用愛托起明天的太陽

寧夏平羅縣高莊中心學校 丁立平

寧夏平羅縣城關(guān)第四小學 丁 麗

我走上教育崗位不覺已是20個春秋，就像我們看到的鄉(xiāng)村最美教師田明玉一樣，每一天都從平凡的小事做起，從細節(jié)做起。堅持一顆平常心，淡泊名利，為履行“為了學生的一切，一切為了學生”的崇高職責，就必須在平常中追求樂教敬業(yè)的境界。有人會說日復(fù)一日，年復(fù)一年的教學工作會很單調(diào)，我認為這沒什么，重要的是自己的才華如何在教書育人中發(fā)揮才更有價值。沒有平凡的工作，只有甘于平凡的心。

一、要端正思想靜下心來做教育

教師就是要認認真真教學生，扎扎實實做學問，勤勤懇懇搞教研，教書育人的激情不是一時一事而是持續(xù)的，只有持之以恒的堅持對學生“嚴愛，善愛，真愛”才能平靜做人，熱情做事。用平靜的方式對待學生，在平靜中流淌著愛的洪流。面對學生的是滿腔的熱血，平常之中的極強的責任感，這就是教師的工作，平凡之中又時刻彰顯著偉大。

1997年剛參加工作那年，我曾不斷地抱怨過教師的清苦，抱怨過在鄉(xiāng)村的無奈，抱怨過為人師的勞累，也抱怨過人世間的凄冷，這些想法曾不停的出現(xiàn)在我的腦海中，可是每每進入課堂看到學生那一雙雙求知的眼睛，我的那些想法卻早已跑得無影無蹤，突然又感覺自己是那么渺小、狹隘。我又想到了從事教育一輩子的老父親，他把自己的一生奉獻給了教育事業(yè)，取得了很多成績，但也烙下了一身的疾病，而他卻沒有絲毫后悔從事教師這個職業(yè)，總是感恩老師的培育之恩。從他的身上使我明白了，只有苦過之后，才會有真正意義上的甘甜，那才是生活的真諦。所以我要靜下心來做像父親一樣的教書匠，用心來教書，育人。古今中外無數(shù)事例證明，育人單憑熱情和干勁是不夠的，還需要以德立身、以身立教。良好的師德形象更是一種精神的化身，它孕育著真，創(chuàng)造著美，奉獻著愛！

二、要以文明的行為感化學生

教師的工作具有“示范性”和學生所特有的“向師性”，學生總是把教師看作學習、模仿的對象。教師需要從小事做起，從自我做起，率先垂范，做出表率，以高尚的人格感染人，以整潔的儀表影響人，以和藹的態(tài)度對待人，以豐富的學識引導人，以博大的胸懷愛護人。只有這樣，才能保證教書育人的實效，學生才會“親其師，信其道”，進而“樂其道”。如今的小學生學習條件好了，學習機會也多。然而，隨著新課程改革的進一步開展，學生的“兩級分化”越來越明顯，也就造成了他們心理的某些障礙，特別是其中的后進生，存在著較嚴重的消極心理，此時作為教育工作者的我們，如不及時有效地進行引導，關(guān)愛他們，尊重他們，勢必影響他們今后的學業(yè)乃至工作。記得剛上班那年，我?guī)У氖俏迥昙墧?shù)學，有一次，我得知班里的一名學生數(shù)學成績考了48分，非常生氣，于是課堂上宣讀成績時，三次重復(fù)了該生的成績：“某某同學，48分……”這位學生自尊心受到了嚴重傷害，當場眼淚汪汪的，而后便“哇”的一聲大哭起來，頭也不回地沖出了教室……每每想到這件事，我總感到愧疚，這件事折射出的不正是一種有違師德的表現(xiàn)嗎？反思自己，何為師德？自己做到了哪些？自己尊重學生了嗎？是呀！這位學生的行為超乎尋常，更讓老師難以想象，對于老師，也許這種重復(fù)讀那不及格成績是提醒，是對學生成績的重視，是對學生的嚴愛，然而對于這位學生來講，這種提醒變成了一種嘲諷，這樣，無形之中學生的自尊心受到了傷害，師生之間“冷凍”起來，何談信任，又何談進步呢？后來我又在課下找這位學生談心，把老師的這種著急與嚴愛給他分析講解，他這才放下抱怨，與老師真誠相處。而后我也由此改變了這樣讀學生成績的方法。每次考完把那些個沒考好的學生，自己親自給他發(fā)試卷，并且?guī)退砬宄G分原因，鼓勵他們別灰心，加油。

三、關(guān)愛每位學生——傾聽就是愛

在我的工作生涯中，最大的事就是用愛滋潤每一個孩子的心田。雖然有時也會因為學生的調(diào)皮而埋怨，因為它們的退步而急躁，因為它們的違紀而失態(tài)，雖然有時也感到很累，很煩，但這時心中總會涌起一種強烈的責任感：我是老師，我要給這些尋夢的孩子引路。熱愛一個學生就等于塑造一個學生，而厭棄一個學生無異于毀壞一個學生。前蘇聯(lián)著名教育學家蘇霍姆林斯基就曾花10年時間，將一名有偷竊習慣的學生培養(yǎng)成一名成功的農(nóng)場主。每一位學生都渴望得到老師的愛，尤其是那些家庭有過特殊變故的學生，容易形成特別性格，這就要求教師真誠相待、熱情鼓勵、耐心幫助，用師愛的溫情去融化他們“心中的堅冰”，讓他們在愉快的情感體驗中接受教育。愛學生是教師最重要的職業(yè)道德。愛學生就必須做真誠的傾聽者，所以老師要傾聽，學生才有表達自己想法的勇氣。傾聽是理解，是尊重，是接納，是期盼，傾聽就是愛。

記得我班曾有這樣一個案例，有一次高可凡同學上數(shù)學課時沒帶學具，我當時很生氣，心想，如果是張佳蕊，沒帶也就算了，因為他們對自己要求不嚴格，而高可凡在我看來是一名很要強的好孩子，怎么也沒帶。不等他解釋，我就批評他說：“我通知帶學具你不帶，就如同上數(shù)學課不帶數(shù)學書一樣。數(shù)學課沒帶學具，如何上操作課，你只能站在一邊看著，不能操作了?！备呖煞蚕雽ξ艺f什么，支吾了一聲又沒說什么。同學們開始活動……下課了，我走到他面前問他為什么沒帶學具？他說：“因為我昨天病了沒來上課，老師通知帶三角形學具我不知道?！边@時，內(nèi)疚，愧悔……這些詞語都不足以表達我那一刻的心情，我不分青紅皂白地批評他，沒有給他解釋的機會，那樣武斷，當時我很后悔，我真誠地向他表示我的歉意，希望他能原諒我的錯誤，這時，笑容從新回到了高可凡的臉上。這件事雖然已經(jīng)過去，但對我永遠是一個提醒。告訴我要府下身子去傾聽，去耐心的關(guān)愛每一位學生。因為傾聽也是愛。

總之，從踏入師范院校的那一天起，我就知道，自己的一生將與孩子結(jié)下千絲萬縷的情緣。在從事教育的每一天里， 我總是深深的感受到：愛是一片照射在冬日的陽光，使貧病交迫的人感到人間的溫暖；愛是一泓出現(xiàn)在沙漠里的泉水，使瀕臨絕境的人重新看到生的希望；愛是一枚五光十色的種子，播撒在孩子心底，就能結(jié)出億萬枚飽滿的果實。老師們，讓我們帶著陽光般燦爛的笑容走進課堂，去播種期待，播種靈感，播種真情！去塑造明天的主人，托起明天的太陽。我們一定會潛心打造新型“母子”情、“學子”愛，一定會用真誠和愛心托起明天的太陽。