校長可持續(xù)發(fā)展的實踐與反思

廣西防城港市第一中學 盧振宣

一、校長的可持續(xù)發(fā)展

校長可持續(xù)發(fā)展指既滿足校長現(xiàn)階段職務需求，又與時俱進，適應并勝任現(xiàn)代學校校長崗位需求的發(fā)展。

校長的可持續(xù)發(fā)展從時間維度上貫穿了現(xiàn)在和將來，是一個動態(tài)的努力目標。它的目標評價可以用勝任、出色、優(yōu)秀、卓越等詞語來界定。

校長的可持續(xù)發(fā)展，從能力建設要求來看，指的是校長必須具備和不斷提高校長這個職務要具備的能力。從發(fā)展的視角來看，指的是校長不斷完善和提高自己專業(yè)素養(yǎng)過程。從歷史和未來的關系來看，校長的可持續(xù)發(fā)展指的是校長既具有文化傳承能力，又立足現(xiàn)在，并具有寬廣的視野和面向未來的開拓創(chuàng)新精神。從校長的角色定位來看，指的是校長應是出色的師生成長的服務者，學校特色文化建設的引領者，學校優(yōu)質發(fā)展的規(guī)劃和設計者，國家教育意志堅定的執(zhí)行者。

從法治國家建設的要求來看，校長的可持續(xù)發(fā)展指的是校長要依法、依章（章程）治校。從社會發(fā)展需要和教育的本質要求來看，指的是校長要遵循教育規(guī)律，落實國家教育要求，辦人民滿意教育。

二、確保校長可持續(xù)發(fā)展的關鍵要素

1.專業(yè)素養(yǎng)高

校長是履行學校領導與管理工作職責的專業(yè)人員。為確保校長隊伍的專業(yè)化，國家教育部制訂并印發(fā)了《義務教育學校校長專業(yè)標準》《幼兒園園長專業(yè)標準》、《普通高中校長專業(yè)標準》、《中等職業(yè)學校校長專業(yè)標準》，對不同學段的學校校長提出了不同的專業(yè)要求，這是國家建設高素質專業(yè)化的校長（園長）隊伍的重要舉措。校長專業(yè)標準是國家層面對合格校長專業(yè)素質的基本要求。校長不單要有理想追求、責任擔當，還要具備打鐵還需自身硬意識，注重自己的專業(yè)成長，不斷提升自己的思想境界和能力水平，由合格校長向優(yōu)秀校長、卓越校長攀升，成為敢于超越自己和超越別人，順應時代發(fā)展和教育發(fā)展的教育改革家和開拓者。

《論語》朱熹集注云：治玉石者，既琢之而復磨之，治之已精，而益求其精也。有責任有擔當?shù)男ｉL定會拋棄浮躁，腳踏實地，用執(zhí)著專一、精益求精的“匠人精神”來做好學校教育教學管理工作。

專業(yè)素養(yǎng)高，校長的成長空間才會更廣闊，校長的可持續(xù)發(fā)展就會得到更大的保障。

2.對教育有堅定的信仰

“教育者須對于教育有信仰之心，如宗教徒對于他的上帝一樣”（朱自清）

“校長是一個學校的靈魂”（陶行知）。校長作為一校之長，它的思想行為在學校里會起到示范作用。校長對教育的熱愛，對教育的執(zhí)著和沉潛其中的不懈探索，會影響和帶動教師向著教育的高地進發(fā)。

信仰是動力。對教育的信仰，會讓校長更有擔當，為教育靜心盡力。信仰越堅定，越有力量。

信仰是希望。對教育的信仰，會讓校長心無旁騖，為教育凝心盡力。有了教育理想，學校教育才有了詩和遠方。

信仰是安寧和幸福。對教育的信仰，會讓校長拋棄個人名利，為教育傾心盡力?！芭踔活w心來，不帶半根草去”。仰之彌高，鉆之彌堅。堅定的教育信仰，會讓校長淡泊名利，在平凡的教育事業(yè)中感受成功，收獲幸福！

3.先進的辦學思想

“校長領導學校，首先是教育思想的領導”（蘇霍姆林斯基）。辦什么樣的學校，怎樣辦學校，怎樣辦好學校，這是每一位校長要時時思考并了然于胸的事。通過思想引領和學校文化建設，使學校真正成為“具有文化品位和精神感召力的場所”（美國教育理論家古德萊得）

校長的辦學思想中最核心的要素是要體現(xiàn)對國家教育發(fā)展方針的高度認同?！靶ｉL要全面貫徹國家的教育方針和政策，依靠教職員工辦好學校。”（《中國教育改革和發(fā)展綱要》）

校長的辦學思想集中體現(xiàn)在學校的核心價值觀、辦學愿景、辦學方向、培養(yǎng)目標等方面。作為一校之長，校長的高度和視野決定了學校的辦學品質和前行方向。先進的辦學思想，是符合教育教學規(guī)律的，是符合社會發(fā)展需求的，是能落地生根、開花結果的。先進的辦學思想，是對學校教育具體而微的合理構想和對學校教育前景的宏大敘事。先進的辦學思想，是能引領學校創(chuàng)出品牌的。先進的辦學思想既源于校長的辦學實踐經(jīng)驗總結和潛心探索，又得益于校長吸收和借鑒現(xiàn)代化的教育理念。

4.行動領袖，有強的執(zhí)行力

“知”到“行”的過程，執(zhí)行力作保證。校長有決策力還不夠，還必須具備執(zhí)行力，否則就會陷入“萬事不具備，只是有點風”的尷尬。適合學校的好的管理模式是校長做正確的事，他的團隊正確地做事。校長必須考慮終端的正確，并以最有效的方式推動其他人員遵守執(zhí)行，保障執(zhí)行。

在課改蔚成主流的教育生態(tài)環(huán)境下，改革從來不是校長一個人的戰(zhàn)斗，團隊才是致勝的法寶。校長作為學校教學改革浪潮的掌舵人，除了牢牢把握往正確的前進方向外，還要善用集體智慧和力量來解決學校發(fā)展道路上遇到的問題。成功永遠不是靠一個人100%的力量，而是靠100個人中每個人1%的力量。

5.杰出的領導力

校長的領導力指的是校長的影響力。出色的領導力是校長可持續(xù)發(fā)展的能力建設內容之一。

①領導力是學習力，不學無術與領導力無緣，做一名學習型校長。一名學養(yǎng)深厚，管理經(jīng)驗豐富和能力突出的校長，必然好學善思?！安W之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之……雖愚必明，雖柔必強?！保ā抖Y記·中庸》）學習是校長“明”“強”的根本途徑。

②領導力是人格魅力，做一名楷模型校長。一名品德高尚、求真務實、廉潔奉獻、敬業(yè)、寬容愛人的校長會令學校風清氣正，充滿正能量。校長成為教師的楷模，其人格魅力的力量是無形的，其影響是巨大的。

③領導力是成長力，既關乎自已，也與全體師生有關，做一名成長型的校長。校長的成功與師生的成長有關。校長有大格局、大視野、大志向，認真做事、治學，甘為人梯，方能成為學校真正意義上的精神領袖。唯有校長的不斷成長，方能在現(xiàn)代學校建設中有所為，打造出學生喜歡，教師安心，社會認可，家長放心的幸福校園，從而最大限度地實現(xiàn)師生的共同成長。

辦人民滿意學校是教育人共同的理想追求，是永遠在路上的行走。校長要有大擔當，要有強烈的社會責任感。不管是逆境還是順境，校長當自強。校長在持續(xù)發(fā)展的道路上做好自己，教育思想的馬兒才有自由馳騁的廣闊天地。