巧用作業(yè)激勵(lì)評(píng)語，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

廣西柳州市融水縣?；钢袑W(xué) 李彩云

《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到：要培養(yǎng)合理、科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，評(píng)價(jià)要充分關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心，而數(shù)學(xué)作業(yè)的批改是進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)的重要環(huán)節(jié)之一。

對(duì)于極富可塑性的初中生來說，一方面，他們有著很強(qiáng)的自尊心和榮譽(yù)感，但另一方面卻又情感脆弱。他們時(shí)時(shí)都在渴望著自己的能力和學(xué)習(xí)成績(jī)能得到別人尤其是老師的肯定和贊賞，并且以此作為進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)力，而教師的作業(yè)批語恰好能凸出賞識(shí)和激勵(lì)學(xué)生的價(jià)值，發(fā)揮矯治和提高的功能。

通過激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，不僅可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功，建立自信，從而促進(jìn)他們綜合能力的全面發(fā)展；而且有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，并積極反思和有效調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程；更有助于教師在自己的教學(xué)過程中獲取反饋信息，從而反思和調(diào)整自己的教學(xué)行為。那么在日常教學(xué)中我們?nèi)绾吻捎眉?lì)性評(píng)語，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展呢？筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，談一些具體做法。

一、改變以對(duì)錯(cuò)為主要指標(biāo)的批改方法，真正讓作業(yè)評(píng)語起到激勵(lì)學(xué)生的作用

我們數(shù)學(xué)教師平時(shí)批改作業(yè)習(xí)慣于用“√”“×”“？”“ ”等一些簡(jiǎn)單符號(hào)來評(píng)價(jià)學(xué)生，不能具體的指出學(xué)生的錯(cuò)誤之處。學(xué)生只知道哪一題做對(duì)了，哪一題做錯(cuò)了，并不真正明白自己錯(cuò)在哪里，為什么錯(cuò)了。如果教師能采用一些具體的批語來批改，便于學(xué)生更清楚地了解自己作業(yè)中的優(yōu)缺點(diǎn)，既可以肯定其中的成績(jī)，也可以指出其不足，為其指明努力的方向，從而促使其揚(yáng)長(zhǎng)避短，開拓創(chuàng)新。

例如：對(duì)于在某道數(shù)學(xué)解答題上有自己獨(dú)特的見解，解題依據(jù)充分，思路清晰的學(xué)生，老師批改作業(yè)時(shí)要好好表揚(yáng)一下了，寫上一句“你與眾不同的見解，真讓人耳目一新，要繼續(xù)努力噢！”這樣的評(píng)語一定會(huì)讓學(xué)生樂開了花，使學(xué)生在激勵(lì)評(píng)價(jià)中快樂成長(zhǎng)，開心作業(yè)，有效學(xué)習(xí)，全面發(fā)展。

二、利用作業(yè)激勵(lì)性評(píng)語，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣是指學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生的心理上的愛好和追求的傾向，是內(nèi)在動(dòng)機(jī)在學(xué)習(xí)上的體現(xiàn)，它伴隨著求知的動(dòng)機(jī)、理智的情感和積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)積極性的一個(gè)重要方面，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的最主要?jiǎng)恿Γ侨瞬懦砷L(zhǎng)的“起點(diǎn)”。

情感教學(xué)心理研究表明，學(xué)習(xí)成功是導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣的重要原因。事實(shí)上，往往是學(xué)習(xí)的某些成功或某次成功導(dǎo)致學(xué)生最初的學(xué)習(xí)興趣的萌發(fā)，并在興趣的推動(dòng)下，取得更進(jìn)一步的學(xué)習(xí)成功，從而增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的興趣，形成了“成功——興趣——更大的成功——更濃的興趣”的良性循環(huán)。在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)上，不應(yīng)以完美無缺的解答作為評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)成功的唯一的標(biāo)準(zhǔn)，而應(yīng)對(duì)學(xué)生解答思路中的某一步乃至某一個(gè)數(shù)據(jù)、一個(gè)符號(hào)的正確性都加以肯定的分析評(píng)價(jià)法。

例如：對(duì)于一些平時(shí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)不是很好，又不大愛在課堂上發(fā)言的同學(xué)，我經(jīng)常在作業(yè)批改中鼓勵(lì)他們，“這次的作業(yè)完成得不錯(cuò)，你已經(jīng)慢慢找到解題的思路了，老師相信你下次會(huì)做得更好的，看你的了！”教師充分肯定了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所取得的點(diǎn)滴進(jìn)步和成績(jī)，化批評(píng)、指責(zé)為鼓勵(lì)、表揚(yáng)，讓學(xué)生不斷取得學(xué)習(xí)成功的快樂體驗(yàn)，有時(shí)還可以“錯(cuò)中找對(duì)”、“單項(xiàng)表揚(yáng)”，為他們創(chuàng)造一些使他們獲得學(xué)習(xí)成功的機(jī)會(huì)，使他們能重新建立起學(xué)習(xí)的信心和興趣。

三、利用批改作業(yè)的機(jī)會(huì)，促進(jìn)師生之間思想和認(rèn)知的雙邊交流和溝通

在日常教學(xué)中,教師面對(duì)的是全班學(xué)生,在有限的課堂時(shí)間內(nèi)不可能逐一對(duì)每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),而教師在批改作業(yè)時(shí)所面對(duì)的是每一位學(xué)生的作業(yè),在學(xué)生的作業(yè)本上寫下簡(jiǎn)潔、靈活、富有啟發(fā)性和激勵(lì)性的評(píng)語，可以彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足, 是拓展師生溝通和交流的途徑，可以更好的溝通師生之間的感情，是師生對(duì)話的又一種方式。

我們都知道初中的數(shù)學(xué)題，往往有多種解法，當(dāng)學(xué)生采用的方法比較復(fù)雜時(shí)，教師可以寫上“好好思考一下，你能不能找到另外一種簡(jiǎn)便方法呢？”或者說：“愛動(dòng)腦筋的你肯定還有其它更好的方法，與同學(xué)們一起探討一下，好嗎？”這些親切的評(píng)語更能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)自覺學(xué)習(xí)的積極性，鼓勵(lì)他們大膽地去想去做，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。

四、貼近孩子心靈的激勵(lì)性評(píng)價(jià)能讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

數(shù)學(xué)教師每天的工作離不開批改作業(yè)，它是學(xué)生學(xué)習(xí)效果的反饋，激勵(lì)性評(píng)語是老師對(duì)學(xué)生成果的一種認(rèn)定和欣賞，是一種平等、融洽的師生關(guān)系的體現(xiàn)，也能增加學(xué)生對(duì)老師的理解和信任。

我授課的班級(jí)有一個(gè)轉(zhuǎn)學(xué)生辛尉萍，數(shù)學(xué)成績(jī)很不理想，第一次數(shù)學(xué)測(cè)試才考了12分，與全班60幾分的平均分相比差了很多。測(cè)試之后，她的情緒很低落，我在她的試卷上寫下：“別灰心，暫時(shí)的落后并不代表永遠(yuǎn)的落后。學(xué)習(xí)上有不懂的地方，多向老師和其他同學(xué)請(qǐng)教，老師相信你通過努力一定能趕上別人的?！笨吹轿业脑u(píng)語之后，辛尉萍上課更認(rèn)真了，學(xué)習(xí)更努力了，在第二次測(cè)試時(shí)，她考了36分。這次我在全班同學(xué)面前表揚(yáng)了她，說她這次測(cè)試進(jìn)步最快，成績(jī)翻了3倍，值得其他同學(xué)學(xué)習(xí)，同學(xué)們都自發(fā)地為她鼓掌起來。在我和同學(xué)們的不斷鼓勵(lì)和幫助下，通過辛尉萍的不斷努力，在期末考試時(shí)，數(shù)學(xué)考了75分的成績(jī)。

誠(chéng)然，老師的激勵(lì)性評(píng)語有如燦爛的陽光，撒在學(xué)生的心田里，能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我，肯定自我，從而體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂，感受到成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心，想象力和創(chuàng)造力，促進(jìn)學(xué)生全面和諧地發(fā)展。

五、結(jié)語

有人說“教師的語言就像鑰匙，能打開學(xué)生心靈的窗戶；如火炬，照亮學(xué)生的未來；如種子，能深埋在學(xué)生的心里。”

平時(shí)批改作業(yè)時(shí)，我們教師可以根據(jù)學(xué)生的先天素質(zhì)、興趣愛好、個(gè)性特征、發(fā)展?jié)摿Φ那Р钊f別及每節(jié)課作業(yè)的不同情況，給予學(xué)生切合實(shí)際的、充滿關(guān)愛的激勵(lì)性評(píng)語，使作業(yè)批改成為教師因材施教、師生心與心交流的重要媒介，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自信心，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和品質(zhì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績(jī)，促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。