班級(jí)管理方法的探討

廣東省化州市中垌鎮(zhèn)蘭山白石小學(xué) 童華平

班主任工作復(fù)雜、細(xì)致、繁重、艱苦。班主任工作的好壞，不但對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)影響極大，甚至可以影響學(xué)生的一生。可見(jiàn)班主任工作的重要。如何做好班主任工作。使學(xué)生在良好的環(huán)境中健康成長(zhǎng)，這無(wú)疑是班主任必須解決好的課題。下面我就班級(jí)管理談點(diǎn)自己的方法和體會(huì)。

一、鼓勵(lì)學(xué)生自薦，為學(xué)生創(chuàng)造展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)

面對(duì)社會(huì)，每個(gè)人都應(yīng)該有勇氣推薦自己，有勇氣面對(duì)別人，向集體展示自己的特長(zhǎng)，使自己的特長(zhǎng)得到別人的認(rèn)可。作為新時(shí)代的學(xué)生，他們同樣要拿出勇氣面對(duì)社會(huì)，積極推薦自己，努力為自己創(chuàng)造一個(gè)展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。

剛?cè)瘟昙?jí)班主任時(shí)，我曾這樣問(wèn)學(xué)生：“誰(shuí)愿意做組長(zhǎng)，做老師的助手？”話音剛落，就有十多位同學(xué)舉手。我馬上表?yè)P(yáng)了他們的勇氣，并讓他們各自發(fā)表演講，題為《如何當(dāng)組長(zhǎng)》。通過(guò)演講，同學(xué)們一致認(rèn)為馮、甘、曾等十位同學(xué)能勝任組長(zhǎng)的職務(wù)，我尊重同學(xué)的意見(jiàn)，給他們輪流當(dāng)上組長(zhǎng)。十位同學(xué)當(dāng)上組長(zhǎng)后，積極履行職務(wù)，認(rèn)真管好本組的組織紀(jì)律，熱心輔導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)，爭(zhēng)做好事，多做貢獻(xiàn)。組長(zhǎng)的積極努力，有力地帶動(dòng)了同學(xué)們勤奮學(xué)習(xí)的熱情，期末總評(píng)，我班榮獲“先進(jìn)班級(jí)”稱號(hào)。

由于我平時(shí)尊重學(xué)生的自薦，注意培養(yǎng)學(xué)生特長(zhǎng)，因此，在急需情況下，他們往往會(huì)“挺身而出”，幫助教師燃眉之急。

有一次，我發(fā)病不能上課。一個(gè)星期后，當(dāng)我走上講臺(tái)，準(zhǔn)備講授新課時(shí)，不料同學(xué)們競(jìng)異口同聲地說(shuō)：“老師這些內(nèi)容已經(jīng)學(xué)過(guò)了！”“學(xué)過(guò)了？”是的?！袄蠋?，你病了，我們不能在等待中白白浪費(fèi)時(shí)間，因此，我和幾個(gè)組討論，決定由我?guī)湍闵险n。我們不但授完新課，而且還改了作業(yè)！效果還不錯(cuò)呢，請(qǐng)老師放心！”班長(zhǎng)劉付燕瓊自豪地說(shuō)。我非常高興，當(dāng)場(chǎng)表?yè)P(yáng)了上課的小老師，同時(shí)還鼓勵(lì)其他同學(xué)也要為自己創(chuàng)造機(jī)會(huì)，有了鍛煉的機(jī)會(huì)，才能促進(jìn)自身知識(shí)、能力的提高。后來(lái)我對(duì)同學(xué)們作業(yè)進(jìn)行檢查，證實(shí)這幾位小老師授課效果確實(shí)不錯(cuò)。

二、營(yíng)造積極向上的學(xué)習(xí)氣氛

雙向選擇“幫帶小組”，就是小組中的組長(zhǎng)和組員，實(shí)行雙向選擇組長(zhǎng)有權(quán)選擇自己的組員，組員有權(quán)選擇自己的組長(zhǎng)，他們之間的選擇權(quán)和被選擇權(quán)是平等的。建立“幫帶小組”，有利于促進(jìn)優(yōu)生能力的提高和后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，容易養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并能增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)的力度。如我教的畢業(yè)班，我首先宣布把全班平均分成四組的決定：第二步找出組長(zhǎng)，找組長(zhǎng)采用先自薦后投票的方式，四位組長(zhǎng)產(chǎn)生后自選位置坐好，等待投靠者；第三步，其余的同學(xué)開(kāi)始選擇自己信任的組長(zhǎng)，希望A能做自己的組長(zhǎng)，就走向A，希望B能做自己的組長(zhǎng)，就走向B，最后由組長(zhǎng)決定自己的部下。這種選擇方式使學(xué)生感到新奇、有趣。在選擇期間，我驚喜地發(fā)現(xiàn)那些紀(jì)律差，學(xué)習(xí)差的學(xué)生，他們選擇組長(zhǎng)的能力可不差，都選擇優(yōu)秀的組長(zhǎng)，而那些組長(zhǎng)也不排斥任何一位投靠者，他們的心胸是何等開(kāi)闊。由此可見(jiàn)，差生也不是不想學(xué)、不想改，問(wèn)題是沒(méi)有機(jī)會(huì)。實(shí)行雙向選擇后，組長(zhǎng)積極輔導(dǎo)和督促組員，組員也樂(lè)意接受。因此，全班同學(xué)在學(xué)習(xí)、紀(jì)律、勞動(dòng)等諸方面都得到了明顯的提高?？梢?jiàn)，雙向選擇，是切實(shí)可行的措施。

三、尊重理解學(xué)生，心底無(wú)私天地寬

教師被喻為人類靈魂的工程師，因而教師的思想、行為都對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，特別是班主任，他是班集體的教育者和組織者，影響更為直接。有句 順古訓(xùn)：“其身正，不令則行；其身不正，雖令不行?！币虼耍约河辛隋e(cuò)誤，要勇于承認(rèn)，給學(xué)生做表率，只有這樣，才能使自己做得更好。

我班的大部分同學(xué)只喜歡數(shù)學(xué)，對(duì)語(yǔ)文不感興趣。令我氣憤的布置作業(yè)時(shí)，如果我坐在教室，給再多的時(shí)間也沒(méi)有把作業(yè)交上來(lái)，一旦離開(kāi)了教室，他們就抄作業(yè)。對(duì)這種現(xiàn)象，我雖然很氣憤，但還是告誡自己，忍讓一點(diǎn)，觀察一段時(shí)間再說(shuō)。令我始料不及的是，第二節(jié)上課時(shí)，我拿課本走向教室，教室里傳出的不是歌聲，而是拍臺(tái)聲，吵鬧聲，把教室搞得烏煙瘴氣。我再也按不住心頭的怒火，快步?jīng)_進(jìn)教室，不分青紅皂白，狠狠地訓(xùn)斥了學(xué)生們一頓，從紀(jì)律差訓(xùn)到抄作業(yè)，凡是這幾天我看不順眼的地方，一股腦兒地倒了出來(lái)，訓(xùn)斥過(guò)后，同學(xué)們總算安靜下來(lái)了，但我心中仍有“朽木不可雕也”之感。怎么辦？氣消完以后，我冷靜地進(jìn)行了反思：是不是我做了對(duì)不起學(xué)生的事？為了弄個(gè)明白，第二節(jié)課，我就布置這樣一道作文題：“我想對(duì)老師說(shuō)”。要求同學(xué)們毫無(wú)保留地把心里話說(shuō)出來(lái)。例如你們希望老師怎樣做，對(duì)老師有什么建議，包括你們對(duì)老師做得不對(duì)的地方，都可以大膽地寫出來(lái)。不管你們寫了什么，老師不會(huì)責(zé)怪你們。這一招還真管用。同學(xué)們充分發(fā)揮了自己的寫作能力，把心里話都說(shuō)了出來(lái)，并指出了我應(yīng)該改正的地方。其中馮某的心里話使我心靈受到極大的震動(dòng)，他寫道：“老師，我知道我們紀(jì)律差，學(xué)習(xí)不自覺(jué)，常抄作業(yè)，這是不對(duì)的，尤其是上課鈴響了還在教室里大吵大鬧，影響他人學(xué)習(xí)……我今后一定改正，請(qǐng)老師原諒！但我也希望您平時(shí)不要老訓(xùn)斥學(xué)生，經(jīng)常訓(xùn)斥學(xué)生傷害我們的自尊心，同時(shí)也有損您的形象！”他的話真讓我既慚愧又高興，我終于發(fā)現(xiàn)了自身的毛病。下一節(jié)課時(shí)，我公開(kāi)向全班同學(xué)道歉，并保證今后不再重犯。他們先是一愣，繼而開(kāi)心地笑了起來(lái)。我暗自高興：我做對(duì)了！從那以后，同學(xué)們開(kāi)始親近我，與我無(wú)話不說(shuō)，上課專心聽(tīng)話，積極發(fā)言，再也不抄作業(yè)，不做違紀(jì)的事了。蘇霍姆斯基說(shuō)：“教育，這首先是關(guān)懷備至地、深思熟慮地、小心翼翼地觸及年輕的心靈，在這里誰(shuí)有細(xì)致和耐心，誰(shuí)就能獲得成功，“班主任只有尊重學(xué)生、理解學(xué)生，親近他們，以身作則，給他們以鼓勵(lì)讓他們打開(kāi)閉鎖的心靈才能使他們樂(lè)意傾聽(tīng)老師的教誨，樹(shù)立信心，煥發(fā)出積極向上的進(jìn)取精神。