激發(fā)課堂的活力 創(chuàng)造生命的精彩

山東省濟寧市任城區(qū)安居中心小學(xué) 王鳳英

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革為我們的課堂教學(xué)描繪了美好的藍圖，但是，從理念到實踐之間還有一段艱難的路要走，課程標(biāo)準(zhǔn)是新的，課程教學(xué)卻濤聲依舊，有的課堂還比較沉悶，缺乏生氣，難以喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和智慧活動的積極性，更不用說激發(fā)創(chuàng)新和探索的精神了。因此，一些教育家發(fā)出了“讓課堂充滿生命活力”的吶喊。如何創(chuàng)建充滿生命活力的課堂呢？我們進行了一些嘗試與探索，愿與同行們共勉。

一、賦予真摯情感，為課堂譜寫和諧的旋律

情感是師生創(chuàng)造性得以充分發(fā)揮的催化劑，是促進教師和學(xué)生的性情和靈魂提升的沃土，富有情感因素的課堂無疑是充滿生命活力的，因此，在教學(xué)中，要架構(gòu)起師生情感交流的橋梁，以教師自身的熱情和厚愛喚起學(xué)生的激情，把教學(xué)過程演變成充滿感情色彩的意向活動，教師要始終充滿愛心、童心，真誠地面對學(xué)生，把微笑帶進課堂，密切關(guān)注學(xué)生的情緒變化，及時移情換位，思其所思，憂其所憂，樂其所樂，做學(xué)生學(xué)習(xí)上的好伙伴，生活中的好朋友。當(dāng)學(xué)生獲得成功時，教師給他們一個贊許的眼神，讓他們體驗到師愛的魅力；當(dāng)學(xué)生回答不近題意時，多一些接納，少一些排斥，用期待的目光撫慰他們有些膽怯的心靈，用溫暖的話語，激勵幼小的心靈做不懈的努力；當(dāng)學(xué)生思維出格時，要盡量為他們提供表現(xiàn)自我的機會，允許他們大膽挑戰(zhàn)教師，不用壓抑的眼神捆綁學(xué)生的頭腦，更不能將一盆諷刺的冷水把學(xué)生澆個透心涼。教師的一言一行都以一個合格的身份出現(xiàn)，教師的一顰一笑都流露出對學(xué)生的滿腔愛心，讓朵朵鮮花都能享受愛的陽光，同時以教師的愛點燃學(xué)生的愛，達到師生互相關(guān)愛，使學(xué)生獲得一種愉悅的情緒生活和愉快的情感體驗。像這樣，通過師生間真誠的心靈溝通，產(chǎn)生情感的共鳴，形成一種和諧、真誠和溫馨的心理氛圍，引導(dǎo)學(xué)生伴隨著情感的和諧旋律，盡情地舒展靈性，展示生命的力量，使我們的課堂具有生命的活力。

二、聯(lián)系現(xiàn)實生活，為課堂開掘豐富的源泉

生活中蘊藏著巨大的甚至可以說是無窮無盡的教育資源，包含著豐富的教學(xué)知識，數(shù)學(xué)應(yīng)源于生活，應(yīng)用于生活，脫離生活的數(shù)學(xué)是沒有魅力的數(shù)學(xué)。因此，在教學(xué)中，教師要更多地觀察生活，善于用自己的慧眼去發(fā)現(xiàn)生活中蘊涵著的豐富的數(shù)學(xué)信息，根據(jù)教材要點創(chuàng)設(shè)以學(xué)生生活為素材或具有現(xiàn)實背景的問題情景，還數(shù)學(xué)一個真實的面目，讓數(shù)學(xué)“返璞歸真”，引導(dǎo)學(xué)生從書本世界走向生活世界，將生活中的教育資源與書本知識兩相融通起來，使書本世界的“知識流”涌入現(xiàn)實生活這個浩瀚的大海中，讓學(xué)生在熟悉的現(xiàn)實情境中利用已有的經(jīng)驗去體驗、理解數(shù)學(xué)。另外，我們還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動地去發(fā)現(xiàn)、體會生活中的數(shù)學(xué)，用所學(xué)的知識解決生活中的實際問題，引導(dǎo)學(xué)生在生活的舞臺上體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值。教學(xué)實踐使我深深體會到，教師只有還原教材的生活本源，使教學(xué)內(nèi)容不僅貼近而且融入學(xué)生的生活，使學(xué)扎根于深厚的生活土壤之中，才能使數(shù)學(xué)課堂充滿生命的活力。才能使學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)的魅力。

三、提倡多樣化活動，為課堂演繹優(yōu)美的舞蹈

蘇霍姆林斯基說過：“當(dāng)知識與積極的活動緊密聯(lián)系在一起的時候，學(xué)習(xí)才能成為孩子精神生活的一部分?！被顒咏虒W(xué)論也告訴我們，教學(xué)既是認(rèn)識過程，也是活動和實踐的過程。由此可見，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式不能是單一的、枯燥的、以被動接受和機械訓(xùn)練為主的，他應(yīng)當(dāng)是一個學(xué)生親自參與的、充滿豐富思維活動和個性化學(xué)習(xí)活動的實踐過程，是一個充滿生命力的活動過程。因此，在教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識來設(shè)計富有情趣和意義的教學(xué)活動，為他們提供充分的從事數(shù)學(xué)活動的時間和空間，激勵他們經(jīng)過觀察、描述、操作、猜想、實驗、收集整理、思考、推理、交流和應(yīng)用等主題性體驗活動，主動參與、主動實踐、主動思考、主動探索，親身體驗如何“做數(shù)學(xué)”，如何實現(xiàn)“再創(chuàng)造”。

四、注重真誠交往，為課堂搭建對話的平臺

教學(xué)過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。教師不是盲從地步入課堂，學(xué)生也并非“空著腦袋”走進課堂，師生各自憑借自己的生活經(jīng)驗，用個性化認(rèn)知方式，通過意見的交換、思維的碰撞、智慧的溝通、心靈的契合，實現(xiàn)知識的共享與個性的張揚。在這樣的教學(xué)中，課堂已不再單純是教師自導(dǎo)自演的獨角戲的舞臺，也不再是學(xué)生張開口袋等待灌輸?shù)闹R回收站，而是煥發(fā)精神和生成創(chuàng)意的智慧樂園，是生機勃勃的生命活動的廣闊天地。在這樣的課堂中，別人的信息為自己所吸收，自己的靈感被別人所喚起，不同的觀點在碰撞中相互同化，是知識在交往中生成、在對話中重組、在共享中升華。同時，教師以學(xué)生學(xué)習(xí)的合作伙伴、引導(dǎo)者的姿態(tài)出現(xiàn)在課堂上，成為一位顧問，一位交換意見的參與者，扮演一個“平等中的首席”的角色，走進學(xué)生群體，走進學(xué)生心靈，與學(xué)生分享彼此的思考，交流彼此的情感，彼此形成一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”，在這個共同體中，學(xué)生的教師和教師的學(xué)生將不復(fù)存在，代之而起的是新的術(shù)語：學(xué)生式教師和教師式學(xué)生，教師不再僅僅去教，而且也通過對話被教，學(xué)生在被教的同時，也同時在教，師生共同學(xué)習(xí)，共同成長，彼此分享成長的喜怒哀樂，達到展示生命活動的理想境界，這樣的教學(xué)才是一種真正意義上的全方位的交往，才是一種生命的對話，這樣的課堂才是充滿生命活力的課堂。

五、鼓勵自主創(chuàng)新，為課堂注入新鮮的血液

所謂創(chuàng)新，就是打破舊有的程序化的東西。如果以刻板的行為替代多樣化的行為，創(chuàng)新也就無從談起了。因此，在新課程實施過程中，作為教師——新課程的實踐者，應(yīng)充分發(fā)揮自己的智慧，把學(xué)生至于教學(xué)活動的核心地位，應(yīng)學(xué)生而動，因情境而變，始終保持課堂的高度靈活性和開放性，創(chuàng)造性地使用教材，創(chuàng)造性地開展教學(xué)，讓自己融入課堂，臨場應(yīng)變，見機行動，與學(xué)生一道，共同生成“課程”?？傊?，在教學(xué)中，教師要以新課程理念為指導(dǎo)，大膽改革，勇于創(chuàng)新，激發(fā)課堂的活力，努力構(gòu)建一種充滿智慧的歡樂、煥發(fā)勃勃的生機的課堂，師生在這樣的課堂中共同創(chuàng)造生命的精彩。