初中數(shù)學(xué)微課堂教學(xué)模式淺析

四川省成都石室白馬中學(xué) 吳 勇

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合微課特點、及它們所發(fā)揮的作用

（一）微課的涵義

微視頻由于它突破了傳統(tǒng)教育單純的文字和圖片限制，可以很好地利用圖像、聲音等信息，并且很好地對信息進行承載，所以微課具有很強的實用性和科學(xué)性。在學(xué)習(xí)和應(yīng)用微課起，就在解決學(xué)習(xí)過程中遇到的困難，并且用這些來強化每個學(xué)生的動手能力，作為視頻格式文件的一種形式，微課中融合了聲音、文字和圖像，能夠讓學(xué)生更加生動和直觀的進行學(xué)習(xí)。因此，在這種形式下，如何開創(chuàng)自己的教學(xué)思路，把握教學(xué)主體路線，去了解學(xué)生的基本狀況，提高教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)同步性成為現(xiàn)在教師面臨的考題。

（二）微課的特點

微課教學(xué)的以下特點是微課教學(xué)相比較其他教學(xué)模式來講是更為突出、高效的。第一、目的明確 主題突出。微課沒有復(fù)雜的課程體系，一般只講授一到兩個知識點，主要針對數(shù)學(xué)的疑點、難點、重點。第二、資源多樣化。指向明確且相對完整，營造了真實的代入感更強的微教學(xué)資源環(huán)境。第三、使用方便。利用微課輔助初中數(shù)學(xué)教學(xué)，能在短時間內(nèi)幫助學(xué)生理解邏輯復(fù)雜的知識點時，同時加深學(xué)生對此知識點的認(rèn)識，達到更好的教學(xué)效果。

（三）微課的作用

作為一種新的教學(xué)方式，微課避免了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂枯燥、死板的弊端，將教師一言堂的傳統(tǒng)教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的新型教學(xué)模式，不僅有效的提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)，避免了學(xué)生的高分低能現(xiàn)象，更是貫徹了新課程改革的新型教學(xué)理念。利用微課教學(xué)，將視頻、動畫、圖片、聲音等形式融入傳統(tǒng)課堂教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氣氛，轉(zhuǎn)便學(xué)生被動學(xué)習(xí)模式為主動學(xué)習(xí)模式。教師由講授者變?yōu)橐龑?dǎo)者，使學(xué)生解決問題的能力能夠得到重點培養(yǎng)。

因為初中數(shù)學(xué)中有很多比較復(fù)雜知識點的，所以在教授這些比較復(fù)雜的知識點時，教師往往要經(jīng)過多次講解和大量習(xí)題練習(xí)才能使學(xué)生掌握這些知識點，這樣不但效率低下，而且學(xué)生掌握得也不夠扎實。而通過微課教學(xué)，將復(fù)雜的知識點轉(zhuǎn)化為簡單易懂的知識點，觀看微視頻，引導(dǎo)學(xué)生進行探究式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過反復(fù)觀看視頻進行自主探究，從而使學(xué)生真正的掌握知識點，并將所學(xué)到的知識應(yīng)用到實際生活中。

二、微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實踐

（一）預(yù)習(xí)階段運用微課

在開展初中數(shù)學(xué)課程之前，教師要組織學(xué)生實施預(yù)習(xí)和自學(xué)，以便在教學(xué)過程中獲得良好的學(xué)習(xí)效果。在學(xué)生的整個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生涯中，初中數(shù)學(xué)所教授的知識是起到承上啟下的作用的。初中數(shù)學(xué)的特點就是對于數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用。

（二）教授知識階段中運用微課

微課發(fā)展的其重要的因素之一就是他可以通過視頻軟件很好地解決教學(xué)中的難點，并且在學(xué)生在實踐的操作過程中，教學(xué)如果出現(xiàn)問題也可以通過直接的瀏覽、查看來達到完美的解決。初中數(shù)學(xué)對于高中生來講較難理解，只講一遍，學(xué)生并不能很好地理解教學(xué)中的重點、難點和典型例題。學(xué)生畏懼一些十分頭疼的知識點，最終影響學(xué)習(xí)效果。教師在利用微課輔助高中數(shù)學(xué)教學(xué)時，要做好微課教學(xué)，針對數(shù)學(xué)中的重難點和突破方法，做到自我突破，復(fù)習(xí)鞏固。例如：在學(xué)習(xí)集合的描述法有關(guān)的內(nèi)容時，教師可在課前選擇一些學(xué)生已經(jīng)見過的集合、再給出幾個圖像要求連連看資料精心制作成視頻，從熟悉的和常用的入手，通過高效的趣味吸引，幾何法的滲透課堂上讓給學(xué)生觀看，然后回到集合本身，判他們各自代表什么，可以在播放完成后向?qū)W生提問，通過這種生動的微課方式，學(xué)生有效區(qū)分深化理解強調(diào)嚴(yán)謹(jǐn)，能力明顯得到提高。

三、關(guān)于微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用中意義

在經(jīng)過教育部門的宣傳和對微課的大力推廣，微課已經(jīng)得到了很多人的認(rèn)識并且得到了逐漸重視和推廣。微視頻具有很顯著的特點，微課與信息技術(shù)教育結(jié)合的過程中可以讓更多學(xué)生更好的理解，經(jīng)過視頻和圖片的結(jié)合，很好地擺脫了學(xué)習(xí)的枯燥乏味。因為在我們國家的傳統(tǒng)教育下，有很大一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)都缺少主動性，都缺少學(xué)習(xí)的自主性和主觀能動，而且在傳統(tǒng)教育下學(xué)生的學(xué)習(xí)奴役性較強。而信息技術(shù)教育理論可以通過微課很好地和實踐操作知識結(jié)合，這種做法在很大程度上可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而計算機因為是程序員根據(jù)固定的程序制作的，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)過程可能會出現(xiàn)視頻錯誤這樣的事情，所以這時不只是需要老師的耐心教導(dǎo)，還需要教師的點撥。經(jīng)過發(fā)展，體系下的微課可以具有實踐操作功能，可以有針對性和有目的性的加強學(xué)生的動手動腦能力，可以很好地幫助學(xué)生解決各種不同難度的學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生對于學(xué)習(xí)就會更加愿意投入到其中，使學(xué)習(xí)的積極性和主動性都得到提高。

信息化時代下，微課作為一種教育資源的新型模式，它可以有機的和初中數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合，是現(xiàn)代教學(xué)非常重要的科技手段，初中數(shù)學(xué)教學(xué)可以使知識點講解更加透徹。對于初中生來說，便于學(xué)生的吸納和掌握。作為21世紀(jì)獨有特點的“微”，微課可以很好地對學(xué)生進行知識點間的聯(lián)想，可以進一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。