培養(yǎng)歷史教學(xué)中的記憶能力

四川省九寨溝中學(xué) 譚 蘭

培根曾經(jīng)說過“一切知識都不過是記憶”，沒有知識的積累，能力的提高就尤如無米之炊、無本之木，難以下手。只有積累了一定的基礎(chǔ)知識才能進一步提高能力。我們必須重視記憶能力的培養(yǎng)，我們記憶舊知識就是為了踩著前人的腳印往前走，直到站在前人的肩膀上，創(chuàng)造最新的知識。

歷史教學(xué)中，記憶力是重要的一環(huán)。要提高學(xué)生記憶能力，就要設(shè)法增強大腦對事物識記的痕跡的保存能力。因為記憶力的產(chǎn)生是由于客觀事物對人的感官的作用，傳入大腦，引起大腦皮層興奮活動，形成一定的暫時神經(jīng)聯(lián)系，這種聯(lián)系在大腦皮層上保存下來，便產(chǎn)生了記憶。

記憶任何東西，第一要素是記憶的責(zé)任心。也就是記憶方面的向上的積極性。提高記憶力要從提高責(zé)任心入手.在整個學(xué)習(xí)過程中，提高積極性就必須從提高記憶的責(zé)任心、向上意識的積極性入手。這既是戰(zhàn)略性的，也是戰(zhàn)術(shù)性的。

記憶的關(guān)鍵是自信。

在教學(xué)過程中，我總結(jié)了如下一些方法：

一、前后聯(lián)系，理解記憶

歷史是一門系統(tǒng)性很強的學(xué)科，每一歷史事件、歷史人物的發(fā)生或出現(xiàn)，都不是偶然的、孤立的，是一定背景下、通過一定人物的活動下發(fā)生的。這一事件的結(jié)果影響，往往就是下一事件發(fā)生的背景或原因。因此，必須將歷史知識放到特定的歷史背景下，前后聯(lián)系，在理解的基礎(chǔ)上去記憶。如從美國在二戰(zhàn)中的有關(guān)史實理解中可得出美國在戰(zhàn)后經(jīng)濟實力增強的原因：由于美國參戰(zhàn)較晚，本土未遭戰(zhàn)火破壞；且通過對反法西斯國家的援助法案，大做軍火生意，發(fā)戰(zhàn)爭橫財。而其他原有強國或因戰(zhàn)敗、或因遭戰(zhàn)火破壞、戰(zhàn)爭消耗損失慘重，因此相比這下，美國在戰(zhàn)后實力進一步得到增強,由此攫取了資本主義世界霸主的地位。通過這樣在理解基礎(chǔ)上的記憶，不需要花費很多的時間就能掌握好所學(xué)知識，且不易忘記。

二、縱橫比較，區(qū)分異同

在平時的學(xué)習(xí)中，要對同類事件、人物進行不斷比較，在比較中區(qū)分中出特殊，從個別中找出一般（即共性）。如學(xué)習(xí)戊戌變法運動，我們就應(yīng)與洋務(wù)運動、與辛亥革命以及日本治維新等相互比較，甚至還可與清末新政、歐洲啟蒙運動相比較。通過這種聯(lián)系與比較，能正確區(qū)分和理解同類歷史事件的相同之處與不同的方面，既有利于對新學(xué)知識的掌握，又可對已學(xué)知識加深理解。以這種聯(lián)系的、比較的方法學(xué)習(xí)歷史，養(yǎng)成一種思維的習(xí)慣，就能形成清晰的歷史概念，準(zhǔn)確無誤地記住知識概念。

三、條分理析，化繁為簡

對一些內(nèi)容較多的問題，可將歷史知識條理化，要點化，每一知識，可分解成幾個要點，并根據(jù)前后順序標(biāo)上序號。每一要點找出其中的一個關(guān)鍵詞語，這樣，在理解的基礎(chǔ)上學(xué)生就非常容易掌握。如“二戰(zhàn)”后資本主義各國經(jīng)濟迅速恢復(fù)發(fā)展的原因：教材作了較大篇幅的分析闡述，主要歸納如下幾個方面：①二戰(zhàn)后雅爾塔體系的建立，世界局勢總體上相對和平穩(wěn)定，為經(jīng)濟的發(fā)展提供了良好的國際環(huán)境；②戰(zhàn)后各國都進行社會改革，推行社會福利制度，國內(nèi)社會矛盾相對緩和；③西歐各國原有工業(yè)、科技基礎(chǔ)較為雄厚，為經(jīng)濟恢復(fù)發(fā)展提供了有利條件；④第三次科技革命大大提高了生產(chǎn)力，為訴發(fā)展提供了強大動力；⑤美國馬歇爾計劃對西歐資本主義各國提供了重要援助，為經(jīng)濟恢復(fù)提供了必要的資金；⑥戰(zhàn)后各國都政府對經(jīng)濟了宏觀調(diào)控和指導(dǎo)，即國家壟斷資本主義得到了進一步發(fā)展，對資本主義生產(chǎn)關(guān)系作了進一步調(diào)整，適應(yīng)和促進了生產(chǎn)力發(fā)展水平。我對上述六點按邏輯關(guān)系和重要程度分別排序，并對每點內(nèi)容都以一個關(guān)鍵詞語提示。最后整理為：“環(huán)境良好”“基礎(chǔ)較好”“美國援助”“科技推動”“政策調(diào)控”，這樣了了數(shù)語，為學(xué)生記憶提供了極大方便。當(dāng)然，對每一個詞語所指的含義，學(xué)生必須理解，知道它代表什么，意味著什么？

四、共性提示，具體落實

歷史知識的形成，可以總結(jié)出許多共性的因素，得出一些規(guī)律性的東西。如經(jīng)濟發(fā)展的原因，不論是古代史，近現(xiàn)代史，還是中國史，世界史，都有其共性的因素，總是與“環(huán)境”“科技”“政策”及“勞動者的素質(zhì)”“生產(chǎn)者積極性”（生產(chǎn)關(guān)系調(diào)整）有著重要關(guān)系。再如中國古代史上由戰(zhàn)亂分裂走向統(tǒng)一，其條件不外是與“民心所向”“各地經(jīng)濟聯(lián)系加強”“民族融合加強”“統(tǒng)一方力量增強”“統(tǒng)一者的勇氣和智慧”等因素相關(guān)。掌握這些共性的規(guī)律性的因素，可以幫助我們在記憶歷史知識過程中起到提示性的作用。將這些共性的因素放到具體的歷史環(huán)境中理解，就可較容易掌握所學(xué)歷史知識內(nèi)容。當(dāng)然，這些共性的因素，只是起到提示性作用，這些提示語下的具體內(nèi)涵究竟是指什么，還是要求必須要弄清楚，記準(zhǔn)確，以免張冠李戴。

五、及時復(fù)習(xí)，加深印象

根據(jù)心理學(xué)揭示的遺忘曲線規(guī)律，人們學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容，必須及時復(fù)習(xí)鞏固，使其在大腦皮層留下深刻的痕跡，這樣就能對剛學(xué)習(xí)的新知識留下較深刻的印象，使其較多地保留在記憶深處，不易遺忘。

同學(xué)每天必須對所學(xué)的歷史知識，用5到10分鐘的時間有意識的回憶一遍，仔細想一下今天課堂上學(xué)了哪些知識內(nèi)容，老師分析了哪些重點和難點問題，這一課的知識結(jié)構(gòu)怎樣，與前面所學(xué)知識有無關(guān)聯(lián)。對一些知識如發(fā)生記憶模糊，一時回憶不起來，再翻開書本或課堂筆記，認真閱讀一下，強化記憶。這種回憶復(fù)習(xí)的方法，可放到課間去做，在午間休息時、傍晚散步時，甚至上床睡覺前都可以，關(guān)鍵是必須去完成。如果學(xué)生每天都能堅持去做，花時很少，就能收到十分顯著的效果。一個章節(jié)或一個單元學(xué)完以后，要對這一章節(jié)或單元的知識內(nèi)容和知識結(jié)構(gòu)整體上復(fù)習(xí)鞏固。這種滾動式的復(fù)習(xí)，日積月累，就能清晰地掌握好所學(xué)知識內(nèi)容。

學(xué)習(xí)歷史的方法有許多，且要因人而異。但一些具有規(guī)律性的、共性的方法，為他人證明是行之有效的方法，我們必須認真吸取，加以努力，這樣可以少走彎路，學(xué)得輕松自如一些，效果好一點。