論“課程教學(xué)總結(jié)”的撰寫與應(yīng)用

廣東廣州工商學(xué)院計算機(jī)科學(xué)與工程系 李愛軍

一、引言

目前在許多學(xué)校的現(xiàn)行教學(xué)運行管理中，教師在完成每門課程的教學(xué)任務(wù)之后，都必須提交一篇《課程教學(xué)總結(jié)》，內(nèi)容包括：教學(xué)總結(jié)和考試成績分析。這是教師總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，積累教學(xué)資料的過程。如何才能寫好用好教學(xué)總結(jié)，是一個值得探討的問題。

二、如何撰寫《課程教學(xué)總結(jié)》

教師的課程教學(xué)總結(jié)一般都會體現(xiàn)教師的教學(xué)創(chuàng)新和經(jīng)驗，如教學(xué)方法的多元化，現(xiàn)代教學(xué)手段的運用，課堂教學(xué)中鮮明的教育特色等；教師對學(xué)生的課程考試成績也會進(jìn)行客觀的統(tǒng)計和分析，并寫入教學(xué)總結(jié)中。如何寫好教學(xué)總結(jié)，我認(rèn)為還應(yīng)該特別注意以下兩點：第一，“教”方面的總結(jié)；第二，“學(xué)”方面的總結(jié)。

1.“教”方面的總結(jié)

教師的課程教學(xué)總結(jié)還應(yīng)體現(xiàn)教師的教風(fēng)教紀(jì)情況和教書育人的工作成效。

教風(fēng)即教師的風(fēng)范，是教師整體素質(zhì)的核心，是教師的德與才的統(tǒng)一性表現(xiàn)，教風(fēng)是教師的道德、才學(xué)、作風(fēng)、素養(yǎng)、治教的集中反映。教紀(jì)則是教師在行使教育教學(xué)過程中必須遵守的規(guī)則。教師在撰寫“課程教學(xué)總結(jié)”時應(yīng)該注意對教風(fēng)和教紀(jì)方面進(jìn)行一下反思。

“教書育人”是指教師關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，在傳授專業(yè)知識的同時，以自身的道德行為和人格魅力，言傳身教，引導(dǎo)學(xué)生尋找自己生命的意義，實現(xiàn)人生應(yīng)有的價值追求，塑造自身完美的人格。教師在撰寫“課程教學(xué)總結(jié)”時也應(yīng)該注意總結(jié)在“教書育人”中的體會。

教師的基本準(zhǔn)則是為人師表，要當(dāng)學(xué)生為人處事的楷模。在課程的教學(xué)總結(jié)中，“教”方面的總結(jié)不能空洞無物，要總結(jié)出好的做法和表現(xiàn)突出的事例，也要認(rèn)識到存在的問題和需要改進(jìn)的地方。這樣才會利于教師自身素質(zhì)的不斷提高。

2.“學(xué)”方面的總結(jié)

教師的“課堂教學(xué)總結(jié)”不僅要對學(xué)生的課程考試成績進(jìn)行客觀的統(tǒng)計和分析，還應(yīng)該對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、班級的學(xué)風(fēng)、學(xué)習(xí)紀(jì)律、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)方法等做認(rèn)真總結(jié)?？偨Y(jié)出學(xué)生在本門課程的學(xué)習(xí)中的優(yōu)秀表現(xiàn)和存在的問題，分析學(xué)生成績，找出提高學(xué)習(xí)成績的方法和措施。以便在今后的教學(xué)中借鑒和運用。

教師的課程教學(xué)總結(jié)中，對學(xué)生“學(xué)”方面的總結(jié)，應(yīng)該還有許多可以進(jìn)一步探討的問題。只有關(guān)心了學(xué)生“學(xué)”的問題，才能進(jìn)一步提高教學(xué)的效率和教學(xué)質(zhì)量。

三、怎樣用好《課程教學(xué)總結(jié)》

課程教學(xué)總結(jié)，是一個教學(xué)反思的過程，是教師通過對教育教學(xué)實踐的再認(rèn)識、再思考總結(jié)出的教學(xué)經(jīng)驗教訓(xùn)，以便進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平。因此，《課程教學(xué)總結(jié)》應(yīng)該是一份非常重要的教學(xué)文件，不能只存不用。怎樣用好《課程教學(xué)總結(jié)》是一個值得研究的問題。

1.回顧教學(xué)總結(jié)進(jìn)行教學(xué)反思

沒有教學(xué)反思，就很難有教學(xué)經(jīng)驗的突破。教學(xué)反思一直以來都是教師提高個人業(yè)務(wù)水平的一種有效手段。如果教師的個人課程教學(xué)總結(jié)寫得認(rèn)真，會留有深刻印象，在日后的教學(xué)工作中還會常常翻閱，從中獲取新的思想。如果教師能將自己每一份課程教學(xué)總結(jié)都認(rèn)真保存，整理成冊，里面有經(jīng)驗、有教訓(xùn)，也可能有困惑，從長遠(yuǎn)利益來看，教師就能在不斷地實踐、總結(jié)、探索，再實踐中積累教學(xué)經(jīng)驗。若能經(jīng)?；仡櫧虒W(xué)總結(jié)，持之以恒，勤學(xué)多思，就一定會不斷提升教學(xué)理論、快速提高教學(xué)水平。

2.實現(xiàn)教師之間的相互交流

教學(xué)反思貫穿于教師的整個教學(xué)生涯，反思的類型有，縱向反思、橫向反思、個體反思和集體反思。撰寫《課程教學(xué)總結(jié)》的過程，應(yīng)該是一個個體反思和縱向反思的過程，既把自己的教學(xué)實踐作為一個認(rèn)識對象進(jìn)行思考和梳理的過程。而橫向反思和集體反思，是一個跳出自我，反思自我，研究別人的教學(xué)長處，通過學(xué)習(xí)比較，找出自己的差距，從而提升自己的過程。

集體反思，是與同事一起研究自己和別人的教學(xué)經(jīng)驗，是一種互動式的教學(xué)活動，他注重教師之間成功教學(xué)經(jīng)驗的分享，合作學(xué)習(xí)和共同提高。因此，要很好地運用《課程教學(xué)總結(jié)》，實現(xiàn)教師之間的相互交流。

3.讓沉睡在《課程教學(xué)總結(jié)》中的教學(xué)經(jīng)驗活起來

教師的《課程教學(xué)總結(jié)》每學(xué)期都提交給了學(xué)校教學(xué)管理部門，學(xué)校教學(xué)管理部門都作為教學(xué)文件進(jìn)行存檔。建議教學(xué)管理者能認(rèn)真審閱教師的《課程教學(xué)總結(jié)》，將教師總結(jié)出的寶貴教學(xué)經(jīng)驗及時宣傳出來，能讓教師們相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短；針對教學(xué)中普遍存在的困惑，及時組織教師和專家進(jìn)行集體反思，集思廣益，在交流和碰撞中相互啟迪，共同提高。讓存檔于《課程教學(xué)總結(jié)》中的教學(xué)經(jīng)驗活起來、用起來，提高學(xué)校的整體教學(xué)水平。