傳統(tǒng)潤(rùn)童心 五彩筑夢(mèng)想
——基于地域資源的少先隊(duì)活動(dòng)微課程開發(fā)與建設(shè)的實(shí)踐

上海市金山區(qū)楓涇小學(xué) 金 娟

中國(guó)傳統(tǒng)文化博大精深，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是我們國(guó)家、我們民族五千年歷史綿延的重大支撐。如今民樂、戲曲、國(guó)畫、書法等傳統(tǒng)文化走進(jìn)了校園，為孩子們的快樂童年增添了濃墨的一筆。

作為一所地處楓涇歷史文化名鎮(zhèn)的小學(xué)，擁有得天獨(dú)厚的教育資源、豐富的地域資源，讓孩子們擁有了開展少先隊(duì)活動(dòng)和實(shí)踐體驗(yàn)的新天地?；谇旯沛?zhèn)深厚的文化底蘊(yùn)，挖掘本土地域資源的育人優(yōu)勢(shì)，在實(shí)踐中探索、開發(fā)“華韻五彩”課程，培育學(xué)校少先隊(duì)活動(dòng)特色項(xiàng)目。

一、設(shè)置分層目標(biāo)，讓有意思的活動(dòng)更加有意義

根據(jù)《少先隊(duì)活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要》要求，精選與他們學(xué)習(xí)生活密切相關(guān)的教育資源，結(jié)合少先隊(duì)員的實(shí)際和年齡特點(diǎn)，從組織教育、自主教育和實(shí)踐體驗(yàn)的角度，整體設(shè)定了“五彩少年”教育目標(biāo)，培養(yǎng)隊(duì)員愛黨、愛祖國(guó)、愛家鄉(xiāng)的情感。

“五彩少年”目標(biāo)：

一年級(jí)：“炫彩節(jié)日 盡享美食”。少年兒童在節(jié)日文化的快樂體驗(yàn)中全面準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)的歷史傳統(tǒng)風(fēng)俗；在品家鄉(xiāng)美食中育人育心。

二年級(jí)：“名人精神我傳承”。兒童團(tuán)員在了解家鄉(xiāng)所涌現(xiàn)出的一位位名人故事后，在他們的內(nèi)心深處進(jìn)行一次雕塑，從而形成良好的興趣、愛好和志向。

三年級(jí)：“三畫棋上陣”。少先隊(duì)員們知道一代又一代的畫家棋手，用藝術(shù)的筆觸書寫著文化，用藝術(shù)的魅力滋潤(rùn)著文化，用藝術(shù)的力量傳承著文化，用藝術(shù)的精神弘揚(yáng)著文化，深知自己肩負(fù)著歷史的延續(xù)和文化的傳承的重任。

四年級(jí)：“小小傳承人 童心繪家鄉(xiāng)”。少先隊(duì)員們?cè)趯W(xué)習(xí)農(nóng)民畫過程中了解農(nóng)民畫的用色、造型的獨(dú)特之處，更在搜集素材中，了解江南水鄉(xiāng)風(fēng)土人情，如刺繡、剪紙、藍(lán)印花布、灶頭壁畫等民間藝術(shù)的探尋，創(chuàng)作描繪自己的家鄉(xiāng)美。

五年級(jí)：“五彩筑夢(mèng)想”。少先隊(duì)員們?cè)趯?shí)踐中汲取傳統(tǒng)文化的精華，增強(qiáng)自己的文化底蘊(yùn)，樹理想筑夢(mèng)想，共同創(chuàng)造美麗中國(guó)！

二、發(fā)揮隊(duì)員主體，自主促自動(dòng)

在輔導(dǎo)員的引導(dǎo)下，發(fā)揮少先隊(duì)小干部的帶頭作用和隊(duì)集體的感召力，調(diào)動(dòng)全體隊(duì)員的積極性，倡導(dǎo)自己的活動(dòng)自己搞，自己的伙伴自己幫，自己的小隊(duì)自己建、自己的進(jìn)步自己爭(zhēng)。

手拉手，紅綠領(lǐng)巾結(jié)友誼，這是最受低年級(jí)孩子喜歡的活動(dòng)。一年級(jí)的小朋友與四年級(jí)的大哥哥大姐姐友誼結(jié)對(duì)，上隊(duì)課搞活動(dòng)，大小朋友不亦樂乎。每逢中秋、端午、元旦等節(jié)日來臨之際，大哥哥大姐姐輔導(dǎo)員，用孩子們喜歡的方式為小苗苗講訴傳統(tǒng)節(jié)日的由來及風(fēng)俗；帶領(lǐng)小苗苗裝扮“民俗街”；搜集資料開創(chuàng)“名人故事堂”，設(shè)立小故事員定期為小伙伴講名人故事；開啟尋畫之路，開畫展品名畫，程十發(fā)的國(guó)畫、丁聰?shù)穆嫛⒔鹕睫r(nóng)民畫，讓孩子們?cè)谟^畫、賞畫、學(xué)畫的過程中，組隊(duì)建隊(duì)，自主自動(dòng)。

三畫棋上陣，隊(duì)建融入新元素。為了更好地學(xué)習(xí)“三畫”，自主聘請(qǐng)金山農(nóng)民畫家為孩子輔導(dǎo)，了解農(nóng)民畫的素材來源及作畫過程，學(xué)會(huì)金山農(nóng)民畫繪畫技巧，并結(jié)合隊(duì)集體建設(shè)，將這些元素運(yùn)用到黑板報(bào)設(shè)計(jì)、隊(duì)報(bào)圖文、隊(duì)標(biāo)志設(shè)計(jì)、特色章設(shè)計(jì)等，巧思妙用，趣味橫生。

發(fā)揮隊(duì)員主體作用，激發(fā)隊(duì)員主動(dòng)參與、樂于探索的熱情，課程體驗(yàn)活動(dòng)引領(lǐng)孩子們自尊、自信、自律、自強(qiáng)，更顯自主自動(dòng)。

三、堅(jiān)持實(shí)踐體驗(yàn)，優(yōu)化評(píng)價(jià)激勵(lì)

實(shí)踐活動(dòng)是少先隊(duì)教育的基本途徑之一?；诘赜蛭幕纳傧汝?duì)活動(dòng)微課程，立足校內(nèi)延伸校外，孩子們?cè)趯?shí)踐中體驗(yàn)：通過親子誦讀、走進(jìn)古鎮(zhèn)“親子游”等，弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化；通過“繪美好未來”創(chuàng)客大賽、三畫紅領(lǐng)巾小社團(tuán)等，傳承家鄉(xiāng)文化；通過“聊變化”等活動(dòng)，共話家鄉(xiāng)發(fā)展我成長(zhǎng)。

一次次的實(shí)踐體驗(yàn)，孩子們感受楓涇文化，了解民間藝術(shù)，傳承傳統(tǒng)文化，提升綜合素養(yǎng)。

為了豐富將隊(duì)員們的生活經(jīng)歷，將他們參與情況和表現(xiàn)有形化記錄，廣泛征求孩子們意見，設(shè)置了學(xué)校特色獎(jiǎng)?wù)?“五彩勛章”：設(shè)定了爭(zhēng)章目標(biāo)，明確達(dá)標(biāo)要求，并以紅橙藍(lán)綠青為底色分別代表五個(gè)年段。

爭(zhēng)章活動(dòng)更注重體驗(yàn)實(shí)踐過程，孩子們天天有奮斗的目標(biāo)、時(shí)時(shí)有成功的喜悅。隊(duì)員們將所取得的收獲、進(jìn)步等進(jìn)行考察認(rèn)定；建立有特色的雛鷹爭(zhēng)章展示專欄，展示爭(zhēng)章活動(dòng)的進(jìn)展情況，并在每年的“六一”兒童節(jié)等重要場(chǎng)合進(jìn)行表彰，激發(fā)孩子們的組織榮譽(yù)感、歸屬感。

四、建章立制，活動(dòng)課程常態(tài)實(shí)施

（一）輔導(dǎo)先行，活動(dòng)課程實(shí)施有保障、

“華韻五彩”課程立足于古鎮(zhèn)深厚的文化底蘊(yùn)，中隊(duì)輔導(dǎo)員的工作是隊(duì)員的領(lǐng)航人和指引著，在隊(duì)員接受傳統(tǒng)教育的過程中重要的作用。首先學(xué)校開設(shè)“輔導(dǎo)員活動(dòng)中心”，加強(qiáng)輔導(dǎo)員專業(yè)學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識(shí)。每位輔導(dǎo)員需從理論與中隊(duì)實(shí)踐結(jié)合理解校本微課程研究的定位、實(shí)施的前提，中隊(duì)特色與課程內(nèi)容的確定，制定高效的活動(dòng)課方案，并研究與實(shí)施過程嘗試更多途徑。其次，選擇基礎(chǔ)好、有特長(zhǎng)的輔導(dǎo)員，選用優(yōu)秀的微課程方案，深入課程實(shí)施第一線，共同探討課程研究具體開展的方式、途徑，建立本課程研究的工作機(jī)制。第三，擴(kuò)大輔導(dǎo)員隊(duì)伍。社區(qū)、家委會(huì)、團(tuán)青志愿者、旅游公司等等開展課程培訓(xùn)，組織有關(guān)校本微課程研究的研討活動(dòng)，建立微課程研究的師資力量。第四，課程每個(gè)階段實(shí)施結(jié)束后進(jìn)行及時(shí)總結(jié)，交流經(jīng)驗(yàn)，互談體會(huì)。在期末總結(jié)會(huì)上表彰先進(jìn)，為下階段的工作推波助瀾。

（二）組織保障，課程推進(jìn)見成效。

人員保障：學(xué)校少工委為課程實(shí)施主要領(lǐng)導(dǎo)小組，承擔(dān)微課程研究的組織、領(lǐng)導(dǎo)---校長(zhǎng)，更是課程的引領(lǐng)者和監(jiān)督者；行政班子協(xié)助大隊(duì)部、中隊(duì)輔導(dǎo)員實(shí)施課程，而大中隊(duì)輔導(dǎo)員又是課程的參與者、行動(dòng)者、研究者。

落實(shí)到位：各階段課程都在學(xué)校制定的活動(dòng)課安排中，每課做到“大中隊(duì)輔導(dǎo)員、活動(dòng)主角（隊(duì)員）、活動(dòng)課方案、獎(jiǎng)勵(lì)”四到位；課后及時(shí)反饋，指導(dǎo)督促、互相交流，為校本微課程研究創(chuàng)造寬松的環(huán)境，促使微課程研究活動(dòng)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，由自發(fā)走向自覺，由無序走向有序。

“華韻五彩”課程既培養(yǎng)隊(duì)員學(xué)習(xí)的中華傳統(tǒng)文化的興趣，又提升了自身的道德素養(yǎng)和文化底蘊(yùn)，更提升了學(xué)校的活力和朝氣。

依托本土獨(dú)特的地域資源及深厚的文化底蘊(yùn)，是繼承和弘揚(yáng)民族傳統(tǒng)文化的重要的途徑。學(xué)校將充分利用地域德育資源，充分發(fā)揮中華傳統(tǒng)文化在育人中的獨(dú)特作用，為少先隊(duì)活動(dòng)課程校本化實(shí)施積極探索！