習(xí)，把整首曲子彈出來(lái)，教師給予必要的輔助，引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)會(huì)鋼琴曲的豐富內(nèi)涵與情感表現(xiàn)，使其演奏更趨成熟，更能反映出對(duì)曲子的理解。整個(gè)教學(xué)過(guò)程，學(xué)生是主體，教師是輔助，雖然老師的參與度少了，但學(xué)生主動(dòng)性卻強(qiáng)了，知識(shí)掌握也更加全面，記憶更加牢固。

（三）師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的教學(xué)方法

傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)模式，均是一對(duì)一的教學(xué)，教師與學(xué)生之間互動(dòng)較少，課堂氣氛較為嚴(yán)肅，缺少活力。而隨著越來(lái)越多一對(duì)二、一對(duì)多等教學(xué)改革的探索，這種集體授課方式適用于學(xué)習(xí)一些具有共同規(guī)律性的知識(shí)，可以找一位學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)彈奏，然后老師和其他同學(xué)指出不足之處。這種不足很可能是大多數(shù)學(xué)生都容易犯的共性的問(wèn)題，教師最后示范正確的彈奏方法，使學(xué)生之間能夠形成互相學(xué)習(xí)、互相交流、互相進(jìn)步的良好學(xué)習(xí)氛圍。充分發(fā)揮了一對(duì)多鋼琴集體課教學(xué)的“集體動(dòng)力”效應(yīng)，能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)人學(xué)習(xí)習(xí)慣和最佳的彈奏狀態(tài)，從而促進(jìn)教學(xué)成果轉(zhuǎn)化。通過(guò)鋼琴一對(duì)多的教學(xué)方式，將樂(lè)理的基本知識(shí)、和聲學(xué)、曲式分析、即興伴奏等諸多相近學(xué)科的知識(shí)技能有機(jī)結(jié)合，相互滲透，融會(huì)貫通。這種教學(xué)方式強(qiáng)化了教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間以及學(xué)生與教學(xué)過(guò)程之間的橫向聯(lián)系，促進(jìn)了知識(shí)的相互吸收，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更有樂(lè)趣，在學(xué)習(xí)過(guò)程中更有積極性，為豐富課堂教學(xué)手段以及提高教學(xué)質(zhì)量方面都提供了良好的幫助。

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