信息技術(shù)在高中化學(xué)課堂的優(yōu)勢(shì)

甘肅省慶陽(yáng)市鎮(zhèn)原縣鎮(zhèn)原中學(xué) 姚文倩

伴隨著轟轟烈烈的高中化學(xué)新課程改革的實(shí)施，廣大教師以飽滿的熱情投入新課改，大膽嘗試，積極探索，切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，怎樣使新課改的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來(lái)，我認(rèn)為信息技術(shù)的應(yīng)用是不可缺少的，下面就此談一下我的看法。

1.應(yīng)用信息技術(shù)有助于突破教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)

首先，在進(jìn)行新課改教學(xué)時(shí)，必須認(rèn)清改革的目標(biāo)，這樣我們?cè)诮虒W(xué)中才能把握知識(shí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，才能利用信息技術(shù)尋找所需的材料，才能把新課改的目的完成。比如在學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)這個(gè)模塊時(shí)，新課改增加了大學(xué)所學(xué)習(xí)的核磁共振氫譜、質(zhì)譜以及紅外光譜，這種高端的儀器一般高中是不會(huì)有的，那么學(xué)生在學(xué)期起來(lái)就感覺(jué)很抽象，這時(shí)候就可以利用信息技術(shù)，教師在網(wǎng)上搜集資料把這種高端的儀器形象的通過(guò)多媒體給學(xué)生展示，以及實(shí)驗(yàn)員是怎樣利用這高端的儀器進(jìn)行有機(jī)化合物測(cè)試的，這樣就充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性以及認(rèn)識(shí)到人類的創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新對(duì)社會(huì)的發(fā)展有著重要的意義，從而很容易的突破了難點(diǎn)。再如，在學(xué)習(xí)《乙酸》時(shí)，為了更好地引導(dǎo)學(xué)生由分子結(jié)構(gòu)來(lái)掌握乙酸的化學(xué)性質(zhì)，可以制作一個(gè)flash 課件，模擬球棍模型，并通過(guò)動(dòng)畫(huà)來(lái)顯示鍵的極性，并模擬斷鍵的過(guò)程和其他基團(tuán)如何連接到相應(yīng)的位置，從而讓學(xué)生很輕松的就理解與掌握了乙酸的酸性和酯化反應(yīng)的機(jī)理，以及它的羥基與醇類的區(qū)別、羧基與醛類的區(qū)別等。

2.應(yīng)用信息技術(shù)有助于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>

實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)。調(diào)查表明，課堂教學(xué)中教師四十五分鐘理論說(shuō)教的效率遠(yuǎn)不及一個(gè)五分鐘實(shí)驗(yàn)展示。但是課堂的實(shí)驗(yàn)教學(xué)也存在著許多的問(wèn)題，在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，多媒體模擬化學(xué)實(shí)驗(yàn)中主要用于以下幾個(gè)方面：

（1）實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不易觀察的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，通過(guò)多媒體課件的動(dòng)畫(huà)模擬，可以將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象放大或?qū)?shí)驗(yàn)過(guò)程放慢。如離子反應(yīng)、原電池的電極反應(yīng)等實(shí)驗(yàn)。再如在“壓強(qiáng)對(duì)化學(xué)平衡的影響”的教學(xué)中，改變壓強(qiáng)對(duì)二氧化氮與四氧化二氮之間的轉(zhuǎn)化影響并不顯著，運(yùn)用課本實(shí)驗(yàn)，學(xué)生通常能注意到加壓混合氣體的顏色加深，而往往不能發(fā)現(xiàn)其后的顏色略變淺。因?yàn)楦鶕?jù)人的視覺(jué)特點(diǎn)由淺變深的現(xiàn)象易于識(shí)別，而由深到淺的現(xiàn)象則不易感知。為此，我們采用3Dmax制作了課本實(shí)驗(yàn)的原形模擬和簡(jiǎn)化模擬動(dòng)畫(huà)課件，有意識(shí)地突出氣體顏色的變化，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象層次差別，加深了學(xué)生對(duì)壓強(qiáng)變化過(guò)程中氣體顏色變化與組分濃度變化的認(rèn)識(shí)，從而為勒沙特列原理的認(rèn)識(shí)奠定了基礎(chǔ)。

（2）一些對(duì)環(huán)境有較大的污染、損害教師和學(xué)生健康的實(shí)驗(yàn)，可以通過(guò)多媒體課件的模擬演示來(lái)消除污染和掌握化學(xué)知識(shí)的雙重目的。如氯氣的制備和性質(zhì)檢驗(yàn)。

（3）一些難度較大可重復(fù)性差、耗時(shí)長(zhǎng)的實(shí)驗(yàn)，由于受到各種因素的影響，往往實(shí)驗(yàn)不易成功，或者現(xiàn)象不明顯，影響教學(xué)效果，通過(guò)真實(shí)感極強(qiáng)的模擬演示，可以極大的減輕教師的負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，達(dá)到教學(xué)效果。如皂化反應(yīng)及肥皂的制備等。

（4）有些實(shí)驗(yàn)由于藥品和儀器的限制，或者有毒、有危險(xiǎn)的實(shí)驗(yàn)，在現(xiàn)行中學(xué)教材中沒(méi)有安排，或在中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室無(wú)法完成的實(shí)驗(yàn)，可以通過(guò)多媒體動(dòng)畫(huà)模擬演示，讓學(xué)生有些感性的認(rèn)識(shí)。如接觸法制硫酸、氨氧化法制硝酸、石油的煉制、鋼鐵冶煉等，大多數(shù)學(xué)生未見(jiàn)過(guò)，缺乏感性認(rèn)識(shí)，用多媒體計(jì)算機(jī)在屏幕上進(jìn)行宏觀縮小、動(dòng)靜結(jié)合、對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)也可重復(fù)演示或局部放縮。通過(guò)計(jì)算機(jī)模擬化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)茏寣W(xué)生抓住觀察對(duì)象的主要物征和變化過(guò)程，明確觀察對(duì)象產(chǎn)生變化的現(xiàn)象和條件，有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析能力。

3.應(yīng)用信息技術(shù)有助于創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

在金屬《鈉》的課堂教學(xué)過(guò)程中，我通過(guò)多媒體播放了2007年9月28日重慶南岸區(qū)某制藥廠（其中有金屬鈉）發(fā)生火災(zāi)的一段視頻，并提出了幾個(gè)與金屬鈉有關(guān)的幾個(gè)問(wèn)題，充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

在學(xué)習(xí)《工業(yè)合成氨》中討論有關(guān)化學(xué)反應(yīng)速率和化學(xué)反應(yīng)限度的控制和優(yōu)化時(shí)，我給學(xué)生播放了氨氣工業(yè)生產(chǎn)的相關(guān)視頻。使學(xué)生能從實(shí)際工業(yè)生產(chǎn)的角度，從工業(yè)合成氨的各個(gè)階段，真正做到對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率和化學(xué)反應(yīng)限度的控制，體會(huì)到化學(xué)在化工生產(chǎn)中的實(shí)際應(yīng)用。

4.應(yīng)用信息技術(shù)可以增加化學(xué)課堂容量，加深教學(xué)密度，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的潛力，提高教學(xué)效率

在高三的化學(xué)專題復(fù)習(xí)時(shí)，可以利用信息技術(shù)的容量大、信息新等特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，設(shè)計(jì)不同層次的專題復(fù)習(xí)資料，充分挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的潛力，提高復(fù)習(xí)效率。在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，也可以通過(guò)信息技術(shù)對(duì)課堂進(jìn)行補(bǔ)充和完善。比如我在高三進(jìn)行電化學(xué)的專題復(fù)習(xí)時(shí)，我會(huì)將近三年考試說(shuō)明中電化學(xué)的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比，進(jìn)行歸納。我會(huì)讓學(xué)生將近五年的有關(guān)電化學(xué)的高考試題進(jìn)行對(duì)比和歸納，總結(jié)高考中的經(jīng)?？疾榈目键c(diǎn)、考查形式，讓學(xué)生知道高考考什么、怎么考，我們應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)。對(duì)于這種容量大的專題，我們充分利用多媒體等信息技術(shù)進(jìn)行展示，既豐富了課堂內(nèi)容，又使得我們的教學(xué)更有針對(duì)性和目的性。

總之,利用信息技術(shù)可以在某種程度上解決傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)中存在的一些疑惑與問(wèn)題。只要教師敢于利用信息技術(shù),同時(shí)緊緊結(jié)合現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論的發(fā)展,以學(xué)習(xí)者為中心展開(kāi)教學(xué),在教學(xué)過(guò)程中以“教師主導(dǎo)——學(xué)生主體”為中心進(jìn)行有效的教學(xué)設(shè)計(jì),就必能大幅度提高高中化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量