優(yōu)化教學課堂 實現(xiàn)教學雙贏

山西省呂梁市孝義市中和路小學 余鵬云

初中信息技術(shù)課具有基礎(chǔ)性、趣味性、應用性和理論性，掌握初中信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識和基本技能，有利于開闊學生視野，打開學生思路，幫助學生提高智力、發(fā)展能力。那么信息如何有效實施課堂教學，優(yōu)化教學課堂成為信息技術(shù)課程能成功與否的重要一環(huán)。

一、作為教師應提高自身的素質(zhì)，不斷充實自己

學生是課堂的主角，教師真正的作用是組織、引導、點撥、拓寬、提升。課堂學習中需要老師對學生掌握的知識進行糾偏、歸正、拓展、延伸，這就要求教師有敏銳的教學機智，能夠及時準確的把握時機，準確的提出疑點，科學的加以引導。這種鮮活的課堂會打破課前的教學預設(shè)，對教師的知識面、對教材的掌握程度有了更高的要求。因此，教師要給學生一碗水，自己要有一桶水。

二、培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神

首先教師要有創(chuàng)新意識，積極探索教學方法，講究教學活動的創(chuàng)造性?！敖逃侵R創(chuàng)新、傳播和應用的主要基地，也是培育創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的重要搖籃”。而且計算機課程具有靈活性、實踐性、綜合設(shè)計性較強的特點，因此在課堂教學中，我們應結(jié)合教材，大膽進行教學設(shè)計，注重激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

三、合理安排課堂教學，提高課堂效率

教師先要充分了解所帶班級學生的信息技術(shù)水平，分層教學：是指針對不同基礎(chǔ)的學生采用不同的教學方法和學法指導，以及分配不同的學習任務。通過實施分層教學避免了基礎(chǔ)好的學生無所事事，基礎(chǔ)差的學生跟不上教學節(jié)奏，越學越差，嚴重的對信息技術(shù)失去興趣。讓每一個學生都能學到新的知識，獲得進步。

多媒體作為一種特殊的教學手段，具有聲畫并茂、視聽結(jié)合、形象生動、感染力強的特點，隱含豐富的興趣因素，可以直觀形象展現(xiàn)觀察的事物或現(xiàn)象，打破了教師只靠一張嘴、一支粉筆、一塊黑板的簡單的講授模式，運用多媒體計算機技術(shù)設(shè)計制作的課件，能夠創(chuàng)設(shè)形象、直觀、逼真、生動的教學情境，能夠把抽象、枯燥、難懂的計算機知識轉(zhuǎn)變成具體、形象、易懂、有趣的知識，從而激發(fā)學生學習興趣，使學生全身心投入到新知識的探索、研究中，誘發(fā)學生觀察，引發(fā)學生思考。

四、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，培養(yǎng)學生自主學習能力

葉圣陶先生說：“教就是為了不教”。教師教學不是為了把某個問題的答案告訴學生，而是為了培養(yǎng)學生的思維方式、自學能力，把開啟知識寶庫的鑰匙交給他們，讓他們以后在沒有教師的情況下，也能打開知識寶庫的大門。因此需要學生自覺主動的去學習，培養(yǎng)學生自主學習能力是非常重要的。

信息技術(shù)課可以通過恰當?shù)奶骄咳蝿占ぐl(fā)學生自主學習的動機，從而培養(yǎng)學生的自主學習能力。如在講“電子郵箱的申請”時，我設(shè)計了這樣一個探究任務：通過因特網(wǎng)申請一個電子郵箱，并給教師發(fā)送一封電子郵件。我沒有告訴學生申請郵箱以及收發(fā)電子郵件的具體操作，只是向?qū)W生介紹因特網(wǎng)上有哪些網(wǎng)站能夠提供免費郵箱的網(wǎng)站、簡單的導學案。讓他們參考教學教材中的操作自己探索，遇到問題時可以向教師請教。學生積極地投身到申請郵箱和發(fā)送郵件的學習中，當這節(jié)課快結(jié)束時，我打開郵箱，看到大部分學生能夠成功發(fā)來郵件。因此在這個過程中鍛煉了自己獨立思考的能力。

五、生活實踐與信息技術(shù)教育有效結(jié)合，讓學生在應用中提高

初中信息技術(shù)教育不僅要讓學生掌握基本的理論知識，更要提高學生應用信息技術(shù)的能力。教材的第一課就是《信息與信息技術(shù)》，學生第一次上課，而本課的內(nèi)容理論性、概念性較強，如何讓學生也能參與到教學活動中來呢 ? 學生是帶著極大的學習熱情進入到課堂教學中來的，要讓學生主動參與到課堂教學巾來，必須要激活他們這種原始性的資源。以學生熟悉的身邊事為切入點，讓學生說說人類是如何獲取信息、傳遞信息、加工信息的，這樣的問題讓學生有話可說，學生很自然地想到眼睛看、耳朵聽、鼻子聞、嘴巴嘗、用手摸等多種方法。通過這樣循序漸進的引導.信息技術(shù)的發(fā)展也就漸漸清晰了.一堂原本枯燥乏味的理論課在學生的參與中變得生動起來。他們覺得這些知識都是他們自己說出來的，教師在課堂中穿針引線，激活了學生原有的生活經(jīng)驗和知識，讓學生建構(gòu)起有關(guān)信息與信息技術(shù)的新知識。

總之，我們持之以恒注重知識應用的綜合學習，深入地研究不斷摸索總結(jié)，進而實現(xiàn)信息技術(shù)教育的課程目標，提高課堂教學效率和質(zhì)量，優(yōu)化教學課堂實現(xiàn)教學雙贏。