初中政治課自主學習.合作探究.鞏固提高教學模式的研究與實踐

廣西壯族自治區(qū)南寧市第四十五中學 滕 森

近幾年來，我校提出“高舉旗幟搞教研，理直氣壯談成績”的口號，筆者將自主學習.合作探究.鞏固提高教學模式引入初中政治課堂中，進一步優(yōu)化教學流程，引導學生主動探索知識，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力與實踐能力，從而大面積提高教學質量。下面就這一教學模式作簡要的介紹。

一、初中政治課實施自主學習.合作探究.鞏固提高教學模式的作用

該教學模式的作用主要有四點：第一，能營造良好的自主學習氛圍。合作探究學習模式要求學生通過交流互動共同完成任務，這能讓學生對政治課的學習從被動變?yōu)橹鲃?，從沒興趣學習到積極主動參與到互動合作的探究活動中。第二，有助于強化學生的團隊意識。在合作探究過程中，學生不僅要獨立思考，而且還需要與其他組員共同交流探討。這樣做的好處就是學生間能互相幫助，能夠做到精誠團結，有助于增強學生的團隊合作精神。第三，有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。在合作探究過程中政治教師鼓勵學生敢于表達自己的不同意見，讓學生在友好的氣氛中交流互動，防止學生被老師“牽著鼻子走”。第四，教學成效顯著，迎合上至領導，下至家長的期望。

二、自主學習.合作探究.鞏固提高教學模式的步驟和方法

步驟一：自主學習

在實際教學的過程中，教師要結合學生實際情況向學生設置一些問題情境，通過問題來激發(fā)學生的思維，進而進到學生積極主動的探究與思考。筆者在多年教學生涯中發(fā)現，部分學生在預習的過程中找不到存在疑問的地方，認為教材上的內容自己都懂，但在實際的課堂上卻無法回答筆者提出的問題。為了解決這一問題，教師要設計問題并適當的引導學生，讓學生帶著疑問去閱讀教材，并在教材中去探索解決問題的有效方法，進而讓學生能夠形成個人的看法和見解。例如，在教學《讓挫折豐富我們的人生》這一課時，筆者為學生設計了如下幾個問題，讓學生進行自主學習：其一，挫折的含義是什么？其二，如果遇到挫折我們應該怎么辦？其三，列舉一些自己在日常生活當中遇到的挫折，并談談自己是怎樣去面對與處理的；其四，在人的一生中難免會遇到不同的挫折，那么，我們應該如何來面對挫折并戰(zhàn)勝挫折。其次，學生在自主學習的過程中，教師還需要引導學生將自己無法理解的地方標注下來，以便于教師在講課時能夠著重的去聽教師的講解，進而更好的掌握知識。

步驟二：合作探究

在開展政治合作學習的過程中，可以通過游戲競賽的方式來進行。為了確保合作學習的有效開展，就需要教師進行科學合理的分組。通常情況下分組主要有兩種方式，即同質與異質分組，兩種方式都是以學生的學習能力與成績?yōu)榛A。其中，同質分組主要指的是將成績較為相近的學生分為一組；異質分組則主要指的是將學習能力與成績不一的學生分為一組。兩種方法相比之下，異質分組更能夠確保各組的水平能夠相近，因此筆者通常都是采取異質分組的這一方式。另外，在小組人數方面以4-6人為最佳，過多不利于合作探究學習的有效開展。

例如，在教學《依法保護人類共有家園》這一課時，教師在分組結束后，可以采取“開心辭典”以及“幸運52”等相關趣味形式來進行分組答題。在問題的設置方面分為必答題、搶答題以及合作討論題。其中，必答題應設置一些教學基礎的內容，以便于基礎較弱的學生也能夠參與其中，如我國環(huán)境保護領域的基本法律依據是以下哪一項(教師給出四個法律選項)；搶答題是為基礎能力較強的學生而準備的，如：我們常說以經濟建設為中心，那么是否可以走先污染后治理的道路；合作討論題則需要小組學生共同合作來解決，如：嘗試為北京空氣質量優(yōu)化提供意見，要求學生去收集相關資料，找出自己的理論依據，再綜合其他成員的意見進匯總，在下次上課時分小組上臺來闡述自己小組的意見，最后再由教師來個各小組的成功予以評點。

步驟三：鞏固提高

為了能夠讓學生對課堂知識予以有效的運用，就需要教師開展課外活動讓學生將課本上學到的知識運用于實際生活中，去解決實際生活當中的問題，進而來對課堂所學習到的知識予以有效的鞏固。并且，思想政治課不同于其它學科，其更注重于能力的提升以及覺悟的培養(yǎng)，這就需要我們從課內延伸到課外，為學生布置各類課外活動作業(yè)，讓學生親自實踐進而達到鍛煉目的。例如在講解完《依法保護人類共有的家園》這一課時，教師可以向學生布置一個社會調查的作業(yè)，讓學生利用課余時間去調查學?；蛘邔W校周圍的環(huán)境問題。這樣學生們在經過調查之后就能夠意識到現階段環(huán)境問題較多，并且還影響著我們的生活，進而有利于他們養(yǎng)成保護環(huán)境的好習慣，加深對課堂教學內容的理解與認識。

在每次合作探究學習結束后，教師要根據各小組在探究過程中存在的問題以及最終完成的質量予以綜合性的評價，這樣學生才能夠及時的發(fā)現自身存在的問題，有針對性的去予以解決。同時也有利于學生養(yǎng)成一個良好的學習習慣，并掌握科學合理的學習方法，進而增強他們的成就感與自信心。在對學生予以評價的過程中，教師應運用鼓勵性，指導性，針對性的語言，并采取個別與整體評價相結合的方式來對學生及小組予以全面的評價，確保評價的公平性。這樣通過教師和學生的共同努力下，讓政治課自主學習.合作探究.鞏固提高教學模式充滿活力，更能提高政治課堂教學效果。筆者實施這種教學模式后，所教的五個普通班的政治科成績，排在本校普通班的前列，得到師生的好評。