品讀寓言《烏鴉和狐貍》故事情節(jié)
——體會人物形象特點(diǎn)

吉林省樺甸市北臺子中心小學(xué) 玄立燁

《烏鴉和狐貍》是小學(xué)二年級的一篇課文，課文內(nèi)容以簡短的小故事來呈現(xiàn)的，故事生動，有意思，其目的主要是為了讓學(xué)生在明白故事中的道理的同時，有所啟發(fā)。故事很簡單，但如何能讓學(xué)生對這個故事產(chǎn)生極大的興趣，對于烏鴉和狐貍的各自的形象有著明確的認(rèn)識，這就需要教者深度的挖掘教材，反復(fù)的推敲琢磨。特別是在三次語言描寫上，如何理解語言中流露出狐貍在說奉承的話，如何在高一層次的理解狐貍的狡猾，這都需要教師在巧設(shè)問題和反復(fù)品讀的理解體會。

一、體會課文的教學(xué)價值

既然是二年級的課文，對學(xué)生來說會存在一定的難度，那就是如何理解好人物的形象，在朗讀中如何才能指導(dǎo)到位，學(xué)生怎樣才能融入這寓言故事中去。這都需要教師在備課提前的準(zhǔn)備和情境的預(yù)設(shè)。

我特別喜歡在朗讀中找感覺，把課文讀的繪聲繪色，特別是揣摩人物的語言，內(nèi)心的想法，因此，在備課時，我反復(fù)的讀了好多遍，特別要抓住關(guān)鍵詞和句子，這對理解人物形象起到很大的作用。方可懂得作者的用意，進(jìn)而深度的挖掘語言文字的魅力，從而發(fā)現(xiàn)對話中的藝術(shù)和技巧。同時，還可以為學(xué)生語言積淀上提供好的材料。

二、細(xì)讀體會文中人物特點(diǎn)

在反復(fù)的閱讀中，感悟人物形象，同時，推敲語言的藝術(shù)性，讓學(xué)生在字里行間中，找到文中的信息，首先集體讀課文，感受文章講了一件什么事？然后追加問題那么狐貍是怎樣騙到烏鴉嘴里這片肉的？這個故事告訴我們一個什么道理呢？接下來精講課文的每一部分。

講讀第一自然段，這一段告訴了我們什么？哪里是烏鴉住的“窩”，哪里是狐貍住的洞？讓學(xué)生結(jié)合著插圖理解狐貍和烏鴉的家住在哪里，他們之間的關(guān)系是怎樣的，讓學(xué)生逐步理解，烏鴉住在樹上的窩里，狐貍住在樹下的洞里，他們是一對鄰居，鄰居之間應(yīng)非常熟悉，非常了解。然而就在這對鄰居之間發(fā)生了一件騙肉的事，故事是怎樣發(fā)生的呢？這樣說的目的主要是讓學(xué)生的心理產(chǎn)生一種矛盾，質(zhì)疑，進(jìn)一步讓學(xué)生思考，為何會這樣，激發(fā)學(xué)生的閱讀的興趣。

自然引出第二自然段，提問：烏鴉給孩子找吃的說明什么？烏鴉嘴里的肉得來容易嗎？找到一片肉以后是怎么做的？烏鴉找到這片肉心理會怎樣想？它為什么要站在樹枝上？一系列的問題，主要是讓學(xué)生體會到烏鴉是一位勤勞、關(guān)心孩子的母親，體會身為母親的不易，那種無私和偉大，同時，引導(dǎo)學(xué)生體會烏鴉的心理，她會想些什么？在體會中拉進(jìn)人物形象與學(xué)生理解中的距離，只有在逐句的品讀中方可以感受到人物的形象特點(diǎn)。接下來，又會發(fā)生什么？從而體會第三自然段，讀后問：狐貍出來找吃的說明什么?它看見烏鴉嘴里叼著一片肉，它的表現(xiàn)什么樣？說明什么？讓學(xué)生體會“直流口水”是這樣的一種狀態(tài)，然后讓學(xué)生體會狐貍饞得不得了。得知狐貍騙肉的原因。狐貍到底是怎樣騙到烏鴉嘴里這片肉的？它說了幾次呢？都是怎么說的？學(xué)習(xí)課文的第四至第七自然段。巧妙的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文語言描寫的部分。邊讀邊動手，用“______”畫出狐貍說的話,用“~~~~~~”畫出烏鴉是怎樣做的。主要是訓(xùn)練學(xué)生的閱讀和動手能力，在讀中尋找信息。啟發(fā)談話：狐貍說了幾次話？第一次是怎么說的？狐貍第一次對烏鴉說話，用了什么表情？注意狐貍說話的表情、語氣。

要在不斷的朗讀中找感覺，體會人物的特點(diǎn)，追加問題，狐貍難道不想吃肉嗎？創(chuàng)設(shè)問題難度，那為什么他不去向烏鴉要那片肉，而是笑著來和烏鴉打招呼呢？它是怎樣打招呼的，大家一起讀出來，想一想，你們對誰說話時用過“親愛的”和“您”？狐貍對烏鴉說這兩個詞是對烏鴉的尊敬和喜愛嗎？讓學(xué)生感受到狐貍的狡猾，所做的一切另有目的。烏鴉是怎樣做的呢？說明什么？以烏鴉的反映體會到狐貍的失敗，但從中感受到狐貍它一計不成又生一計。它第二次又說了什么？烏鴉是怎么表現(xiàn)的呢？狐貍為什么問烏鴉的孩子好嗎？讓學(xué)生在問話中感受到狐貍的虛偽，說奉承話的那種不擇手段的狡猾勁。烏鴉是怎么表現(xiàn)的？從“看了一眼”你讀懂了什么？這樣的問是讓學(xué)生體會烏鴉的矛盾心理，烏鴉為什么還是不作聲？從中體會到狐貍的失敗，在此基礎(chǔ)上小結(jié)：狐貍第一次問候烏鴉，第二次關(guān)心烏鴉的孩子，都沒有能騙到烏鴉嘴里的肉，它這一次又想出什么壞注意呢？它第三次又說了什么？學(xué)習(xí)第六自然段，讀后提問：同學(xué)們，你們見過烏鴉嗎？你聽過烏鴉的叫聲嗎？烏鴉是怎么叫的？好聽嗎？狐貍為什么說烏鴉的羽毛漂亮，嗓子好，誰都愛聽呢？烏鴉的羽毛沒有麻雀漂亮，嗓音特別難聽，狐貍為什么還要稱贊烏鴉呢？

讓學(xué)生懂狐貍的“醉翁之意不在酒”更加體會狐貍的狡猾，虛偽的討好，奉承烏鴉。從三次的對話中我們可以看出，狐貍下的功夫很大，因為對話內(nèi)容一次比一次逐漸的增多，從中可以看出狐貍的虛偽程度，烏鴉之所被騙，也許在這個世界上只有狐貍說它漂亮，嗓音好聽，在這樣的花言巧語下，烏鴉迷失了自己，忘乎所以，所以她“得意極了”從中體會出烏鴉的驕傲和自大的心理，真的把自己當(dāng)成金鳳凰了。最后描寫狐貍的兩個動詞“叼”“鉆”足可以看出狐貍早有準(zhǔn)備，動作迅速，更加凸顯狐貍的狡猾。

在文章的最后，提問：烏鴉辛辛苦苦找來的原本準(zhǔn)備給孩子吃的那片肉終于被狐貍用動聽的語言騙走了。烏鴉心理會怎樣？你想對烏鴉說些什么呢？其目的是讓學(xué)生想烏鴉丟肉后的心理，進(jìn)行“我真后悔”的烏鴉自白，同時，問：如果你是烏鴉的朋友，你怎樣幫助它呢？更加點(diǎn)明本課寓意，愛聽奉承話,容易上當(dāng)受騙，閃光的東西并不都是金子，動聽的語言并不都是好話。

最后，讓學(xué)生辨別，烏鴉和狐貍都是反面的人物，既不要成為烏鴉那樣愛慕虛榮的人，也不希望你們成為像狐貍一樣狡猾的人，我們應(yīng)該做一個真誠、善良的人，達(dá)到教育的目的。

總之，在備課的過程中，要從整體上挖掘課文的主要思想，從不同的角度來讓學(xué)生體會，對話課文，主要讓學(xué)生從話語中讀出人物的心理，從中讓人物更加貼近學(xué)生的實(shí)際生活，在讀中感受課文的語言情境，因此，教師要不斷的試著從問的角度來揣摩學(xué)生的心理，這樣才能產(chǎn)生一種共鳴，達(dá)到入情入境的效果。