淺談農村小學如何提高數學課堂的實效性

廣西柳州市鹿寨縣四排鎮(zhèn)第二小學 陸藝梅

數學課堂教學的實效性是指通過數學課堂教學活動，使學生在數學上有提高，有進步，有收獲。它既關注學生當前的發(fā)展，又關注學生未來的發(fā)展，可持續(xù)發(fā)展。有效的課堂教學是通過課堂教學活動，讓學生在認知和情感上均有所發(fā)展。我認為，要想提高課堂實效性應從如下幾方面努力。

一、創(chuàng)設情境，充分調動學生有效的學習情感

構建良好的師生關系，調動有效的學習情感，對于維持學生的學習興趣和注意力至關重要。調動有效的學習情感，既能培養(yǎng)學生的學習信心，調動其學習的主動性，又能切實提高課堂教學的有效性。作為教師，應該用動態(tài)的、發(fā)展的眼光來看待學生。在當今的信息社會里，學生可以通過多種渠道獲得大量信息，教師創(chuàng)設的情境也應具有一種時代氣息，讓他們學會關心社會，關心國家發(fā)展。如教學《百分數的應用》，我創(chuàng)設了中國北京申奧成功的情境：出示第二輪得票統(tǒng)計圖（北京56票，多倫多22票，巴黎18票，伊斯坦布爾9票）請學生根據統(tǒng)計圖用學的百分數知識來提出問題，解決問題。

教學情境的形式有很多，如問題情境、故事情境、活動情境、實驗情境、競爭情境等。情境的創(chuàng)設要遵循不同年齡兒童的心理特征和認知規(guī)律，要根據學生的實際生活經驗而設計。對低、中高年級的兒童，可以通過講故事、做游戲、直觀演示等形式創(chuàng)設情境，而對于高年級的學生，則要創(chuàng)設有助于學生自主學習、合作交流的問題情境，用數本身的魅力去吸引學生。

二、引導自主探究，增強主體意識

課堂教學的核心是調動全體學生主動參與到學習的全過程，使學生自主地學習、和諧地發(fā)展。學習過程是否有效，是課堂教學是否有效的關鍵，而學生學習過程需要教師的巧妙引導。因此，數學課堂教學應該給學生多一點思考的時間，多一點活動的余地，多一點表現自己的機會，讓學生做學習的主人，教師只需在適當的時候進行引導和點撥。

三、合作學習要富有實效性，調動學生的情感

隨著課改的深入，合作學習作為一種新的教學方式越來越多地被老師所應用。但有的課堂，合作只是有形式卻無實質，學生只是在應付式、被動式的進行“討論”，既缺乏平等的溝通和交流，更缺乏深層的交流和碰撞。這樣“合作”的背后，卻透露出浮躁和形式化傾向，學生內在的情感并沒有真正被調動。所以，我認為合作學習要有實效性，合作學習應該是學生在知識形成過程中，有組織、有目的的一項探究性合作學習活動，應使學生有機會真正經歷“數學化”過程。因此，教師應創(chuàng)設必要的合作探究情境，讓學生在探究學習、合作交流中學會學數學，獲取知識，并用數學的思想、方法，創(chuàng)造性地解決問題。例如，在教學《認識三角形》這個內容時，每個學生都準備了一只三角尺（30°60°90°或45°45°90°）。當我提出：你能用兩個相同的三角尺拼成一個長方形或正方形嗎？學生就很自然的左顧右盼，尋找他的合作伙伴了，同桌之間的合作自然生成。教師在培養(yǎng)學生合作意識時，應從真正的合作需要出發(fā)，發(fā)掘有價值的內容，使合作成為需要，讓合作的欲望自然流露，合作的行為自覺生成。

四、精辟的講解

在課改的初期，我們都曾經有過這樣的誤區(qū)：學生是學習的主體，那么在知識學習過程中要讓學生通過研究、合作等方式，自己去學，老師不能講，只要講就是走老路，課堂上只要學生能討論、能交流、能合作就好，不管有沒有必要。/結果是課堂上熱熱鬧鬧，課后師生都不清楚對所學的知識究竟掌握了多少。隨著新課改的逐漸深入，我們越來越清醒的認識到：一節(jié)課是否體現了新課程的理念，不在于老師講不講，而在于老師講什么，用什么方式講。課堂上老師必要的講解有時非常必要，尤其是在知識的關鍵處，老師精彩的點撥可謂是起到了畫龍點睛的作用，是對課堂的有效控制，是學生有效學習的必要條件。

五、利用多媒體創(chuàng)設情境，激發(fā)學生興趣

著名教育家皮亞杰曾說過：“兒童是有主動性的人，他的活動受興趣和需要的支配，一切有成效的活動都須有某種興趣做先決條件?！迸d趣是學生學習最好的老師，學生只有對學習有興趣，才能取得好的效果。為了讓學生對學習產生濃厚的興趣，教師可以運用多媒體創(chuàng)設一些情境，把枯燥的數學知識和生動的故事情境、貼近學生的生活情境、引人思索的問題情境結合起來，引起學生對學習內容的好奇心，進而引發(fā)濃厚的興趣。

例如，在教學《圓的面積》時，先讓學生根據題意想象，感覺到抽象而有難度時，就用多媒體進行演示。演示過程中，動態(tài)的畫面使學生清楚地看到圓的分、拉、移、拼的一系列變換，使從“圓”到“長方形”的轉變過程生動而形象，圓面積公式的推導也就變得淺顯而易懂，增強了學生的感性認識。多媒體對于教學只能是一個輔助工具，它的運用也要講究實效性，要為教學有效服務，使用要恰當、合理、適時，有實效才能使其真正發(fā)揮為課堂教學增效、增彩。

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”當一個人對某種事物產生濃厚興趣時，就能夠積極思索，大膽探究；對事物觀察敏銳、想象力豐富。從要學，愛學，學會，直至會學。使他們學得活潑，學得主動。從而大大提高教學效果。

六、設計豐富多彩的練習

練習在數學教學中作用是功不可沒的，因為能及時地對新學的內容予以鞏固；能讓學生將所學的知識轉化成技能技巧；老師也可以通過學生的練習反饋及時調控自己的教學，所以練習是提高教學實效性的重要環(huán)節(jié)。因此，習題的設計一定要精、要新。那么練習的設計就應該有層次性、趣味性而且形式多樣。

總之，課堂教學和有效性是廣大老師所共同追求的。有效課堂是一種理念，更是一種價值追求，一種教學實踐模式。

總之，如何提高小學數學課堂教學的實效性是一個新課題，它還需要我們在今后的教學實踐中不斷的去探究。具有實效性的課堂，一定是講求高質量的教與學的過程。所以，課堂教學還是要講究實效性，這也是廣大老師所共同追求的。