淺談?wù)Z文教學(xué)中創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)

山東省臨沭縣店頭鎮(zhèn)丁楮林小學(xué) 熊正店

山東大啟機(jī)械有限公司 熊開(kāi)軒

國(guó)家的興旺靠創(chuàng)新，民族的昌盛靠創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化離不開(kāi)創(chuàng)新。教育必須以創(chuàng)新人才的培養(yǎng)作為自己的根本任務(wù)，語(yǔ)文作為一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科在創(chuàng)新人才的培養(yǎng)中具有獨(dú)特的作用。

根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)，必須以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)為核心，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。在語(yǔ)文教學(xué)中，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

一、富于想象

想象是思維的體操，是拓展思維空間的內(nèi)驅(qū)力，是人們對(duì)頭腦記憶表象進(jìn)行加工改造而建立新形象的心理過(guò)程。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)步的源泉?！苯虒W(xué)中，充分挖掘教材因素，經(jīng)常進(jìn)行想象訓(xùn)練，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的廣遠(yuǎn)性、深刻性和創(chuàng)造性，也有利于創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

《兩只小獅子》講的是同一獅子?jì)寢屔聝芍徊煌憩F(xiàn)的小獅子，一只刻苦練功，一只什么也不做，而且還說(shuō)：“憑著父母的本領(lǐng)和地位，自己會(huì)生活得很好?！豹{子?jì)寢屩篮?，?duì)懶獅子進(jìn)行了耐心的教育：“……自己學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)，才能成為真正的獅子?！闭n文以獅子?jì)寢尩脑?huà)結(jié)尾，沒(méi)有交代聽(tīng)了媽媽的話(huà)后的表現(xiàn)。這便給學(xué)生留下了想象的空間。對(duì)此，我讓學(xué)生在認(rèn)真讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，圍繞“懶獅子聽(tīng)了媽媽的話(huà)后會(huì)怎樣做”這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)想象，使學(xué)生在想象和討論的過(guò)程中既受到思想教育，又活躍了思維，豐富了想象，發(fā)展了語(yǔ)言。

二、大膽幻想

幻想是想象力的升華。幻想的特點(diǎn)是在于擺脫了現(xiàn)實(shí)的束縛去塑造未來(lái)?；孟胪前l(fā)明創(chuàng)造的先行者，是人的生活的巨大動(dòng)力?；孟氡容^順應(yīng)小學(xué)生的好奇心，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。人的創(chuàng)造性在很大程度上取決于幻想。

讀了《小小的船》后，我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合科學(xué)幻想故事或電影、電視中有關(guān)宇宙、星球的知識(shí)，想想自己登上月球后看到的奇妙情景，如燦爛的星星、奇幻的云海，人造衛(wèi)星、宇宙飛船等。這樣的幻想能誘發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)和探索宇宙奧秘的興趣和熱望。一顆向宇宙探秘的火熱之心，也許從此就會(huì)跳動(dòng)不息。讀了《海底世界》后，我讓學(xué)生根據(jù)課文描述的情景，進(jìn)一步假象海底的 景觀，這就激發(fā)了學(xué)生探索海底秘密的興趣，以致使學(xué)生樹(shù)立從小認(rèn)真學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大向海底探寶的遠(yuǎn)大志向。

三、善于聯(lián)想

聯(lián)想就是從一事物想到另一事物的心理過(guò)程。在語(yǔ)文教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想，可以開(kāi)拓思路，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

如教《凡卡》一課結(jié)尾時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生討論：凡卡給爺爺?shù)男虐l(fā)出以后，他爺爺能收到嗎？他的信如果落到鞋店老板手里后，其命運(yùn)又會(huì)怎樣？凡卡如果逃了出來(lái)，是流浪還是去找爺爺？通過(guò)這些想象性質(zhì)的疑問(wèn)，擴(kuò)展了學(xué)生思路，使學(xué)生按各自的理解去續(xù)寫(xiě)課文。

四、敢于懷疑

懷疑是一種極有價(jià)值的思維素質(zhì)。懷疑可以促進(jìn)思考，幫助提出問(wèn)題,解決問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生敢于對(duì)書(shū)本知識(shí)提出懷疑、反駁和否定，敢于向老師提出挑戰(zhàn)；在懷疑和反駁時(shí)，要找出依據(jù)，提出自己的理由。如在教學(xué)《狼和小羊》時(shí)，對(duì)故事結(jié)尾的理解，教師的教學(xué)大多是引導(dǎo)學(xué)生理解為狼向小羊撲去，小羊被狼吃掉了。如果能夠引導(dǎo)學(xué)生敢于懷疑，提出：難道小羊真的被狼吃掉了嗎？讓學(xué)生給故事補(bǔ)充一個(gè)新的結(jié)局。這時(shí)學(xué)生的思維會(huì)十分活躍，很快進(jìn)入課文所描寫(xiě)的情景之中，故事的結(jié)果超越了教材，從而培養(yǎng)了學(xué)生善于創(chuàng)新的良好習(xí)慣。

教《草船借箭》一課，我在學(xué)生初讀課文后，啟發(fā)質(zhì)疑：“你們發(fā)現(xiàn)哪些問(wèn)題需要大家?guī)椭?？”一位學(xué)生提出：“我覺(jué)得課題上的“借”字用得不恰當(dāng)，應(yīng)當(dāng)是“騙”字”。他的話(huà)音剛落，課堂上便熱鬧起來(lái)。學(xué)生敢于向教材挑戰(zhàn)，這正是他們身上閃現(xiàn)出的創(chuàng)新思維的火花。

五、敏銳的觀察力

在語(yǔ)文教學(xué)中，我們要啟迪學(xué)生留心觀察日常生活。在課堂里要指導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫(huà)。在教常識(shí)性課文時(shí)觀察演示實(shí)驗(yàn)，要教給學(xué)生觀察的方法、程序，從而培養(yǎng)他們細(xì)致、準(zhǔn)確、敏銳的品質(zhì)。

教學(xué)內(nèi)容中有許多具體豐富的形象，要讓學(xué)生觀察了解。許多抽象的概念通過(guò)觀察可以達(dá)到教師講述所不能達(dá)到的效果。如學(xué)習(xí)“大蒜、小麥、韭菜”，這些是具體的實(shí)物，外形近似但各不相同。如果憑教師講述“葉片是細(xì)細(xì)的、薄的、綠的……”那么費(fèi)盡口舌學(xué)生也難以分辨何為大蒜，何為小麥，何為韭菜，只有讓學(xué)生動(dòng)手摸，用鼻聞、仔細(xì)看才能分清。

六、培養(yǎng)好奇心

好奇心是科學(xué)家的一種重要品格，它是不斷探索的一種動(dòng)力源泉。培養(yǎng)學(xué)生這種追根刨地的精神。應(yīng)該鼓勵(lì)、獎(jiǎng)賞兒童的好奇心，求知欲以及與之相聯(lián)系的各種探索活動(dòng)，不斷創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，組織學(xué)生觀察大自然或社會(huì)生活，珍惜他們提出的種種問(wèn)題，引導(dǎo)他們用“發(fā)現(xiàn)”法尋求答案。對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)造性思維，無(wú)論成就大小，都不應(yīng)譏笑、責(zé)難和摧殘。

總而言之，只要我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中有培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的意識(shí)，并采取切實(shí)可行的措施，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)一定會(huì)被激活，創(chuàng)造性思維一定會(huì)得到發(fā)展，創(chuàng)新思維能力一定會(huì)得到培養(yǎng)。