試論如何在小學(xué)語文教學(xué)中進行朗讀指導(dǎo)

廣西大化縣七百弄實驗學(xué)校 陶梅豐

朗讀，是把書面語言轉(zhuǎn)化為發(fā)音規(guī)范的有聲語言的再創(chuàng)作活動，它是一項重要的語文基本功，能幫助學(xué)生理解和鞏固課文內(nèi)容，領(lǐng)會文章所蘊含的思想感情，提高學(xué)生的語言表達能力。而小學(xué)語文教學(xué)所選篇目，文質(zhì)兼美，有著豐富的內(nèi)涵和深厚的人文精神，非常適合朗讀。作為小學(xué)語文教師，應(yīng)重視朗讀在教學(xué)中的重要作用，積極采用各種方法，不斷的提高學(xué)生的朗讀能力。那么在教學(xué)中應(yīng)該怎樣有效的指導(dǎo)學(xué)生進行朗讀呢？就這個問題談?wù)勎易约旱囊恍┛捶ā?/p>

一、培養(yǎng)學(xué)生的朗讀興趣

興趣是最好的老師。首先，教學(xué)中教師要認真做好朗讀示范激發(fā)學(xué)生朗讀興趣。因為“兒童的一切學(xué)習(xí)活動最初都是從模仿開始的?！苯處熯m時聲情并茂的范讀，能喚起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生對朗讀的興趣，調(diào)動學(xué)生朗讀的積極性，會潛移默化地感染學(xué)生，并影響他們良好朗讀習(xí)慣的形成。如《錫林郭勒大草原》文中的“草叢中/開滿了各種各樣的野花。鮮紅的/山丹丹花，粉紅色的牽?；ǎ瑢毷{的鈴鐺花，散發(fā)著/陣陣清香?！钡染渥?，寫出草原美在野花的種類繁多，色彩鮮艷。教學(xué)時我采用舒緩平靜的語氣范讀，同時，注意句子中間的停頓和重點詞的重音，形成高低起伏的語流，給學(xué)生以美的享受，從而激發(fā)了他們的朗讀興趣。其次，利用教材，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。小學(xué)語文教材有圖文并茂，內(nèi)容有趣，體裁多樣，語言活潑等特點。教師要利用好這些教材，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀興趣。

二、抓住重點詞句指導(dǎo)朗讀，體會文章的內(nèi)涵

一篇文章是由字、詞、句、段等語言單位多層次組合而形成的整體，在內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語法各方面都是相互聯(lián)系的。要讓學(xué)生從一篇課文一個片斷中讀出作者所表達的意思和感情，一個重要的途徑就是緊扣詞句，抓住重點詞句進行點撥，使學(xué)生細細品味。如《海上英魂》一課第四自然段中的重點句（他慷慨激昂地向全艦官兵宣布：“我們?yōu)閲鲬?zhàn)，早已把生死置之度外，現(xiàn)在 ‘致遠 ’艦傷彈盡，無力再戰(zhàn)。我決定以我傷殘之艦撞沉 ‘吉野 ’，與‘吉野 ’同歸于盡?！保┙虒W(xué)時，我讓學(xué)生先找出句子，再抓住重點詞：“慷慨激昂”、“置之度外”、“同歸于盡”的朗讀，理解重點詞的意思，體會鄧世昌舍身報國的崇高精神，進一步加深了對課文內(nèi)容的理解。

三、多樣化朗讀指導(dǎo)

1.個別學(xué)生朗讀

這可在分析課文前指定學(xué)生朗讀，能將學(xué)生的注意力集中到要分析的那段課文上來，使學(xué)生對課文有個初步印象。在朗讀過程中教師可以了解學(xué)生對課文的理解情況，以便有的放矢地進行分析講解。對學(xué)生的個別朗讀，要求發(fā)音清楚、洪亮，態(tài)度大方。在學(xué)生朗讀過程中，教師對漏讀、錯讀之處要記牢，在讀后進行糾正、講評。

2.分組比賽朗讀

這是一種集體朗讀、集體朗讀要求整齊，要求快慢適中，顧全大局。分組朗讀因為要互相銜接，學(xué)生聽時注意力就比較集中。分組朗讀無形中是一種競賽，容易調(diào)動學(xué)生積極性。

齊讀。齊讀可以營造熱烈的課堂氣氛，適用于課文的重點語段，在分析點撥之后來加深印象。

3.自由朗讀

自由朗讀時，語調(diào)、語速、感情可以反復(fù)試讀體會，不受集體約束。

4.分角色朗讀

當遇到對話較多、情趣較濃的課文時，宜采取分角色朗讀。分角色朗讀要求學(xué)生能正確該出人物語氣，表達人物感情，要通過人物語言表現(xiàn)出人物性格。這種讀法很能幫助學(xué)生理解課文，體會人物感情，活躍課堂氣氛，學(xué)生對分角色朗讀比較感興趣。

四、教授朗讀技巧，提高學(xué)生朗讀水平

1.停頓

（1）標點的停頓

課文中每一個標點都對正確停頓作了很好的提示。一般而言，句號、問號、感嘆號＞分號、冒號＞逗號＞頓號，而自然段這間的停頓最長。

（2）詞語的停頓

如春眠 / 不覺 / 曉,處處 / 聞 / 啼鳥.夜來 / 風(fēng)雨/ 聲,花落 / 知 / 多少。

（3）情感的停頓

如“我們愿——愿把這牢底坐穿”，兩個“愿”后并沒有停頓標點，但如果停頓長一點，就更能體現(xiàn)革命烈士甘愿為后代而犧牲自己的祟高精神。

2.重音

（1）詞語同一個詞語在不同的句子中也有重、輕音之分。如“哆嗦”，“哆”字重讀，“嗦”字重讀；而在“打哆嗦”中“打”重讀，“哆嗦”輕讀。詞語一般是前一個字重讀，如喜歡、慈祥、檐子等；如果詞語的結(jié)構(gòu)是偏正式，如紅花、青草、藍天、白云，一般后一個字重讀。（2）句子：往往重音放在“怎么樣”上。如：她的舞跳得真漂亮。（3）根據(jù)朗讀內(nèi)容確定能突出中心、表現(xiàn)主題的詞語重讀。如：“泗水河畔的春意更濃了?！保ā犊鬃佑未骸罚┲刈x“更濃了”，景濃加上情濃，意更濃了。

3.快慢

朗讀的速度對于理解課文的思想內(nèi)容也是很重要的?？炻m當才能表達出作者在文章中所寄托的思想感情?！独呛托⊙颉芬徽n中，狼說：“你把我喝的水弄臟了！你安的什么心？”讀這句話時，速度要稍快些，以表 現(xiàn)出狼挑釁的語氣，以及它兇狠狡詐的本質(zhì)。當讀到狼大聲嚷道：“這個壞蛋！說我壞話的不是你就是你爸爸 ，反正都一樣?！币x得更快些、更高些，以表現(xiàn)出狼的氣急敗壞、惱羞成怒的樣子。相反，讀到小羊的話時 ，速度就要放慢些，聲音溫和些，以表現(xiàn)小羊的溫文有禮和天真無辜。這樣才能突出各自的本性以及作者對狼 兇惡本質(zhì)的憎恨和對小羊的同情。

4.升降

語句里有了聲音高低升降的變化，語音就有了動聽的腔調(diào)，抑揚頓挫搭配得當，聽起來就更富有音樂美， 更能細致地達不同的思想感情和語氣。如《東郭先生和狼》中，狼說：“先生，求你快一點兒！獵人一到，我就完了?！弊x這段話時，語氣要下降，表現(xiàn)出狼在求救時虛偽狡猾的面目。再如狼從口袋里出來后說：“先生既然救了我，就把好事做到底，讓我吃了你吧！”讀這句話時，要注意讀得前低后高語氣稍上揚，這樣才能充分表現(xiàn)出狼得救后露出的兇相。

綜上所述，在閱讀教學(xué)中，教師有意識地依據(jù)教材，抓住重點有感情地范讀，有目的地指導(dǎo)朗讀，不但能使學(xué)生從正確的朗讀(含聲調(diào)、節(jié)奏等方面)去理解課文，感受課文的思想感情，而且能喚起學(xué)生的讀書熱情，調(diào)節(jié)課堂氣氛。