基于語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)的小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)

山西省大同市靈丘縣城鎮(zhèn)第二小學(xué)校 劉秀琴

隨著基礎(chǔ)教育課程改革的步伐加快，教師們的角色定位已悄然發(fā)生變化，已由一個自上而下的權(quán)威家轉(zhuǎn)向一名教學(xué)活動的組織者和引導(dǎo)者，學(xué)生們的主體地位提升，由被動接受變成學(xué)習(xí)的主人，對學(xué)生展開素質(zhì)教育的要求越來越迫切。為了學(xué)生的全面發(fā)展，為了學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，教師要努力致力于學(xué)生語文核心素養(yǎng)的提高，教育的目的是要培養(yǎng)更多的真正的人、全面發(fā)展的人、具有強(qiáng)烈社會責(zé)任感的人，而不是規(guī)范統(tǒng)一、思維僵化、想象匱乏、視野狹窄的應(yīng)試生。基于這一現(xiàn)狀和要求，我們應(yīng)深刻反思，從教學(xué)的每個環(huán)節(jié)抽絲剝繭，深入研究。個人認(rèn)為作業(yè)作為檢驗(yàn)課堂教學(xué)效果、知識運(yùn)用遷移、能力水平發(fā)展的工具作用越來越明顯，可通過作業(yè)設(shè)計(jì)來培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。我們該思考如何利用課堂鞏固新知而不是重復(fù)、呆板的抄寫訓(xùn)練，如何將學(xué)生從繁重難以喘息的作業(yè)中解放，如何將休息時間徹底還給學(xué)生，來讓他們進(jìn)行更多有意義的課外實(shí)踐活動，如何設(shè)計(jì)新穎、實(shí)質(zhì)、高效作業(yè)，如何讓學(xué)生喜歡主動完成作業(yè)，如何調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣……

作業(yè)設(shè)計(jì)的改革任重而道遠(yuǎn)，需要我們每位教師潛心鉆研，努力改善目前的不良態(tài)勢，小學(xué)語文作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的文化品位、審美情趣、知識視野、情感態(tài)度為著力點(diǎn)。

一、現(xiàn)狀分析

雖然有諸多教研人員及一線教師們對作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行研究以革除弊端，但是目前，改革還未真正深入人心，只是流于形式，并未大范圍實(shí)施，而且小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)的改革經(jīng)驗(yàn)不足，研究作業(yè)設(shè)計(jì)的理論也不成系統(tǒng)。大多數(shù)教師還是沿用以往的教參、練習(xí)題，布置一些為了完成既定教學(xué)任務(wù)的作業(yè)，大部分作業(yè)還是為了考高分而準(zhǔn)備。作業(yè)的內(nèi)容形式單一，以機(jī)械呆板、重復(fù)抄寫字詞，眾多的題目訓(xùn)練、技巧訓(xùn)練讓學(xué)生成為做題能手，而沒有真正去領(lǐng)悟、感受博大精深的漢語言文字帶來的美感。作業(yè)內(nèi)容繁、難、偏、舊，教師布置作業(yè)生硬，不尊重學(xué)生的主動性，缺乏思維鍛煉、主動探究、動手實(shí)踐的作業(yè)。學(xué)生對作業(yè)的畏難情緒偏多，主動性不夠，被動接受、避免懲罰的心理感受偏多，自主學(xué)習(xí)、自主訓(xùn)練的學(xué)生少之有少。學(xué)生的素質(zhì)高低、學(xué)習(xí)習(xí)慣的好壞都會影響作業(yè)的完成質(zhì)量。有些學(xué)生作業(yè)能夠按時完成，可是語文素養(yǎng)并未得到提升，只是為了應(yīng)付交差。

這些脫離學(xué)生思想和生活的作業(yè)能造就一批批高分低能兒，盡管他們的語文知識點(diǎn)掌握牢固、語言文字應(yīng)用游刃有余，語言文字積累豐富，可是有才無德，素質(zhì)低下，或不善交際，或視野狹窄。語文學(xué)習(xí)持續(xù)十幾年，可能都不會說一口流利的普通話，走上社會不會做文案、策劃，不會審閱合同，所學(xué)的語文知識就成了死知識。

二、作業(yè)設(shè)計(jì)的原則

（一）妙趣橫生 激發(fā)興趣

教育家卡羅琳說孩子們的工作就是游戲，作業(yè)的布置一定要注重趣味性，從而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興趣愛好，讓學(xué)生在輕松、快樂的過程中獲得感知、獲取體驗(yàn)。僵化、機(jī)械的抄寫作業(yè)讓人深惡痛絕，只會漸漸扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）發(fā)揮特長因材施教

作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)關(guān)注學(xué)生的能力培養(yǎng)，努力發(fā)揮學(xué)生的特長。低年級應(yīng)注重聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，通過設(shè)計(jì)一些富于童趣的作業(yè)既發(fā)展了能力，又能調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。中、高年級可從學(xué)生的發(fā)展水平出發(fā)，從新課標(biāo)的要求出發(fā)，為學(xué)生設(shè)置能夠發(fā)揮自己特長的作業(yè)，增強(qiáng)他們的自信心。

（三）親近自然感受生活

教師應(yīng)能夠布置一些親近自然、享受自然、記錄自然、描畫自然的感受性作業(yè)，讓學(xué)生養(yǎng)成留心觀察自然、欣賞自然的習(xí)慣，從大自然中、從身邊尋找素材，豐富語言材料，提升審美情趣。

（四）關(guān)心時事視野開闊

別林斯基提出“創(chuàng)造人的是自然界，啟迪和教育人的卻是社會。”教師可根據(jù)國家時事布置一些觀看電視節(jié)目，欣賞根據(jù)實(shí)際生活改編的電影作品，讓學(xué)生做一做小小解說員，評一評電影的表達(dá)意向，讓學(xué)生試著寫劇本，從而獲得美的感受，得到藝術(shù)的熏陶，有利于社會責(zé)任感的培養(yǎng)。

（五）減負(fù)增效解放天性

作業(yè)并不是越多越有效，優(yōu)秀教師孫維剛從來不留作業(yè)，但是他的大部分學(xué)生都能進(jìn)名校。著名的教育家陶行知先生曾說過：要解放孩子的頭腦、雙手、腳、空間、時間，使他們充分得到自由的生活，從自由的生活中得到真正的教育。廢除那些紛繁復(fù)雜、無實(shí)質(zhì)意義的作業(yè)，減少那些機(jī)械、重復(fù)性作業(yè)，增加一些有思考價值、發(fā)展學(xué)生各項(xiàng)能力的作業(yè)。

（六）手腦并用全面發(fā)展

“手腦雙全，是創(chuàng)造教育的目的?！敝挥惺帜X并用，學(xué)生的能力才能從中得到全面發(fā)展。對于中高段的學(xué)生，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律和發(fā)展水平設(shè)計(jì)作業(yè)，如手工制作、做家務(wù)事、創(chuàng)造發(fā)明、根據(jù)自然現(xiàn)象做實(shí)驗(yàn)，可以培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和動手能力。

（七）梯度設(shè)置共同提高

加德納提出人的智力是多元的，除了語言智能，還有數(shù)理—邏輯智能，空間—知覺智能，身體智能等。教師在布置作業(yè)時應(yīng)尊重差異性原則，難易適度，內(nèi)容合理，注重思維訓(xùn)練和能力培養(yǎng)，讓后進(jìn)生、中等生、優(yōu)等生都能得到不同程度的提高。

三、作業(yè)設(shè)計(jì)的類型

（1）自主性作業(yè)

關(guān)注學(xué)生的主體性，讓學(xué)生成為作業(yè)布置者，讓他們自己為自己確定作業(yè)內(nèi)容，極大的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，但是教師要為他們提供一定的選擇標(biāo)準(zhǔn)。為學(xué)生提供多種作業(yè)進(jìn)行自由選擇，或相互討論交流布置作業(yè)，或自己布置作業(yè)對自我考評，需要家長、學(xué)生、老師和自己共同進(jìn)行評價，從而得知自己的不足，發(fā)現(xiàn)自身的長處。

（2）實(shí)踐類作業(yè)

觀察與實(shí)踐是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的一個有力途徑。在教學(xué)過程中，應(yīng)倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，培養(yǎng)學(xué)生樂于探究、勤于動手以及交流合作的能力，使學(xué)生在語文實(shí)踐中受到熏陶感染，從而提高語文素養(yǎng)。

（3）積累性作業(yè)

語文素養(yǎng)的形成離不開長期大量的閱讀和點(diǎn)滴生活經(jīng)驗(yàn)的積累。為學(xué)生設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)卡，誦讀各類古代文學(xué)典籍，重視國學(xué)經(jīng)典，將國學(xué)經(jīng)典的誦讀作為常規(guī)訓(xùn)練作業(yè)，同時可設(shè)計(jì)一些讓學(xué)生制作、編排古詩詞集，自己為經(jīng)典文段配樂并朗讀，做小小播音員，在朗誦中訓(xùn)練普通話，感受中國傳統(tǒng)文化，提升道德品質(zhì)修養(yǎng)。