《牧場上的家》教案

重慶兩江新區(qū)人和小學校 翁曉敏

教材分析：

這是一首廣泛流傳的美國田園牧童歌曲。3/4拍，大調(diào)式，旋律優(yōu)美、流暢。歌曲為帶再現(xiàn)的單二部曲式結(jié)構(gòu)。第一部分由兩個重復變化的樂句構(gòu)成，舒展的節(jié)奏，曲調(diào)在平穩(wěn)中帶起伏，使旋律優(yōu)美而又有蕩漾之感，描繪了綠草茵茵的寬闊牧場，水牛、小鹿、羚羊的歡跳及夜幕下星星閃爍，牧場在寧靜的夜晚中的美麗景象，富有詩意。第二部分在上移五度跳進后，以寬松的節(jié)奏展開，使得曲調(diào)更加優(yōu)美而抒情，它不僅表現(xiàn)了開闊空曠的家園意境，而且還縱情的抒發(fā)了人們對可愛的家園的贊美之情。最后的樂句再現(xiàn)了歌曲第二樂句的旋律，曲調(diào)又趨平穩(wěn)，它使人們完全沉浸在這美麗的家園情景之中，感受和表達了對可愛的家甜美生活的熱愛情感。

設(shè)計意圖：

讓學生快樂地歌唱，為情感而歌、為幸福而唱是我們歌唱教學追求的基本理念，為此，在教學設(shè)計中圍繞如何抓住音樂的特征，把注意力放在歌曲的表現(xiàn)性和清晰的歌唱表達上來而層層展開教學環(huán)節(jié)，讓學生感受到歌曲的歌詞美、曲調(diào)美、意境美，受到美的感染，感受到歌曲的藝術(shù)魅力和歌曲表達的情感，進而喜歡歌唱，做到有感情、充滿自信和快樂地唱歌。同時，在學唱歌曲的過程中，通過對音樂表現(xiàn)要素及其表現(xiàn)作用的體驗與探究，發(fā)展學生對音樂表現(xiàn)要素的理解力和明晰的感知能力，幫助他們積累音樂的知識、豐富音樂實踐經(jīng)驗，發(fā)展音樂能力。在本課的整體教學中體現(xiàn)以學生為本的教育理念，充分發(fā)揮學生學習的主動性，并能過合作學習，豐富歌曲表現(xiàn)力，在多聲部的歌唱學習中感受多聲部歌曲的魅力 ，建立起與他人合作的意識。

教學目標：

1.知識與技能

用平穩(wěn)、悠長的氣息和柔和、連慣的聲音富有表情地歌唱。學習弱起小節(jié)的含義和在音樂中的表 現(xiàn)，掌握弱起、連音線、一字多音的演唱，掌握三拍子的強弱規(guī)律和揮拍。

2.情感態(tài)度價值觀

能過學唱歌曲，用歌聲表現(xiàn)歌曲的美好意境，抒發(fā)內(nèi)心對牧場和家的贊美與熱愛之情，體會對家鄉(xiāng)的依戀和對美好生活的憧憬，培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)的情感。

通過聽唱教學法和欣賞教學法學習歌曲歌唱，并在聲部編創(chuàng)中感受二聲部歌曲魅力，建立合作學習意識。

教學重點：

感受歌曲特點，學唱歌曲。

教學難點：

弱起拍、一字多音、二聲部合作。

教學用具：

多媒體、鋼琴。

教學過程：

一、組織教學，師生問好

1.播放《清晨》音樂，進教室，在歡快輕松的音樂中，營造氛圍，調(diào)動情緒。

2.師生問好：用不同力度，不同發(fā)聲位置進行交流，調(diào)整發(fā)聲演唱的狀態(tài)。

（設(shè)計意圖：營造輕松歡快的音樂氛圍，激發(fā)學生的音樂興趣。播放曲為二拍子，情緒活潑、歡快，為學生后面對比學習三拍子的音樂表現(xiàn)做鋪墊，讓學生體會到不同節(jié)拍音樂帶來的不同音樂特點。）

能力培養(yǎng)：樂于參與音樂活動，大膽自信發(fā)聲演唱。

二、發(fā)聲練習

1.在教師引導下，師生接唱，交換旋律換角色唱，學生自然跟進哼唱。

2.借助手勢等手段幫助學生記憶旋律，感受音的高低，用“嗚~”進行發(fā)聲練習。

（設(shè)計意圖：這條發(fā)聲練習曲是為歌曲設(shè)計的二聲部副旋律，用于發(fā)聲練習，幫助學生掌握頭聲、高位置、氣息連貫等歌唱技能和方法。教學時通過教師的示范及形象化的語言啟發(fā)，引導學生掌握積極的演唱狀態(tài)和正確的演唱方法。）

能力培養(yǎng)：音樂的聽辨能力、記憶能力和歌唱技能。

三、聽歌曲，模唱歌曲旋律

1.導入歌曲，律動感受歌曲特點。

談話導入課題《牧場上的家》，初聽歌曲，感受歌曲節(jié)拍特點，隨音樂行走，體驗三拍子音樂，并設(shè)問：這首歌給你帶來什么樣的情緒感受？

2.學習三拍子指揮，學習三拍子弱起節(jié)奏。隨歌曲揮拍用“l(fā)u”自然、輕聲地模唱旋律。

（設(shè)計意圖：在音樂活動中感受歌曲的樂句、節(jié)拍和情緒。培養(yǎng)學生聆聽音樂的習慣，嘗試探索音樂的空間感。熟悉旋律，為學唱歌曲做好鋪墊。）

能力培養(yǎng)：節(jié)拍感、身體協(xié)調(diào)能力、音樂空間感的探索能力。

四、學唱歌曲

（一）學唱歌譜，感受歌曲旋律的變化與重復

1.出示歌譜，師生接唱，跟琴視唱。 用變換的方法盡快熟悉歌曲旋律，在接唱中讓學生熟練掌握弱起拍的演唱。

2.設(shè)問：歌曲有幾個樂句？

尋找歌曲中相同或相似樂句，感受歌曲旋律創(chuàng)作的特點。

3.完整演唱旋律，啟發(fā)學生在第三樂句時用“l(fā)a”模唱，感受與其他幾句在力度上形成的對比。

（設(shè)計 意圖：通過師生接唱降低視唱難度，并感受歌曲旋律創(chuàng)作上的特點 —— 完全重復和同頭換尾的變化重復。 通過視唱歌譜中樂句的力度對比，也關(guān)注歌曲的情感表現(xiàn)。）

能力培養(yǎng)：視唱能力、音樂要素的表達能力

（二）演唱歌曲，體會歌曲意境，表達歌曲情感

1.播放伴奏音樂，聽教師范唱歌曲《牧場上的家》。

2.學生有感情地讀一讀歌詞，從歌詞中體會情感。

3.學生隨琴聲輕聲地完整跟唱。

4.學生完整地演唱第一段歌詞。掌握弱起、一字多音、連音線的演唱。

5.學生尋找關(guān)鍵詞“那兒”，感受歌曲中隱藏著的對牧場和家的思念之情。對比“那兒”有兒化音和無兒化音的不同唱法。

6.通過對比演唱，掌握運用強弱的力度變化來演唱，用柔美的聲音表達對“牧場”的喜愛之情。

7.合作完成二聲部合唱 （師生合作，生生合作）

先單獨熟悉，再聲部配合。

8.演唱第二段歌詞，體會夜晚的牧場寧靜而溫馨的意境，啟發(fā)學生用力度、音色的變化表現(xiàn)歌曲。

9.有感情地完整演唱歌曲。

（設(shè)計意圖：通過聽唱和對歌詞的理解，讓學生體會歌曲內(nèi)涵，激發(fā)學生對牧場的向往和熱愛，感受對牧場和家鄉(xiāng)的贊美、熱愛之情，并通過探究學習，提高學生對音樂力度、速度、音量等音樂要素的理解和表達能力，更細膩地表現(xiàn)歌曲所描繪的意境和感情。）

能力培養(yǎng)：歌唱能力、音樂表達能力。

五、拓展欣賞，情感培養(yǎng)，結(jié)束課堂活動

1.改編2/4拍《牧場上的家》，對比感受2/4拍和3/4拍，不同拍子的音樂感受。說說分別帶給你什么不同的感覺？（2/4 歡快……；3/4 優(yōu)美……）

2.培養(yǎng)家鄉(xiāng)情懷，編創(chuàng)《重慶我的家》：我的家在重慶，那兒水秀山青，還有火鍋美味飄香。那兒兩江匯集，那兒群山相依，紅巖精神傳承我心。家，重慶我的家，那兒有親愛的家人和朋友。那兒多么歡暢，那兒沒有悲傷，充滿熱情我的家鄉(xiāng)。

（設(shè)計意圖：通過改編和對比，讓學生更深刻感受不同拍子的音樂特點。激發(fā)學生愛家鄉(xiāng)的情感。引起情感共鳴，在對家鄉(xiāng)和家的熱愛與贊美之情的美好意境中結(jié)束課堂。）