如何培養(yǎng)小學(xué)生的朗讀興趣

廣東茂名市茂南開發(fā)試驗區(qū)銅鼓嶺小學(xué) 楊俊英

古人云：“書讀百遍，其義自見?！薄笆熳x唐詩三百首，不會寫詩也會吟?！?朱教仁教授也曾說過：“講解是死的，如同進行解剖，朗讀是活的，如同給作品以生命；講解使人知道，朗讀使人感受?！笨梢娮x的重要作用。朗讀就是把書面的文章或文學(xué)作品用更能表情達意的有聲語言表達出來。它是最經(jīng)常、最重要的閱讀基本功，是學(xué)生理解課文思想內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生能力和發(fā)展學(xué)生智力的重要途徑。然而，很多時候，朗讀卻得不到學(xué)生的重視，老師課堂上要求朗讀，學(xué)生常常是沉默是金；課后布置回去有感情地朗讀，學(xué)生也把它當(dāng)作可以忽略的作業(yè)。究其原因，皆因?qū)W生對朗讀沒有興趣。如何培養(yǎng)小學(xué)生的朗讀興趣呢？我有以下幾點體會。

一、情境激發(fā).培養(yǎng)興趣

“興趣和愛好是最大的動力”，學(xué)生只有對朗讀產(chǎn)生了興趣，才會喜歡朗讀，才能提高朗讀水平。我經(jīng)常在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生朗讀的興趣。如在教學(xué)《開國大典》第六、七自然段時，我一邊播放《開國大典》的盛況的視頻，一邊聲情并茂地配上旁白：“從這一刻開始，我們的祖國，在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，經(jīng)過28年的奮戰(zhàn)，推翻了帝國主義、封建主義、官僚主義三座大三的壓迫，經(jīng)過八年的抗日戰(zhàn)爭和三年的解放戰(zhàn)爭，終于迎來了全面的解放，終于升起了自己國家的第一面國旗。你們看，多么鮮艷的五星紅旗啊，多么雄壯的國歌??；就在今天，我們終于站起來了，我們終于過上了當(dāng)家作主的生活了。你們說我們能不激動嗎？我們能不興奮嗎？讓我們走進課文來感受感受吧！”學(xué)生在這種情境的渲染下，每個細(xì)胞都興奮起來，每塊肌膚都充滿著勁兒，帶著濃厚的興趣，迫不及待地讀起課文來。那聲音是那么的洪亮，那語調(diào)是那么的激昂，那感情是那么的充沛。讀后還紛紛發(fā)言談感受……這樣，以讀代講，讓學(xué)生在充分的讀中領(lǐng)會學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高了課堂效率。這就是情境激趣的見證。

二、形象范讀，激發(fā)興趣

摹仿是兒童的天性，范讀能使學(xué)生很快入境，有的學(xué)生摹仿出來的東西一點不亞于老師的“原汁原味”。學(xué)生摹仿久了，就形成了知識的積累，那么朗讀的能力也就逐步形成了。好的范讀，對于學(xué)生來說，無疑是一種心智的啟迪，美的熏陶。教師藝術(shù)性的范讀比聽錄音更讓學(xué)生感到親切，更能激起學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的興趣。讀作引路，要學(xué)生讀得好，教師首先應(yīng)讀好，教師范讀時要全身心地投入，把自己融入文本之中，運用聲調(diào)、音量、速度、停頓等變化，使語調(diào)高低起伏，抑揚頓挫，鏗鏘有力，深深打動學(xué)生的心，使學(xué)生身臨其境，倍受感染，使學(xué)生感到語文是這樣的美，從而激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的語言文字。可以說，范讀是形象化的教學(xué)手段。在教學(xué)中，我常常注重做好朗讀的示范。

學(xué)習(xí)新課文的時候，我采用更多的是范讀引領(lǐng)，點撥先行。經(jīng)常組織學(xué)生聽老師的范讀，讓他們在聽的過程中，形成一個基本的朗讀“模式”，迅速捕捉到朗讀的基調(diào)和語氣。在《怒吼吧，黃河》一文朗讀訓(xùn)練中，我利用電教媒體播放咆哮的黃河水背景，接著用激昂、悲壯的語調(diào)，肯定的語氣，范讀了課文第二自然段，接著抓住重點詞梳理下文段的大意，然后讓學(xué)生模仿我的語氣、語調(diào)、表情去齊讀、個別讀。這樣一來，學(xué)生有樣可學(xué)，有范可依，沒有了畏難情緒，紛紛仿效著我的語氣語調(diào)，放聲朗讀起來，從讀中體會祖國母親河的雄壯和古代勞動人民的積極拼搏精神。學(xué)生在朗讀中不自覺的將自己融進了課文的文本，自然而然地通過朗讀來抒發(fā)自己的情感，朗讀的興致不激而發(fā)。

三、形式多樣，激發(fā)參與

如果每一節(jié)課都是單一方式的讀，時間一長，學(xué)生會感到很厭煩。形式多樣的朗讀可激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，常見的朗讀形式有：齊讀、個別朗讀、自由朗讀、分角色朗讀、領(lǐng)讀、小組讀等。采用什么朗讀形式要因文而異，這要老師根據(jù)教學(xué)的需要靈活安排，讓學(xué)生樂讀、愛讀，讀得有成效。

在課堂教學(xué)中應(yīng)該變換多種朗讀形式，讓學(xué)生在多種形式訓(xùn)練中體會朗讀的快樂，從而激發(fā)他們朗讀的興趣。在初讀課文時，我一般先讓學(xué)生跟著錄音輕聲朗讀，讀準(zhǔn)字音，初步感知課文。在教學(xué)《永遠(yuǎn)的歌聲》的第八自然段時，我讓學(xué)生齊讀，從中感受童年的樂趣和感悟孩子們對老師摯誠的愛；在教學(xué)《狼和小羊》一文時，因為文中有兩個角色：狼、小羊，所以我讓學(xué)生分角色朗讀。在指導(dǎo)朗讀時，我分為兩步，首先是分角色朗讀前的鋪墊，在分析課文時，讓學(xué)生歸納出狼和小羊的個性，狼——狡猾、兇殘、驕橫、蠻不講理；小羊——溫和、善良、軟弱、楚楚可憐。再返回到課文中和具體內(nèi)容一一對應(yīng)，這一層次的鋪設(shè)，在學(xué)生腦海中打下了兩個角色各具什么性格的深刻烙印，然后便進行分角色朗讀，先根據(jù)狼和小羊的個性揣摩出讀兩種動物的時應(yīng)用的語氣、語調(diào)，并自己選擇好感興趣的角色進行朗讀，學(xué)生朗讀的積極性空前高漲，從實質(zhì)上心領(lǐng)神會地讀出了對角色不同性格的理解，做到了真正的形神一致。接著小組分角色讀，男女分角色讀，最后還交換角色讀，使學(xué)生在一次一次的讀中感情得到升華，加深理解了課文內(nèi)容，收到理想的教學(xué)效果。

四、正確評價，培養(yǎng)信心

每個學(xué)生，不管基礎(chǔ)如何，都有表現(xiàn)美的愿望。學(xué)生讀得怎樣，老師要加以評價、分析、指導(dǎo)和鼓勵，以此培養(yǎng)學(xué)生讀的自信心，否則，會挫傷學(xué)生朗讀的積極性，對朗讀失去興趣，甚至產(chǎn)生逆反對抗心理。因此，每次朗讀我都會為同學(xué)們的朗讀進行評價，展示他們朗讀的效果，以此促進他們朗讀的興趣，并在評價中教會學(xué)生朗讀的技巧。朗讀技巧訓(xùn)練(主要包括停頓、輕重、快慢、語氣等四個方面)。

事實證明，如果將評讀訓(xùn)練到位，相信在讀與評讀中，學(xué)生們不僅鞏固了朗讀的技巧，而且有助于其對文本內(nèi)容的更深層次的理解與感悟，朗讀能力會不斷提高。當(dāng)然，評讀的方式還有很多，教師要結(jié)合本班學(xué)生的實際水平，因人而宜，以求效果的最大化。

總之，教師應(yīng)重視朗讀的訓(xùn)練，在課堂教學(xué)中采取多種途徑，培養(yǎng)學(xué)生朗讀的興趣，使學(xué)生在朗讀中加深對語言文字的理解，受到各方面的教育，從而更進一步積累語文知識，促進語言能力的發(fā)展。