談?wù)勚笇?dǎo)小學(xué)生批改作文的策略

廣東江門新會區(qū)澄波小學(xué) 陳云清

小學(xué)語文教學(xué)要求在聽說讀寫訓(xùn)練中培養(yǎng)小學(xué)生的理解、表達、觀察和思維能力，其中表達能力是較為重要的一環(huán)。作文對于小學(xué)生而言，要想掌握好寫作的基本技能并非易事。教師當然是充當導(dǎo)航人的角色，能否引好路，其教學(xué)尤顯重要。

我認為，教師認真改好一篇小學(xué)生作文，從標點符號、字、詞、句、段、篇章結(jié)構(gòu)、選材立意等方面字斟句酌，錙銖必較，而后又洋洋灑灑幾十字甚至百字的總評，其間凝聚了教師多少辛勤的汗水?？墒?，大多數(shù)小學(xué)生是不會因此理解老師而去認真閱讀、歸納、反思、總結(jié)、提高的。他們對老師的這份苦心并不知情，難以通過老師的認真批改提升作文能力。我對小學(xué)高年級學(xué)生提出了明確要求：“修改自己的習作，并主動與他人交換修改，做到語句通順，行款正確，書寫規(guī)范、整潔?！憋@然，小學(xué)生的習作提倡自改、互改是教師教學(xué)策略的變換，不但從修改作文中切身體會出文章的點滴不足，而且寫作文的興趣也會無形中增強，作文能力的提升就指日可待了。

一、自改作文要落到實處

其實，每件事情的開頭總是要費勁周折的，萬事開頭難，難在教師是否能堅持引導(dǎo)小學(xué)生把作文的自改落到實處，小學(xué)生是否能堅持在寫完自己作文的同時認真修改。剛開始的幾周內(nèi)，不惜花費課時，寫完作文讓小學(xué)生在課堂上自改，教師巡視，及時發(fā)現(xiàn)問題及時指正，對認真自改的同學(xué)給予表揚肯定，搜集好中差不同層次小學(xué)生的作文，把其改前改后的習作當范文全班一起學(xué)習探討，讓小學(xué)生心里產(chǎn)生一種評判自己作文的尺度和標準。

二、互改作文應(yīng)環(huán)環(huán)相扣

1.注重引導(dǎo)、啟發(fā)

（1）每一個單元的作文都有相應(yīng)的主題，內(nèi)容和側(cè)重點都有所不一樣。這就要求小學(xué)生要把握好訓(xùn)練點，掌握本次作文的側(cè)重點，才能在修改其他同學(xué)的作文時對癥下藥，合理評判。顯然，教師在小學(xué)生互改作文前的指導(dǎo)、提示是至關(guān)重要的，如：“選擇你喜歡的一種美味，向大家介紹一下，再寫下來。寫的時候要注意突出它的色、香、味、形?！毙W(xué)生可能寫出形形色色的美味，選一篇作范文點評，“美”寫具體，寫生動，這就是本單元作文的中心。

（2）指導(dǎo)“中心明確，語句通順，內(nèi)容具體”，這應(yīng)是作文評講課上重點突破的環(huán)節(jié)。利用多媒體把典型的句子、文不對題的文章反復(fù)講評對照，小學(xué)生在不斷訓(xùn)練和強調(diào)中逐漸生成一種識別的能力，這種能力的儲備也是小學(xué)生互改作文的前提。同時，教師的范文評點引路是必不可少的。先拿出一兩位同學(xué)的習作詳細批注，亮出教師對它各個細節(jié)的點評，教師和全班同學(xué)一起分析這么修改、評價的原因，然后交代需要注意的地方讓小學(xué)生開始自改。

2.統(tǒng)一修改符號，寫出修改意見

（1）互改作文一定要統(tǒng)一修改符號。教師在小學(xué)生批改別人作文前，應(yīng)讓每個小學(xué)生都記住修改符號。使用修改符號要注意保持頁面工整。

（2）互改作文要安排在課堂上進行。這樣容易集中講評，發(fā)現(xiàn)問題。在小學(xué)生互改時巡回察看，適當指導(dǎo)，及時給予肯定。

（3）好中差等作文要科學(xué)安排，根據(jù)平時能力，搭配發(fā)放作文本，否則小學(xué)生就會感到無從下手。剛開始的一段時間內(nèi)可以讓能力相對好的改比他差些的同學(xué)作文，中等能力的改班上較差的同學(xué)作文，最差的這些同學(xué)幫助同桌檢查有沒錯別字之類的，好讓全班同學(xué)都參與其中。以后就可以交叉進行，從不同角度提高他們的習作興趣和能力。

（4）互改作文要力求精準、合理。首先要求小學(xué)生把握作文訓(xùn)練的主題，不能偏離方向，這就需要教師強調(diào)好訓(xùn)練點，先統(tǒng)一講好本次作文的要求、側(cè)重點，讓小學(xué)生明確方向，有章可循。必要時教師可以把對一兩篇作文的評語寫在板演，供小學(xué)生參考。

（5）評價語言要客觀、恰當。要求小學(xué)生盡量用委婉的語言指出作文中的不足，讓人容易接受。批改時要注意尊重他人，不必全篇改頭換面，面目全非，微批要有對優(yōu)點的批注評價，盡量用鼓勵性的語言，也有對不足之處的刪改提示。

（6）總評要對全篇作文做出總體的評價，并指出今后作文要努力的方向。批改人批寫的字跡要工整，語言得體，最后簽上姓名，以示負責。被改人應(yīng)在看完自己的改作后，寫上意見和看法，并簽上名字。

3.教師審閱，評價好壞，定出等級

當小學(xué)生精心批改完別人的作文后，由于能力等不同，就會出現(xiàn)許多問題，教師需要重新翻閱。對小學(xué)生能力之外的缺點提出指正，對批改人的批改意見進行評價，最后評出作文等級。這樣一篇作文的批改工序就算完成了。

三、批改作文應(yīng)注重實效

不管是小學(xué)生自改，還是互改，教師都要把握分寸。這里所指的分寸就是教師收放的控制。不能把改作文的整個過程都拋給小學(xué)生。我們的目的是要提高小學(xué)生的習作能力，注重在練習中提高，在批改中進步的實效。因為是小學(xué)生自己親身體驗習作打草稿、撰寫、自改、互改、評價的全過程，所以他們對習作語句的通順性、內(nèi)容的具體性、結(jié)構(gòu)的完整性以及文章中心的明確性等有了切身的感受和體會，這就提供了他們在學(xué)中練，練中學(xué)的機會，保證小學(xué)生習作改作的連續(xù)性，有效地達到修改別人作文，自己受益的目的。

四、激發(fā)興趣，重視評價

興趣是最好的老師，信心是最強的動力。教師要讓小學(xué)生感受到修改的樂趣，要讓小學(xué)生明白修改的重要性。每次修改后，教師應(yīng)在最快的時間內(nèi)組織評價，可以在同桌、小組、全班進行交流，以便發(fā)現(xiàn)問題，及時查漏補缺。對待小學(xué)生的批改，教師應(yīng)以淘金的眼光捕捉其中的閃光點。小學(xué)生修改的精妙的地方，應(yīng)用肯定的符號給予表揚，也可以作為范例評講。教師多介紹一些中外名作家推詞敲句的經(jīng)典故事，有利于提高訓(xùn)練效果，有利于培養(yǎng)興趣。

樹立批改意識，正確做好導(dǎo)航人的作用，培養(yǎng)寫作興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，從而徹底改變作文教學(xué)的被動局面。我相信，只要能長期、有系統(tǒng)、有針對性地堅持下去，就能逐步提高小學(xué)生的作文水平，就能在訓(xùn)練中逐步培養(yǎng)小學(xué)生修改作文的能力和習慣，就能更有效地提高小學(xué)生的作文能力。