激勵(lì)差生奮進(jìn)之我見

廣東省化州市長岐鎮(zhèn)南嶺小學(xué) 李荷香

差生的自尊心比一般學(xué)生強(qiáng)，他們不僅尊重自己，而且渴望得到別人的尊重。其實(shí)大部分學(xué)生的智商不相上下，差生之所以學(xué)習(xí)差，多是心理障礙所致。學(xué)?？荚囶l繁，部分學(xué)生屢考屢敗，致使自信心減退，視學(xué)習(xí)為畏途。因此，為了激勵(lì)差生奮進(jìn)，把自信心還給學(xué)生，我認(rèn)為應(yīng)做到以下四個(gè)方面：

一、端正差生的學(xué)習(xí)態(tài)度，對其實(shí)施鼓勵(lì)性教育

要端正差生的學(xué)習(xí)態(tài)度是一件不容易的事，但學(xué)習(xí)態(tài)度差絕不是一個(gè)不可改變的因素。在平時(shí)的教育活動(dòng)中，必須根據(jù)差生的不同情況，首先培養(yǎng)學(xué)生明確的學(xué)習(xí)目的，使他們逐步樹立起攀登高峰、成為祖國杰出人才的志向，同時(shí)培養(yǎng)他們一種認(rèn)真、踏實(shí)的優(yōu)良學(xué)習(xí)品質(zhì)。我對于我班那些紀(jì)律較差、不思上進(jìn)、測驗(yàn)時(shí)經(jīng)常作弊還經(jīng)常與老師頂嘴的學(xué)生們，首先要深入調(diào)查、了解，找出出現(xiàn)上述不良現(xiàn)象的主要原因。一般來說，沒有良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，就不可能有優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績。其次是與他們作誠心的交談，與他們談一些“童第周的故事”“愛迪生小時(shí)候”等等有教育意義的故事，鼓勵(lì)他們樹立遠(yuǎn)大的理想……通過教育，這些學(xué)生在思想上轉(zhuǎn)變很快，成績也有了較明顯的提高。

在端正差生學(xué)習(xí)態(tài)度的同時(shí)對其實(shí)施鼓勵(lì)性教育。鼓勵(lì)性教育在轉(zhuǎn)化差生的過程中有著重要作用。鼓勵(lì)是促進(jìn)差生轉(zhuǎn)化的一種力量，能增進(jìn)師生的情感交流，也是開啟師生感情通道的方式之一。差生在得到鼓勵(lì)后，會(huì)激發(fā)起內(nèi)在的積極性，增強(qiáng)自信心，從而進(jìn)行自我轉(zhuǎn)變和改造。對待差生，要善于交任務(wù)。我對于我班一些學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，紀(jì)律和成績都比較差的學(xué)生，都鼓勵(lì)他們當(dāng)班干部、配合老師和其他班干部搞好班的紀(jì)律。這些原來在學(xué)生心目中的差生自從當(dāng)班干部后，轉(zhuǎn)變得比較快，在老師、學(xué)生面前努力地重塑自我，作業(yè)能按時(shí)獨(dú)立完成，同學(xué)之間團(tuán)結(jié)友愛，對自己的本職工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，遵守紀(jì)律，成績也有了較大的進(jìn)步。

對于差生，需要多向性的鼓勵(lì)。也就是說，鼓勵(lì)不應(yīng)當(dāng)僅僅來自班主任一方，其他任課教師，班級同學(xué)也都要給他們以鼓勵(lì)。如果單靠班主任鼓勵(lì)差生，其他老師和同學(xué)都在鄙視他，那么，班主任的鼓勵(lì)性教育肯定會(huì)失敗。這就要求班主任在實(shí)施鼓勵(lì)性教育時(shí)，要聯(lián)合其他老師采取相應(yīng)的措施，同時(shí)要教育班級同學(xué)，要尊重、關(guān)心、幫助差生。

二、做好差生的家訪工作，用愛來激勵(lì)他們

著名教育家蘇霍林斯基指出：“學(xué)校和家庭是一對教育者?！薄靶ｉL、教師、學(xué)校、家長四位一體的和諧教育整體，是成功辦學(xué)的重要條件之一?！奔以L并非向家長告狀，而是為了和家長真誠地交換意見，調(diào)動(dòng)家長教育子女的積極性。例如：對于一些因家庭生活困難導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生，家訪時(shí)，可以先與其家長拉家常，在融洽的氣氛中向家長提出其子女身上存在的問題。如：某些同學(xué)的成績差可能是由于家庭生活困難造成，使得他們的自卑感日益聚增，從而影響了學(xué)習(xí)情緒。這種談話式的家訪家長可能會(huì)容易接受，同時(shí)要求家長與學(xué)校密切配合，一方面勸學(xué)生放開思想包袱，努力學(xué)習(xí)，讓他們不要過分擔(dān)心；另一方面，教師可以發(fā)動(dòng)師生盡能力為他們捐錢、捐物以解決物質(zhì)上的基本要求，在學(xué)習(xí)上多點(diǎn)幫助他們，在精神上給他們送去一份愛，鼓舞他們克服困難、振作精神、勇往直前。正如蘇霍姆林斯基說的那樣：“應(yīng)該把自己的一顆心交給每個(gè)孩子，同情孩子，對孩子由衷地關(guān)懷，是教育的血和肉。”

三、讓差生充分發(fā)揮自己的特長

“讓集體看到的，首先是每個(gè)兒童的優(yōu)點(diǎn)，這才是育人的藝術(shù)所在?！边@句話說得真好。我作為一個(gè)教育工作者，首先應(yīng)讓差生看到自己的長處，樹立信心，投入學(xué)習(xí)。給他們以顯示才能的機(jī)會(huì)。例如：對于那些因?yàn)槌煽儾罡械綗?，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼感而對學(xué)習(xí)失去自信心的學(xué)生，我們要善于發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)。如：對于那些美術(shù)方面好而學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生，應(yīng)鼓勵(lì)他們多些參加校、鎮(zhèn)舉辦的美術(shù)大賽，讓他們也感受一下成功的喜悅。老師的贊許，同學(xué)的羨慕會(huì)令他們恢復(fù)自信，更新了自我認(rèn)識(shí)，做出了積極的自我評價(jià)，學(xué)習(xí)積極性也逐步提高，扭轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)上的敗局。

四、頒發(fā)進(jìn)步獎(jiǎng)，促其轉(zhuǎn)化

在大多數(shù)學(xué)校中，頒獎(jiǎng)的對象都是先進(jìn)生，差生被視為與獲獎(jiǎng)無緣。其實(shí)，這樣不利于差生的轉(zhuǎn)化。差生在轉(zhuǎn)化的過程中，需要不斷得到鼓勵(lì)與激勵(lì)，當(dāng)他們?nèi)〉靡稽c(diǎn)成績和進(jìn)步的時(shí)候，老師如果能夠給予認(rèn)可或獎(jiǎng)勵(lì)，就會(huì)變成促進(jìn)差生繼續(xù)前進(jìn)的動(dòng)力。平時(shí)我們可以利用班會(huì)課發(fā)動(dòng)學(xué)生對本班學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行民主評議，兩周一次，充分肯定差生的點(diǎn)滴進(jìn)步，并指出不足，同時(shí)要有適當(dāng)?shù)挠涗?。在全校大?huì)上，頒發(fā)差生進(jìn)步獎(jiǎng)，通過上光榮榜的形式宣傳這些由差變好的學(xué)生，使他們感到光榮，促使其他差生轉(zhuǎn)化。及時(shí)召開被表彰學(xué)生以及家長座談會(huì)，肯定成績，指出不足。關(guān)心進(jìn)步的學(xué)生，及時(shí)給予幫助，不能一犯錯(cuò)誤就揭老底，要耐心幫助，做好鞏固工作。

教育學(xué)生的方式方法是多種多樣的。但是任何形式的教育，都應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況確定，都應(yīng)該認(rèn)真調(diào)查研究、有的放矢，都應(yīng)該對學(xué)生充滿關(guān)心愛護(hù)之情，這樣才能真正達(dá)到轉(zhuǎn)化差生的目的。