淺談初中英語課堂教學中的創(chuàng)新教育

廣西南寧市武鳴區(qū)甘圩鎮(zhèn)中心學校 黃菊梅

隨著教育從應(yīng)試型向素質(zhì)型、知識型向能力型轉(zhuǎn)變步伐的快速發(fā)展，傳統(tǒng)的教學模式、教學觀念已無法適應(yīng)時代的要求。所以當今教育改革發(fā)展的主旋律應(yīng)該是以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質(zhì)教育。課堂教學則是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的主要陣地。 那么應(yīng)如何在初中英語課堂教學中進行創(chuàng)新教育呢？下面就略談幾點本人的做法：

一、培養(yǎng)學生自主學習的能力

培養(yǎng)學生的英語自學能力是為他們的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。學生自學能力的培養(yǎng)主要是指良好的預(yù)習習慣的形成，做讀書筆記，課后復(fù)習，歸納小結(jié)，課外閱讀，學會查資料，用詞典，發(fā)現(xiàn)問題大膽主動與別人討論合作解決問題等等。所以在教學過程中教師既要注重教法還要研究學法，要讓學生在教師的教學過程中掌握正確的學習方法。學生只要有了正確的學習方法就等于找到了打開知識寶庫的金鑰匙。這樣學生就由“學會”過渡到了“會學”，只要有了會學的自學能力，就可以大大提高學生的思維能力，想象能力和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。同時還可以提高課堂教學的效益，

二、培養(yǎng)學生在句子中記單詞、學語法

記單詞是學好英語的前提，可也是英語學生的一個最大的難題。我在近幾年年的教學探索過程中做到了以下兩點。

第一，老師不能太急于求成，不能對學生做出不切實際的過高要求。這樣無意地就給學生潛移默化地產(chǎn)生了一種心理畏懼感，從而對英語學習很快就失去信心，當然起初那種對英語強烈的好奇心也會隨之而逐漸消失。

第二，老師要改變常規(guī)守舊的教學思維方式，發(fā)揮逆向思維的無限優(yōu)勢。如果用逆向思維，教學生在學說句子中去記單詞、學語法，教學生融單詞和語法于它們生存的環(huán)境中去活學、活記，這樣就能取得很好的效果。

三、培養(yǎng)發(fā)散思維，提高創(chuàng)新思維能力

要讓學生豐富想象，積極探索求異，堅持獨立見解，這就要求教師要善于挖掘教材中蘊含的創(chuàng)造性因素，通過設(shè)疑創(chuàng)設(shè)情境，給予每位學生參與的機會。讓學生積極運用所學的知識，大膽進行發(fā)散創(chuàng)造。

四、運用“交流—互動”教學模式進行英語課堂教學

課堂教學只有學生的主體作用與教師的主導(dǎo)作用很好地進行統(tǒng)一，才能培養(yǎng)學生的開拓精神和創(chuàng)新意識?！敖涣鳌印苯虒W的基本模式結(jié)構(gòu)為：教師啟動—學生自學—小組討論—組際交流—練習評定。

1.教師啟動——“交流—互動”的前提

在“交流—互動”的教學中，學生的動是以教師的啟動為基礎(chǔ)的。教師在講授新課前對學生作適當?shù)囊龑?dǎo)，在講授較難理解的課文前，先向?qū)W生介紹一下有關(guān)背景知識并提出教學要求，為學生的理解打下良好的基礎(chǔ)。教師主要做好引導(dǎo)工作，掃清學習新知識的障礙，為學習新課提供豐富的感性材料。

2.學生自學——“交流—互動”的基礎(chǔ)

教師要根據(jù)學生心理、生理上的特點，制定切實可行的、學生容易達到的“階梯式”的教學目標，然后向?qū)W生提出本課的學習目標，明確自學的方法和要求后 ，由學生個人自學，讓其自己去發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、探尋知識，為小組討論做好準備。

3.小組討論——“交流—互動”的主體

在學生自學、初步感知的基礎(chǔ)上，開始小組討論。在這個過程中，教師要充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用，通過巡視和參與，當學生有困難時，教師不要輕易地給他（她）“標準答案”，而是設(shè)法引導(dǎo)，讓他（她）自己做出正確或接近正確的答案。 通過學生自學，在此基礎(chǔ)上進行討論，組內(nèi)同學相互學習，團結(jié)協(xié)助，共同達到學習的目標 。

4.組際交流——“交流—互動”的關(guān)鍵

在小組討論后，進行組際交流，也就是全班同學一起交流，教師先讓討論得比較成熟的小組代表發(fā)言，匯報該組對知識的理解程度，其他各組作出補充、質(zhì)疑和評價，再由各 組提出本組的疑難問題，組際之間進行討論、解答。最后，教師不失時機地進行引導(dǎo)，師生共同對所學內(nèi)容進行歸納，形成一致意見。

五、充分調(diào)動學生的潛在能力

課堂上只有學生積極主動地投入語言實踐，老師充分調(diào)動和發(fā)掘?qū)W生的潛能，才會有較好的課堂教學效果。那么要想充分發(fā)揮、調(diào)動、挖掘?qū)W生的潛能必須做到以下幾點。

1.及時向?qū)W生導(dǎo)明課堂目標和學習任務(wù)。只有學生明確了學習目標，并積極主動地配合教師的指導(dǎo)，學生才能發(fā)揮出自己的主體作用，主動參與課堂語言實踐來圓滿的完成學習任務(wù)，以至更好地提高課堂學習效果。

2.要縮小師生間的心理距離，建立一種平等融洽的師生關(guān)系。在實踐活動中要盡量做到讓師生融為一體，讓學生在訓(xùn)練中掌握知識，在合作中發(fā)現(xiàn)、解決問題。 只要學生積極參與，就要加倍鼓勵。多肯定，少否定，不斷增強學生的成功感和自信心，以便進一步拉近師生間的距離。

3.要盡量給學生一個樂觀、開朗、情緒飽滿的課堂第一印象。 一節(jié)課要想營造一種輕松愉快、熱情洋溢、生動活潑、和諧的課堂氛圍，那么老師的課堂第一印象至關(guān)重要。如果老師把課外不愉快的心情帶入了課堂，那么這種無聲教學語言就會直接影響到學生的課堂參與心態(tài)，甚至會影響到學生的靈感發(fā)揮。

4.靈活處理好課堂中的冷場，切忌責怪學生。課堂討論的問題一定要符合學生的實際，難易適中，既要讓學生學到知識，又不要難到學生。由易到難，循序漸進地去達到預(yù)期的目標。

5.注意教學形式的多樣性，使知識、趣味融為一體。采用不斷變化的教學形式是保持學生注意力集中的重要手段。課堂氣氛要力求充滿情趣，使知識、趣味融為一體，讓學生在輕松、愉快的環(huán)境中學習英語。

通過這幾年的課改實踐，本人深深地體會到課改它能充分發(fā)揮學生個體的心理優(yōu)勢，增強學生的課堂參與能力。大部分學生由于獲得了成功的喜悅，把奮斗目標付諸于實踐中去，學習積極性大大提高。今后，我還將繼續(xù)在課改這條路上探索，為教改的輝煌明天增添一份光彩。