14.檢閱 教學(xué)設(shè)計(jì)

北方工業(yè)大學(xué)附屬學(xué)校 李園華

教學(xué)目標(biāo)：

1.能正確、流利、有感情朗讀課文。

2.理解課文內(nèi)容，體會(huì) “這個(gè)小伙子真棒”“這些小伙子真棒”的深層含義。

3.感受兒童隊(duì)員對(duì)殘疾人博萊克的尊重和愛護(hù)，以及博萊克自尊自強(qiáng)的個(gè)性品質(zhì)，體會(huì)隊(duì)員們美好的心靈。

重點(diǎn)：1.閱讀第 6自然段，借助文中連續(xù)問號(hào)體會(huì)人物心理的變化，并有感情地朗讀課文。

2.交流文末“這個(gè)孩子真棒！”“這些孩子真棒！”兩句話的不同，體會(huì)其中的含義。

難點(diǎn)：為什么隊(duì)員們非要糾結(jié)于“讓博萊特參加檢閱”？不參加不行嗎？感受兒童隊(duì)員對(duì)殘疾人博萊克的尊重和愛護(hù)，以及博萊克自尊自強(qiáng)的個(gè)性品質(zhì)。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

1.同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《檢閱》這篇課文

2.大家把書打開回顧一下課文主要講了一件什么事？

3.在這次檢閱中有一支隊(duì)伍得到了大家的稱贊(PPT出示圖片)

4.大家是怎樣稱贊他們的呢？

預(yù)設(shè)學(xué)生回答：這個(gè)小伙子真棒！這些小伙子真棒！

5.師：這兩句話有什么不同？這些小伙是誰(shuí)？這個(gè)小伙子又是誰(shuí)呢？

【設(shè)計(jì)意圖】利用圖片，回憶波蘭首都國(guó)慶節(jié)的盛況，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)國(guó)慶節(jié)活動(dòng)的情境，激活學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)本課的興趣，使學(xué)生積極參與主動(dòng)探究學(xué)習(xí)。進(jìn)而引出“這個(gè)小伙子真棒！這些小伙子真棒！”兩大問題，為后面學(xué)習(xí)做好鋪墊。

二、合作學(xué)習(xí)，深入感知

(一)走進(jìn)兒童隊(duì)員

1.大家為什么要夸這個(gè)小伙子真棒！

自己讀10—16自然段

同桌同學(xué)互相說(shuō)一說(shuō)

2.那為什么另一名觀眾又說(shuō)這些小伙子真棒！這個(gè)觀眾他又是怎么想的呀？

3.讓我們一起讀讀2—9自然段看看他們是怎樣來(lái)做這個(gè)決定的？

4.師讀2—3自然段，想：怎么誰(shuí)都不愿意第一個(gè)開口呢？

預(yù)設(shè)學(xué)生回答：（這件事情太難辦了）

5.師：所以這件事非常棘手，檢閱的隊(duì)伍就要整齊劃一，你們說(shuō)一個(gè)拄拐的孩子能跟上嗎？大家能不擔(dān)心嗎？所以此時(shí)此刻俱樂部里（鴉雀無(wú)聲）

6.所以作者有一段話表達(dá)了此時(shí)此刻表達(dá)了兒童隊(duì)員內(nèi)心的感受！

（1）出示第六自然(PPT)

“勸他不去？要不把他放在隊(duì)尾？再不就把他藏在隊(duì)伍中間？可是跟他怎么說(shuō)呢？誰(shuí)去跟他說(shuō)呢？”

（2）學(xué)生齊讀

（3）自己讀讀發(fā)現(xiàn)什么嗎？

師：連續(xù)的5個(gè)問句，表達(dá)了孩子們內(nèi)心一連串的幾個(gè)問題不知該怎么辦？這就叫棘手。

（4）兒童隊(duì)員們到底怎么想的呀？小組同學(xué)互相說(shuō)說(shuō)。

PPT出示：勸他不去？要不把他放在隊(duì)尾？再不就把他藏在隊(duì)伍中間？可是跟他怎么說(shuō)呢？誰(shuí)去跟他說(shuō)呢？

師生對(duì)答的方式解決問題

（5）這段話應(yīng)該怎么讀呢?自己讀讀讀出自己的體會(huì)？

7.隊(duì)長(zhǎng)洪亮的聲音打破了沉默的局面。他們最后的決定是什么？誰(shuí)愿意讀給大家聽！

出示PPT：隊(duì)員們，如果把博萊克放在隊(duì)伍第一排，讓大家都看見他，怎么樣？他雖然腿不方便，可仍然是兒童隊(duì)員，還不是一般的隊(duì)員！”

“太棒了！這才叫兒童隊(duì)呢！別的隊(duì)肯定會(huì)羨慕我們，第一排走著一名拄拐的兒童隊(duì)員?！币粋€(gè)隊(duì)員大聲說(shuō)。

大家臉上露出了笑容，情不自禁地鼓起掌來(lái)。

8.隊(duì)長(zhǎng)為什么說(shuō)他不是一般的兒童隊(duì)員？

預(yù)設(shè)學(xué)生回答：博萊克身體有殘疾

師：他無(wú)法選擇自己的命運(yùn)，但是他可以通過(guò)自己的努力使自己的表現(xiàn)和其他隊(duì)員一樣！

【設(shè)計(jì)意圖】課標(biāo)指出學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。自主合作探究的學(xué)習(xí)方式與有意義的接受性學(xué)習(xí)相輔相成。應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。在本環(huán)節(jié)教學(xué)中，讓學(xué)生小組合作討論問題，在小組內(nèi)充分表達(dá)自己的想法，同時(shí)也提高學(xué)生在文中提取信息的能力，體會(huì)關(guān)鍵語(yǔ)句“這些孩子真棒”的深層含義。

（二）走進(jìn)博萊克

1.于是在國(guó)慶那天，我們看了一支這樣的兒童隊(duì)伍（齊讀第12自然段）

出示：PPT在隊(duì)伍的第一排，緊跟在隊(duì)長(zhǎng)后面走著一名拄拐的男孩?？磥?lái)，他肯定忘記了自己在拄拐，他同全隊(duì)保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺(tái)。

2.師：看來(lái)，他肯定忘記了自己在拄拐。為什么博萊克會(huì)有這樣的表現(xiàn)？

預(yù)設(shè)學(xué)生回答：（因?yàn)樗幌胱層^眾看出他在拄拐，想讓別人把他當(dāng)做正常隊(duì)員一樣）

2.看著這么堅(jiān)強(qiáng)自信的博萊克誰(shuí)愿意給大家讀出你的體會(huì)

3.師：他無(wú)法選擇自己的命運(yùn)，但是他可以通過(guò)自己的努力使自己的表現(xiàn)和其他隊(duì)員一樣！

4.看著堅(jiān)強(qiáng)自信的博萊克，看著整齊劃一的隊(duì)伍，怪不得人們由衷的稱贊（這個(gè)小伙子真棒，這些小伙子真棒?。?/p>

【設(shè)計(jì)意圖】：朗讀是語(yǔ)文課的靈魂，沒有朗讀的語(yǔ)文課一定不是一堂好課。通過(guò)自由讀，指名讀、齊讀等形式多樣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、情感升華

師：孩子們這是多么難忘的一天呀！在兒童隊(duì)伍中出現(xiàn)了一個(gè)拄拐杖的男孩，他在伙伴們的關(guān)心和鼓勵(lì)下，選擇了堅(jiān)強(qiáng)，選擇了拼搏，和所有的隊(duì)員一樣表現(xiàn)出色。其實(shí)在這個(gè)世界上還有許多身體有殘缺的人，在周圍親人和朋友的關(guān)心下，保持樂觀向上的積極生活態(tài)度，他們珍惜生命，自強(qiáng)不息，也走出了精彩的人生之路。

出示殘疾人圖片：（配樂）

簡(jiǎn)介:1.邰麗華2.張海迪

3.今天我們又認(rèn)識(shí)了一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)、勇敢的博萊克，兒童隊(duì)員們最后的這個(gè)決定給你什么樣的啟發(fā)?

（1）你們小組同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，用一句話來(lái)表達(dá)！

（2）學(xué)生展示

4.這就是我們這節(jié)課從兒童隊(duì)員們?nèi)绾螌?duì)待博萊克這個(gè)事情上得到的啟示！

【設(shè)計(jì)意圖】：課文充滿強(qiáng)烈的人文色彩，引領(lǐng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感悟來(lái)解讀，使學(xué)生與文本對(duì)話,盡情釋放心中的情感,使情感得到進(jìn)一步的升華,課堂教學(xué)達(dá)到高潮,從而陶冶學(xué)生高尚的情操，培養(yǎng)正確的人生觀和價(jià)值觀。

四、小練筆

PPT出示：想一想，寫一寫。（任選一）

【設(shè)計(jì)意圖】：挖掘課文的空白點(diǎn)，在平等對(duì)話的基礎(chǔ)上調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓他們?nèi)ハ胂笏伎迹瑥亩@得情感的共鳴。創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在的真情實(shí)感在筆尖流淌，讀寫結(jié)合，在寫中積淀語(yǔ)言，在寫中升華情感。