《斜坡的啟示》實驗課教學(xué)說課設(shè)計
——探究斜面的作用

云南省西雙版納州景洪市世紀金源小學(xué) 劉 燕

尊敬的各位評委老師你們好。今天我說課的內(nèi)容是蘇教版小學(xué)《科學(xué)》五年級下冊第一單元《神奇的機械》的第三課《斜坡的啟示》通過實驗認識斜面的作用。

下面我主要從以下六個方面進行說明對本節(jié)課的理解和認識：

一、說教材

（一）教材分析

“斜面”是本單元所學(xué)習(xí)的四種簡單機械的第二種，此前學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的研究簡單機械的實驗方法。通過實驗可以加深學(xué)生對斜面的認識，培養(yǎng)他們的思維能力和動手能力，激發(fā)他們探究簡單機械的興趣。

（二）實驗教學(xué)目標(biāo)

1.知識與技能

引導(dǎo)學(xué)生在觀察探究的活動中，知道什么是斜面，并發(fā)現(xiàn)使用斜面的規(guī)律；通過實例介紹，進一步了解斜面在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用。

2.過程與方法

（1）通過指導(dǎo)學(xué)生進行斜面實驗，培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰εc歸納概括能力。

（2）培養(yǎng)學(xué)生通過對比，實現(xiàn)認知遷移的能力。

3.情感態(tài)度與價值觀

（1）通過學(xué)生的探究實驗與實際操作，激發(fā)學(xué)生探究科學(xué)問題的興趣。

（2）尊重證據(jù)，愿意與他人合作學(xué)習(xí)，分享他人的智慧。

（三）實驗教學(xué)重、難點

教學(xué)重點：探究斜面坡度大小與拉力變化的規(guī)律。

教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生探究認識斜面的變形。

二、說實驗內(nèi)容設(shè)計

實驗原型：做斜面坡度大小對小車拉力影響的實驗。

把一塊木板分別搭在高低不同的幾本書上，做成幾個坡度不同的斜面，分別沿著這些斜面拉動小車，用測力計測量用了多大的力，進行比較。

不足之處:

1.用測力計測量小車拉力時，拉動方向與斜面平行且勻速慢慢拉動，在運動狀態(tài)下進行讀數(shù)，讀數(shù)的時候既不方便也不準確。

2.改變坡度不是很方便，不能形成比較直觀的比較。

3.實驗現(xiàn)象不是很明顯，不能讓學(xué)生很清晰的得出結(jié)論。

實驗原理：這個實驗要改變的量是斜面的坡度，不變的量是被測量的物體和測量的工具。

實驗創(chuàng)新之處：使用自制《斜面的作用》演示器，可以任意改變斜面的坡度，使得實驗操作更加簡便，實驗現(xiàn)象更加直觀、清楚。所用材料簡單易取，既環(huán)保又安全。

改進之處：用固定的彈簧測力計代替手提彈簧測力計。使得讀數(shù)更加方便、準確。

三、說實驗方法設(shè)計

說教法：

教師給學(xué)生充足的時間進行實驗探究，在采用“實驗法”的基礎(chǔ)上，還運用“觀察法”、“討論法”、“談話法”等教學(xué)方法。

說學(xué)法：

為順利完成教學(xué)目標(biāo)，抓重點，破難點，課堂教學(xué)中我著重教給學(xué)生“提出問題→猜想→實驗證明→交流→得出結(jié)論→應(yīng)用”的探究式學(xué)習(xí)方法。

四、說實驗教學(xué)準備

自制《斜面的作用》演示器、彈簧測力計、 小車。

五、說教學(xué)過程設(shè)計

根據(jù)本課的編寫思路及學(xué)生的認知規(guī)律設(shè)計了以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)：觀察圖片提出問題 （3min）

1.搬東西上車為什么要架木板呢？

2.這塊木板到底起什么作用呢？

通過問題引出斜面，并引導(dǎo)學(xué)生猜測斜面的作用省力。

設(shè)計意圖：讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的斜面、知道、感受斜面可以省力。

第二環(huán)節(jié)：體驗活動、發(fā)現(xiàn)問題（10 min）

1.引導(dǎo)活動：垂直提升小車要用多少力呢？用斜面提升要用多少力？

2.學(xué)生討論實驗做法，根據(jù)學(xué)生的匯報，教師小結(jié)：

（1）用彈簧測力計提起小車所用的力。

（2）彈簧測力計掛在斜面上拉起小車所用的力。

（3）比較兩個力的大小，得出結(jié)論

實驗要求：

（1）由小組長分派每人操作一個實驗步驟。

（2）注意彈簧測力計的使用注意事項。

（3）把觀察結(jié)果記錄在實驗記錄單上。

3.實驗后，小組交流、得出結(jié)論。

通過交流發(fā)現(xiàn)：斜面能省力,但各組斜面的省力大小不同。

討論：各小組，用的小車、斜面都一樣。得出的數(shù)據(jù)為什么不一樣呢？

學(xué)生預(yù)設(shè)：可能是斜面坡度不同的原因。

設(shè)計意圖：通過數(shù)據(jù)分析重新發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)學(xué)生分析數(shù)據(jù)的能力及大膽質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度。

第三環(huán)節(jié)、實驗探究、發(fā)現(xiàn)規(guī)律（17min ）

斜面能省力，但各組斜面的省力大小不同，學(xué)生預(yù)設(shè)：可能是斜面坡度不同的原因。真的是和坡度有關(guān)嗎？引導(dǎo)學(xué)生用實驗來進行探究。

1.首先提出問題：沿著不同坡度的斜面提升物體，坡度大的省力還是坡度小的省力？

2.學(xué)生猜想。

3.小組討論設(shè)計，匯報，教師制定計劃，分發(fā)表格。講解實驗要求：

（1）分別測出坡度90°、75°、 60°、 45°、30°時。提升小車所用的力。

（2）比較五個力的大小，得出結(jié)論。

匯報實驗結(jié)果，得出結(jié)論：坡度越小越省力。

設(shè)計意圖：自主設(shè)計實驗，在探究中感受和體驗科學(xué)探究的樂趣。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與小組合作的意識。

思考：當(dāng)高度相同時，斜面長度不同時。怎么樣的斜面省力呢？

學(xué)生通過生活中的經(jīng)驗得出：高度相同、斜面越長、坡度越小。

影響斜面坡度的因素：斜面的高度和斜面的長度。

設(shè)計意圖：為研究斜面的變形做鋪墊。

第四環(huán)節(jié)：認識斜面的變形（5min）

拓展實驗：拿出一個直角三角形，將三角形的一條直角邊貼在一支鉛筆上，然后將斜面圍著鉛筆繞起來。你發(fā)現(xiàn)了什么？

斜面變成螺旋了！螺紋就是螺旋，它們也是斜面的變形。

比較盤山公路（S）和螺釘上的螺紋你發(fā)現(xiàn)了什么？

設(shè)計意圖：讓學(xué)生“學(xué)以致用”活學(xué)活用。

第五環(huán)節(jié)：了解斜面在生活中的應(yīng)用（5min）

讓學(xué)生討論生活中哪些地方應(yīng)用了斜面和螺旋，它們的作用是什么？由每個小組派代表分別匯報。

設(shè)計意圖：讓學(xué)生感受到科學(xué)就在我們身邊，從生活中來又回到生活中去。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué)愛科學(xué)用科學(xué)的意識。

小結(jié)：請用一句話來說說本節(jié)課你有哪些收獲？

設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生的語言組織能力和與人交流的能力。

作業(yè)：課余探究當(dāng)人在騎自行車遇到上坡時，怎樣騎會更省力？

設(shè)計意圖：進一步培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

六、說教學(xué)反思與自我評價

1.學(xué)生在實驗后得到結(jié)論的同時又發(fā)現(xiàn)了新的問題再探究。層層深入,既鼓勵自主探究又鼓勵大膽質(zhì)疑。

2.在探究斜面坡度對拉力的影響時只看坡度大小，不管斜面的長度，化繁為簡降低了難度。

3.利用生活中的廢舊物品自制教具，增強學(xué)生的環(huán)保意識，既能變廢為寶又能填補科學(xué)實驗材料的不足。

我的說課完了，謝謝大家！