幼兒園開展美工區(qū)活動(dòng)的意義

云南省昆明市尋甸縣幼兒園 羅德賢

一、學(xué)前教育的發(fā)展及美工區(qū)活動(dòng)教育法的來源

學(xué)前教育從十九世紀(jì)屬于慈善事業(yè)性質(zhì)的“保育型”開始。發(fā)展到二十世紀(jì)初期，由于二次工業(yè)革命的推動(dòng)幼兒園的任務(wù)不僅是看護(hù)兒童，還要為進(jìn)入小學(xué)做準(zhǔn)備，這樣，教育因素有了很大的增加，謂之“教育型”的學(xué)前教育。到二十世紀(jì)中期，第三次工業(yè)革命也就是信息革命的出現(xiàn)，使學(xué)前教育不僅被視為入小學(xué)做準(zhǔn)備，還被視為終身教育的啟蒙階段，是智力開發(fā)、提高人才質(zhì)量的奠基工程。所以50～70年代的學(xué)前教育稱之為“智力開發(fā)型”的學(xué)前教育。到二十世紀(jì)70年代末，人們對學(xué)前教育的認(rèn)識由過分強(qiáng)調(diào)智力發(fā)展的重要性，即只重視兒童的認(rèn)知發(fā)展轉(zhuǎn)化為重視幼兒身體、智力和良好個(gè)性的發(fā)展，稱之為“發(fā)展型”的學(xué)前教育。

學(xué)前教育的教育形式也在不斷實(shí)踐中反復(fù)運(yùn)用。如語言、常識、計(jì)算、美術(shù)、體育、音樂六科的分科教學(xué)；將語言、常識、計(jì)算、美術(shù)、體育、音樂各單科課程里的教學(xué)和訓(xùn)練內(nèi)容混同講授的綜合課程教學(xué)法；更根據(jù)教育內(nèi)容確定一個(gè)教育主題，運(yùn)用多種教學(xué)形式和手段，圍繞這個(gè)主題進(jìn)行的綜合性主題活動(dòng)；以及現(xiàn)在大多數(shù)幼兒園都在實(shí)用的活動(dòng)教學(xué)法，也就是 區(qū)角活動(dòng)教育法。區(qū)角活動(dòng)法就是讓幼兒在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)、探索、學(xué)習(xí)、他注重學(xué)習(xí)環(huán)境的提供，創(chuàng)造生動(dòng)活潑的氣氛，用從游戲中學(xué)習(xí)的方法，讓孩子自覺地發(fā)揮個(gè)人的潛能，在輕松的、愉快的、非形式的學(xué)習(xí)環(huán)境中得到全面的發(fā)展，這樣既滿足了幼兒的好奇心和求知欲望，又培養(yǎng)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，以及良好的品德行為。

二、英國育兒美工區(qū)教育的要點(diǎn)

英國的幼兒教育應(yīng)該稱得上是區(qū)角活動(dòng)教育的典范。第一，每位教師都注意為幼兒提公豐富多彩的環(huán)境。教師們總是根據(jù)不同材料的特點(diǎn)，將它們安排在不同的角落，構(gòu)成不同主題的內(nèi)容，這些內(nèi)容可根據(jù)幼兒學(xué)習(xí)的需要不斷的變化，使幼兒能不斷的從“環(huán)境“中獲得新知識和經(jīng)驗(yàn)。第二，強(qiáng)調(diào)讓幼兒以自己的速度去學(xué)習(xí)。幼兒教育中多采用個(gè)別教育的方法，使每個(gè)兒童在不同的起點(diǎn)上，每天都看到自己的成功，獲得學(xué)習(xí)的積極性和進(jìn)取心。第三，讓幼兒按自己的興趣學(xué)習(xí)，幼兒來到幼兒園，可在已設(shè)計(jì)好的環(huán)境中按照自己的意愿自由選擇活動(dòng)內(nèi)容，教師尊重幼兒的興趣。第四，讓幼兒動(dòng)手、動(dòng)腦創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。第五，開放式的學(xué)習(xí)，幼兒園把大自然和社會作為幼兒的第二課堂，組織幼兒短途旅行，讓幼兒到森林、海邊、田野上去觀察、探索、學(xué)習(xí)，這種開放式的學(xué)習(xí)方式很受孩子的歡迎。

三、啟示

1.美工區(qū)活動(dòng)就是在活動(dòng)區(qū)域投放各種生活中常見的美工材料，例如石頭，松果，顏料，核桃殼等等。幼兒利用區(qū)角里的玩具、材料，進(jìn)行自己的實(shí)際操作活動(dòng)。美工區(qū)活動(dòng)最大優(yōu)勢就是游戲性，游戲是幼兒認(rèn)識世界的途徑，也是為幼兒提供了寬松、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，不管是認(rèn)知還是情感方面，都將幼兒從被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，培養(yǎng)了幼兒的想象力、創(chuàng)造力，發(fā)揮了幼兒的積極性和主動(dòng)性。

2.在幼兒園的美工區(qū)創(chuàng)設(shè)中，教師不要只重小環(huán)境而忽視了大環(huán)境，不要把眼光放在活動(dòng)室這幾十米的空間里，要從室內(nèi)走到室外，從園內(nèi)走到園外，注重自然界這個(gè)大美工區(qū)，四季的變換，當(dāng)?shù)氐牡淖匀痪坝^，文化名勝，以及家長資源的有利利用，各行各業(yè)的工作體驗(yàn)，從社會認(rèn)識社會，從社會認(rèn)識自然，了解科學(xué)。再從大到小，延伸到園內(nèi)的小美工區(qū)，更深入的讓幼兒鞏固認(rèn)識。

3.在美工區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中還要注意有側(cè)重點(diǎn)。這個(gè)側(cè)重有兩個(gè)對象，首先是教育的主體幼兒，也就是說從幼兒的需要出發(fā)。有一段時(shí)間班里的孩子談話的主要內(nèi)容是吃的東西，我抓住這個(gè)教育時(shí)機(jī)，和孩子們一起創(chuàng)設(shè)了《尋甸小吃》的美工區(qū)，孩子們從家里帶來了好多吃的東西 ，我有準(zhǔn)備了好多圖片，影視資料，生活中常見的食物。豐富了美工區(qū)?；顒?dòng)的內(nèi)容食物到尋甸小吃，涉及的面很廣，孩子們也是興致盎然。第二個(gè)側(cè)重對象呢就是教師，教師教育目標(biāo)的設(shè)計(jì)者實(shí)施者，美工區(qū)的創(chuàng)立要緊緊圍繞教育教學(xué)目標(biāo)展開，比如主題活動(dòng)是《創(chuàng)意核桃殼》，那么美工區(qū)的創(chuàng)設(shè)等等都要圍繞這個(gè)主題展開。其次，美工區(qū)中材料的投放要有層次，并及時(shí)更換。不同層次的材料可以滿足不同幼兒的需要。

總之，幼兒園美工區(qū)的創(chuàng)設(shè)對促進(jìn)幼兒的長遠(yuǎn)發(fā)展有關(guān)鍵的意義，所以幼兒園要大力開展美工區(qū)活動(dòng)。