試論多媒體提升小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)有效性

安徽省肥東縣店埠學(xué)區(qū)排頭小學(xué) 唐群和

數(shù)學(xué)是學(xué)生在小學(xué)階段學(xué)習(xí)的一門(mén)非常重要的學(xué)科，因其自身的邏輯性與抽象性，在培養(yǎng)學(xué)生的理性思維方面，起著至關(guān)重要的作用，而被教育工作者們所重視。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)雖然是比較基礎(chǔ)性的，但從學(xué)科發(fā)展的角度來(lái)講，學(xué)好小學(xué)數(shù)學(xué)課程，是對(duì)學(xué)生在更高階段的學(xué)習(xí)打下了一個(gè)很好的基礎(chǔ)，小學(xué)階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況一般來(lái)講，對(duì)學(xué)生將來(lái)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和其他科目的學(xué)習(xí)都會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的影響，因此，不論是教師、家長(zhǎng)還是學(xué)生而言，需要特別重視。

一、運(yùn)用多媒體教學(xué)，有助于引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的應(yīng)用題教學(xué)過(guò)程中，教師大多是講解與學(xué)生的自我理解，應(yīng)用題目中的數(shù)字枯燥，教師在講授過(guò)程中利用簡(jiǎn)單的掛圖，學(xué)生對(duì)于題干的理解也不能達(dá)到預(yù)期的效果課堂氛圍過(guò)于沉悶。在多媒體技術(shù)的參與下，教師可以創(chuàng)設(shè)與應(yīng)用題相關(guān)的情景，讓學(xué)生的思維能夠緊跟題意，小學(xué)生在其好奇心的引導(dǎo)下，學(xué)生的興趣將被激發(fā)，學(xué)生的潛能也得到了發(fā)揮，這一系列模式的最終目的是讓學(xué)生帶著興趣自主有意識(shí)地接受知識(shí)的講授。學(xué)生通過(guò)教師創(chuàng)設(shè)的情景，能夠有效改變傳統(tǒng)教學(xué)模式下教師的“一言模式”。

小學(xué)數(shù)學(xué)的課本大致可以分為兩個(gè)階段，四年級(jí)之前的課本知識(shí)多是基礎(chǔ)性的概念；四年級(jí)之后的課本知識(shí)對(duì)應(yīng)的學(xué)生是在10歲左右的學(xué)生，這一時(shí)期的學(xué)生認(rèn)知能力已開(kāi)始有所發(fā)展，相對(duì)應(yīng)的數(shù)學(xué)課本中已開(kāi)始出現(xiàn)應(yīng)用題。教師在講授應(yīng)用題時(shí)，為了引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，可以借助多媒體教學(xué)，將應(yīng)用題與學(xué)生的生活聯(lián)系起來(lái)。比如：甲乙兩車(chē)從相距850千米的兩地同時(shí)開(kāi)出，相向而行，5小時(shí)相遇，甲車(chē)每小時(shí)90千米，乙車(chē)每小時(shí)行多少千米？這樣一道應(yīng)用題，教師可運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，首先在界面展示兩輛車(chē)并相向行駛而來(lái)，提示5小時(shí)后相遇，駕車(chē)的速度為90千米每小時(shí)，通過(guò)動(dòng)畫(huà)的演示，可以幫助學(xué)生更好地理解題意。因此教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該充分利用多媒體，幫助學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，以此引起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的興趣。

介于小學(xué)生生理與心理的特殊性，天生好動(dòng)、自制能力差，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，更多受制于學(xué)習(xí)情感的影響。比如，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，多在于自己感興趣的事物才會(huì)參與其中，如何才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣？單純的教師講、說(shuō)、讀必然不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極興趣，而多媒體動(dòng)態(tài)演示相比教師的靜態(tài)講授，更能引起學(xué)生的注意，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。

二、運(yùn)用多媒體教學(xué)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維方式

在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，經(jīng)常遇到的情況是，同一個(gè)問(wèn)題答案是一定的，但是解題的方法卻不是一定的。小學(xué)階段的應(yīng)用題同樣有這種情況。同一個(gè)應(yīng)用題，有不同的解題思路。教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)給學(xué)生充分的想象空間，讓學(xué)生按照自己的思路進(jìn)行思考解題，這對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)具有重要意義。在應(yīng)用題的教學(xué)過(guò)程中，教師在給予學(xué)生充分思考的同時(shí)，也是讓學(xué)生積極主動(dòng)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探究的過(guò)程。在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)過(guò)程中引入多媒體，將使學(xué)生在學(xué)習(xí)進(jìn)度和方法上得到更加完善的學(xué)習(xí)，使學(xué)生更加深刻地領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法。

例如，應(yīng)用題：商店里賣(mài)出兩筐柑橘，第一框重36千克，第二框重39千克，第二框比第一框多賣(mài)9元錢(qián)，平均每千克柑橘多少元？對(duì)于這道應(yīng)用題就可以用兩種解題方法。教師在講授這道應(yīng)用題時(shí)，直接拿75斤柑橘來(lái)事例講解不現(xiàn)實(shí)，運(yùn)用多媒體的方式可以有助于學(xué)生更好地理解題意。

三、運(yùn)用多媒體教學(xué)，有助于提高教學(xué)效率

多媒體教學(xué)不同于傳統(tǒng)教學(xué)，教師在備課過(guò)程中，可以把更多的知識(shí)更快地傳授給學(xué)生。這種方式不僅節(jié)約了課上不必要的時(shí)間還相應(yīng)地增加了知識(shí)容量，從而有效地提高了課堂的教學(xué)效率。

在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的檢測(cè)一般以教師“提問(wèn)”，學(xué)生“舉手”回答或“作業(yè)”等形式，其中存在的弊端有很多。例如教師在課堂中的提問(wèn)，由于時(shí)間限制，只能了解到部分學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)于其他比較內(nèi)向的學(xué)生，反應(yīng)速度較慢的，教師并不能及時(shí)了解到其學(xué)習(xí)的情況；對(duì)于“作業(yè)”的反饋情況，雖然沒(méi)有課堂提問(wèn)的形式所存在的弊端，但是對(duì)于作業(yè)的完成情況并不能真正反映一個(gè)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握情況，所以在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，課堂基本掌握在教師以及部分學(xué)生手中，但當(dāng)多媒體教學(xué)進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂后，教師在教學(xué)中可以建立師生的對(duì)話，使每一名學(xué)生都可以換種形式向教師請(qǐng)教。從而達(dá)到因材施教的效果。

總而言之，多媒體教學(xué)以其自身的直觀性、形象性以及生動(dòng)性，深受廣大師生的喜愛(ài)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，多媒體與應(yīng)用題教學(xué)相結(jié)合，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，為學(xué)生創(chuàng)造生動(dòng)的情景，使學(xué)生可以在輕松的氛圍中做題，不僅可以提高教學(xué)的效率，還可以有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。