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山東省德州市平原縣龍門街道辦事處郭劉小學(xué) 張曉慧

小C是一名剛轉(zhuǎn)入我校一年級插班的男生，據(jù)他母親說已經(jīng)輾轉(zhuǎn)數(shù)所學(xué)校而被拒——或直接遭拒或入校不久即被拒，醫(yī)學(xué)相關(guān)部門所測其IQ值為63，為弱智，我們稱之為學(xué)困生。其母懇請學(xué)校收納其子的舉止令人動容，校長將其編入一年級一班。上課時，小C在班內(nèi)座位上常常坐不住，有時蹲在地上自言自語，有時拿鄰位同學(xué)的學(xué)具把玩，有時獨自在教室內(nèi)走來走去。下課后，小C嘻嘻哈哈、不知所云地想和其他同學(xué)玩耍，而沒人愿意和他玩，他就自己手舞足蹈地蹦跳。同學(xué)們紛紛向老師狀告小C，任課老師們則向校長告狀：小C嚴重影響了課堂紀律，令組織教學(xué)異常困難。作為小C所在班的語文老師兼班主任的我被校長約談，討論小C的問題，對于小C如之奈何，這也令我感到頭疼。此時我想起了我的故交“老蘇”，他是我從教多年來的良師益友，每當我遇到困惑時，都是他及時給我啟迪，令我茅塞頓開?！袄咸K”不是別人，他就是前蘇聯(lián)的教育學(xué)家蘇霍姆林斯基?！督o教師的建議》是蘇霍姆林斯基教育思想的選編。他的文章不像某些教育理論一樣晦澀、高深莫測，他就像一位仁慈的父兄，與我促膝 而談，娓娓道來，每每使我如醍醐灌頂?！盀榱艘磺泻⒆樱瑸榱撕⒆右磺小?，這常常是我們許多學(xué)校的標語口號。作為學(xué)校，作為教育工作者，不管是從道義還是從法理的角度來論，我們都無權(quán)拒絕任何一個法定入學(xué)年齡應(yīng)接受九年義務(wù)教育的學(xué)生入學(xué)。萬世師表孔子早就提出了“有教無類”的教育思想。仁愛之心、博大的胸懷，是教師的基本素養(yǎng)，要像父母對待自己的孩子一樣關(guān)愛每一名學(xué)生，沒有哪一位父母會討厭自己的孩子笨，要讓師愛如陽光普照每個孩子的心靈

我通過觀察發(fā)現(xiàn)，小C之所以有上述種種表現(xiàn)，源于其初到一個陌生環(huán)境中所產(chǎn)生的孤獨與焦慮?；诖耍页n堂上盡可能與其交流外，課外時間也多與其溝通，并鼓勵同學(xué)們?nèi)萑趟念B劣和他一起玩。慢慢地，小C變得能在課堂上有片刻的安靜，并能短時間地集中注意力聽講了。我鼓勵小C寫出自己的名字，他先寫了一個“李”，寫得還不錯，接下來的字就不知是畫的什么了。我感到非常欣喜：小C的心靈并非一片荒蕪，孺子可教。我又給其布置一些簡單任務(wù)，他也能部分地完成。每當他有些許進步，我都及時給以鼓勵。老蘇說：“由不知到知是一條很復(fù)雜的道路，每一個兒童都按自己的方式來經(jīng)歷這條道路的。對這一個兒童來說，這條道路沒有多少困難，而對另一個兒童來說卻要一幫再幫，否則他遇到的困難就無法克服?！薄澳切W(xué)習(xí)困難的兒童的理解力差和頭腦遲鈍，經(jīng)常表現(xiàn)在他們?nèi)狈η笾秃勉@研的精神?！毙的學(xué)習(xí)不能像一般學(xué)生那樣持續(xù)深入下去。有一次，在課下活動玩球的時候，小C抱著一個球跑到我面前說：“老師，這球沒氣?！蔽野l(fā)現(xiàn)小C還是善于觀察事物，發(fā)現(xiàn)問題，并試圖解決這個問題的。我對他說：“去辦公室拿打氣筒來給球打氣?！毙照我說的去做，然后高高興興地玩球去了。老蘇說：“在小學(xué)里對兒童進行教學(xué)，首先就是教給他們觀察和發(fā)現(xiàn)世界?！薄坝行┙處熀蛯W(xué)校領(lǐng)導(dǎo)人認為，要把學(xué)習(xí)困難的兒童拉上來，就得強迫他學(xué)會一定的教材。這種看法是大錯特錯的。有時候把事情搞糟的原因，正好就在于教師走了一條錯誤的道路。不要強迫兒童盡量長久地死摳課本，而要培養(yǎng)智慧，發(fā)展大腦，教他去觀察世界，發(fā)展兒童的智力?！?/p>

“十個手指不會一樣齊”。我們不能要求學(xué)生都能達到同樣一個目標，這就像我們不能要求每個學(xué)生都能考上清華或北大一樣，那是不現(xiàn)實的，也是不可能的。我們的教學(xué)目標應(yīng)當梯度化。我曾經(jīng)觀察過班內(nèi)自習(xí)課上正在寫作業(yè)的學(xué)生，其中總有那么一兩名學(xué)生，要么在老師的嚴格監(jiān)督下勉強獨立完成作業(yè)，結(jié)果必然是錯誤層出不窮，要么就是不會做干脆不做而做小動作，騷擾別人，最后伺機抄襲。讓人不解的是，學(xué)科老師為什么不能針對這樣的學(xué)生布置差異化的作業(yè)呢？與其使其什么都不會，都做錯，倒不如布置難度較小的作業(yè)，使其逐漸進步。這就是我們常常說的“因材施教”問題。

沒有兩片相同的樹葉。老蘇說：“可以把教學(xué)和教育的所有規(guī)律性都機械的運用到他身上的那種抽象的學(xué)生是不存在的?！庇械膶W(xué)生思維敏捷，但自制力較差；有的學(xué)生思維較慢，但有韌性、有較長時間的注意力；有的學(xué)生口語表達能力較強，但文字書寫能力較弱；有的學(xué)生組織能力強，有的學(xué)生善模仿，表演能力強；有的長于數(shù)學(xué)，有的長于語文等等，老師應(yīng)明察每個學(xué)生的特點，因勢利導(dǎo)。老蘇說：“教師要善于明確每一個學(xué)生在此刻能夠做到什么程度，如何使他的智力才能得到進一步發(fā)展，這是教育技巧的一個非常重要因素?！?/p>

授人以魚莫如授人以漁。“讓每一個學(xué)生體驗到取得成功的個人的、人格上的歡樂?！睂W(xué)習(xí)就會變成學(xué)生的一種自覺的行為，學(xué)生學(xué)習(xí)的觸角從課堂上延伸到課外廣闊的空間。我鼓勵學(xué)生課外閱讀，把自己所讀的書講給其他同學(xué)聽，并互相推薦書籍。學(xué)生就如同播下的種子，自由地成長?，F(xiàn)在的他們可能是未來的科學(xué)家、工程師、企業(yè)家、商人、工人、廚師……行行出狀元，每個人都將體驗自己人生的成功。

我有一個夢想，讓每一株小草都能茁壯地生長，讓每一朵花都能怒放，讓每一棵小樹都能長成參天大樹或蓬勃的灌木，讓每一只小鳥都能自由地歌唱，鷹擊蒼穹，白鴿展翅藍天，麻雀戀巢，燕子春來秋往，萬物承受陽光雨露，自由自在地生長。我們建設(shè)和諧的社會，和諧的社會需要健康的公民，教育是健康文明公民的搖籃，搖籃里嬰兒正在做著甜美的中國夢---每個人都能通過教育如自己所愿，過有尊嚴的生活，實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興。

國家主席習(xí)近平為我們勾畫出壯美的教育畫卷：有教無類，因材施教，終身學(xué)習(xí)，人人成才。