加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言文字訓(xùn)練，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)

廣州市花都區(qū)秀全街紅棉大道紅棉小學(xué) 徐少云

小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出“小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目的是指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字，使學(xué)生具有初步的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力；在語(yǔ)言文字訓(xùn)練的過(guò)程中進(jìn)行思想品德教育，發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”。由此，我們可知，語(yǔ)文教學(xué)的主要任務(wù)就是加強(qiáng)語(yǔ)言文字訓(xùn)練。

同時(shí)，新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：“在閱讀教學(xué)中，教師要善于指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文。要指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字理解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)思想感情，提高認(rèn)識(shí)，受到思想教育；教師要指導(dǎo)學(xué)生理解語(yǔ)言文字是怎樣表達(dá)思想感情的，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的語(yǔ)言文字?！?/p>

語(yǔ)文是一門(mén)人文性學(xué)科，“語(yǔ)文”即語(yǔ)言文字之意，那么教師教語(yǔ)文，學(xué)生學(xué)語(yǔ)文，毫無(wú)疑問(wèn)，就必須把功夫下在語(yǔ)言文字上面。同時(shí)，語(yǔ)文還是一門(mén)工具學(xué)科，學(xué)生不僅在學(xué)校學(xué)習(xí)各門(mén)學(xué)科都需要這個(gè)工具，將來(lái)走上社會(huì)從事各項(xiàng)工作，更加離不開(kāi)這個(gè)工具。那么，要讓學(xué)生掌握這一工具，就必須加強(qiáng)訓(xùn)練。

接下來(lái)，我就結(jié)合自身實(shí)際教學(xué)，主要針對(duì)“如何提高小學(xué)生語(yǔ)言文字運(yùn)用能力”這一觀(guān)點(diǎn)來(lái)進(jìn)行闡述:

一、加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練

朗讀訓(xùn)練——讀你千遍也不厭 朗讀訓(xùn)練是語(yǔ)文教學(xué)的主旋律，朗朗書(shū)聲是語(yǔ)文課的重要標(biāo)志。提高小學(xué)生語(yǔ)言文字運(yùn)用能力最直接有效的途徑便是朗讀，朗讀也是開(kāi)始新課文教學(xué)必須先做好的教學(xué)工作。

讀，分為許多種類(lèi)，有默讀、朗讀、背誦。默讀,是理解詞語(yǔ),熟悉句子、感知內(nèi)容的好方法。朗讀,既是吸收語(yǔ)言文字的有效手段,也是積累語(yǔ)言文字、培育感情的有效方法。背誦,是大量積累語(yǔ)言文字材料的最有效方法,以便提高學(xué)習(xí)效率。而不論是默讀、朗讀、背誦，他們的直接目的都是為了提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。

二、加強(qiáng)詞句段的訓(xùn)練

小學(xué)生的點(diǎn)滴語(yǔ)文知識(shí)主要是從詞句中獲得的，而詞句訓(xùn)練是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重點(diǎn)，也是小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)點(diǎn)，所以，通過(guò)詞句訓(xùn)練，小學(xué)生可以建立句的概念,了解最簡(jiǎn)單的陳述句、疑問(wèn)句、感嘆句等。

新課標(biāo)一直強(qiáng)調(diào)，小學(xué)階段要強(qiáng)化詞句訓(xùn)練，淡化篇章分析。詞句訓(xùn)練是語(yǔ)言文字中最基本的訓(xùn)練，是段篇章訓(xùn)練的基礎(chǔ)。因此，不管是那個(gè)年級(jí)，在語(yǔ)言文字訓(xùn)練的內(nèi)容上，都要十分重視詞句的訓(xùn)練。沒(méi)有詞句訓(xùn)練的篇章訓(xùn)練實(shí)際上是一種空殼的語(yǔ)言訓(xùn)練。

比如教學(xué)《白楊》一課，我將重點(diǎn)放在了爸爸教導(dǎo)兒子的話(huà)語(yǔ)，我并不是采取通篇課文面面俱到，而是選擇摘取重點(diǎn)段落進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生印象深刻。首先，呈現(xiàn)的是“白楊樹(shù)從來(lái)就這么直”，我反問(wèn)學(xué)生“這里的從來(lái)可以去掉嗎？”學(xué)生回答“不可以，因?yàn)槿サ袅司驼f(shuō)明白楊樹(shù)他有彎曲的時(shí)候?！边@樣一問(wèn)一答，學(xué)生便懂得了“從來(lái)”二字在這個(gè)句子中的作用，于是我乘勝追擊，“那么，讀這句話(huà)的時(shí)候，重音應(yīng)該落在哪個(gè)詞上面呢？”由此學(xué)生便知道重音落在“從來(lái)”二字身上，我呢，也順勢(shì)知道朗讀，在理解的基礎(chǔ)上朗讀的效果是最好的。接著，呈現(xiàn)句子“哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖”，將句子中的關(guān)聯(lián)詞“哪兒……哪兒……”；“不管…….不管……總是……”標(biāo)紅，使學(xué)生能夠通過(guò)朗讀，讀出白楊樹(shù)的美好品質(zhì)，讀出加上關(guān)聯(lián)詞之后，更能體現(xiàn)白楊樹(shù)的堅(jiān)強(qiáng)不屈、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，在讀的同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生將白楊樹(shù)默默奉獻(xiàn)的高貴品質(zhì)透過(guò)語(yǔ)言傳達(dá)出來(lái)，此刻，單單這句話(huà)，就已經(jīng)讀了三遍了，緊接著乘勝追擊，讓學(xué)生在已有的情境基礎(chǔ)上在腦海中記下這兩句話(huà)，一舉兩得。

三、巧妙設(shè)計(jì)練習(xí)環(huán)節(jié)，尋得練習(xí)途徑

要評(píng)價(jià)一堂課的教學(xué)效果，關(guān)鍵也在于它的習(xí)題設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，而這些習(xí)題的訓(xùn)練要求教師緊密結(jié)合課文，精心設(shè)計(jì)、巧妙安排，同時(shí)要求教師應(yīng)熟悉教材，把握教材設(shè)計(jì)一些練習(xí)，運(yùn)用靈活教法對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，教師可運(yùn)用文中出現(xiàn)的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)練習(xí)說(shuō)一句話(huà)、一段話(huà)，利用掛圖和幻燈圖片讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言敘述圖畫(huà)大意，利用選詞填空或根據(jù)課文補(bǔ)充句子等方式，從而提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，開(kāi)放學(xué)生智力。

如教學(xué)《白楊》一課，我在課文結(jié)尾處設(shè)計(jì)一練習(xí)，為——“夸夸像課文中的爸爸那樣的祖國(guó)建設(shè)者或保衛(wèi)者,用上:‘哪兒……哪兒……’‘不管……不管……總是……’等詞語(yǔ)。”給學(xué)生充分的思索時(shí)間，讓學(xué)生有充足的時(shí)間錘煉自己的語(yǔ)言，我設(shè)計(jì)的思考時(shí)間為五分鐘，動(dòng)筆時(shí)間為四分鐘，前后就分鐘足以讓學(xué)生寫(xiě)出一個(gè)完整的句式。

四、加強(qiáng)復(fù)述訓(xùn)練，提高語(yǔ)言運(yùn)用能力

小學(xué)語(yǔ)文的復(fù)述是以課文為基本依據(jù)的，于是，理解課文中的字、詞、句就成了起碼的要求。字、詞、句讀不通，課文就讀不懂，更談不上復(fù)述了，而且由于當(dāng)眾講述這一特殊要求，害怕出丑的心理也會(huì)驅(qū)使學(xué)生自覺(jué)去掌握生字的讀音，正確理解詞的含義。同時(shí)，學(xué)生為了復(fù)述時(shí)生動(dòng)、流暢，就必須注意用詞準(zhǔn)確、語(yǔ)句通順，并能運(yùn)用一定的修辭手法。因而復(fù)述課文就要求學(xué)生對(duì)字、詞、句、修辭等語(yǔ)文知識(shí)不能只停留在理解上，還必須能正確地運(yùn)用；不僅能運(yùn)用新學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)，還必須調(diào)動(dòng)以往所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)。從這個(gè)意義上說(shuō)，復(fù)述課文使學(xué)生在課堂上對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)更有效。

比如，教學(xué)《童年的發(fā)現(xiàn)》一課，在第一課時(shí)梳理玩文章脈絡(luò)之后，我采取復(fù)述的方式檢測(cè)學(xué)生是否真正把握了文章的劃分。首先，我先向?qū)W生說(shuō)明復(fù)述的要求，然后再請(qǐng)學(xué)生（成績(jī)中等）嘗試復(fù)述，接著，在第一位學(xué)生復(fù)述的基礎(chǔ)上，請(qǐng)第二位學(xué)生（成績(jī)優(yōu)秀）稍作補(bǔ)充，再次復(fù)述，最后，請(qǐng)學(xué)生（成績(jī)中下）再將課文內(nèi)容用自己的語(yǔ)言完整地復(fù)述出來(lái)。這樣，我便兼顧到班上學(xué)生的差異，對(duì)不同類(lèi)型的學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，有能夠提高我的課堂效率。

結(jié)合本班教學(xué)特點(diǎn)，我提出以上措施來(lái)加強(qiáng)小學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力。

總之，我認(rèn)為，語(yǔ)言訓(xùn)練必須是一個(gè)長(zhǎng)久的、綜合的、立體的、科學(xué)的訓(xùn)練過(guò)程。只有對(duì)學(xué)生進(jìn)行“正確”的訓(xùn)練，才能從根本上提高學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力，才能讓學(xué)生從根本上體會(huì)到中國(guó)語(yǔ)言文字的獨(dú)特魅力，才能進(jìn)一步提高語(yǔ)文教師的課堂教學(xué)效率。