我對(duì)小學(xué)低段語(yǔ)文學(xué)習(xí)良好習(xí)慣培養(yǎng)的幾點(diǎn)感悟

四川省廣元市朝天區(qū)朝天鎮(zhèn)第一小學(xué) 黃鳳敏

著名心理學(xué)家威廉詹姆士說：“播下一個(gè)行動(dòng)，收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，收獲一種性格；播下一種性格收獲一種命運(yùn)?！边@就是說習(xí)慣可以決定一個(gè)人的命運(yùn)。好習(xí)慣使人終身受益，壞習(xí)慣讓人墮落消沉。因此，從小學(xué)低段著力培養(yǎng)孩子良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣無(wú)疑是我們語(yǔ)文教學(xué)中的一項(xiàng)重要的任務(wù)。

帶了兩年的小學(xué)語(yǔ)文低段教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)我班的孩子沒有良好的朗讀習(xí)慣，正確書寫的習(xí)慣，口語(yǔ)交際的習(xí)慣，這些不良習(xí)慣要是沒有得到及時(shí)的糾正，一但養(yǎng)成便會(huì)潛滋暗長(zhǎng)，會(huì)影響到個(gè)人以后的前途和發(fā)展。為了使班上孩子的這些不良習(xí)慣得到改變，在我的語(yǔ)文教學(xué)中，我總想試圖找到切實(shí)可行的辦法，以下結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐來(lái)談?wù)剮c(diǎn)感悟：

一、放聲朗讀的習(xí)慣

我班大多孩子不愛張嘴讀書，其中有的不喜歡讀書，在其眼里讀書猶如吃藥難以下咽；有的膽子小，害怕讀不好就不敢張嘴讀，還有些孩子讀書極不認(rèn)真，對(duì)課文只讀一遍就萬(wàn)事大吉，不知“書讀百遍其義自現(xiàn)”之理。針對(duì)孩子們的這些表現(xiàn)，我開展了一些活動(dòng)以此來(lái)調(diào)動(dòng)孩子們的積極性。

1.故事分享會(huì)

我每周都會(huì)抽出一節(jié)課讓孩子們上臺(tái)給全班孩子朗讀一個(gè)小故事。每個(gè)小組組長(zhǎng)當(dāng)評(píng)委，評(píng)出誰(shuí)是“小小故事朗誦家”。在講故事之前，我都會(huì)提前布置任務(wù)，講清要求。在講故事時(shí)，孩子們個(gè)個(gè)躍躍欲試想表現(xiàn)自己，每讓一個(gè)孩子在臺(tái)上讀故事時(shí)，孩子們都聽得好認(rèn)真。講完故事后，孩子們?cè)u(píng)出的“小小故事朗誦家”都會(huì)得到我的一張表?yè)P(yáng)信。孩子們手捧表?yè)P(yáng)信如獲珍寶，臉上掛著滿滿的微笑。

2.朗讀快樂日記畫

每到周末我都會(huì)讓孩子完成一張快樂日記畫，周一交上來(lái)我都會(huì)仔細(xì)批閱，在我改好后就把孩子們寫得最好的挑選出來(lái)，讓孩子拿著自己的作品上臺(tái)帶著老師的“小蜜蜂”給同學(xué)們大聲朗讀，再讓他們將自己的作品貼到后墻上，其他孩子利用課余時(shí)間可以繼續(xù)朗讀和學(xué)習(xí)。

3.分角色朗讀課文

教材中有些課文人物角色多，為了讓孩子更快更好的進(jìn)入角色，就需要通過學(xué)生分角色朗讀去理解課文內(nèi)容，我都提前做好道具，讓孩子拿上道具邊讀邊演。

班上通過開展這些活動(dòng)，大大的激發(fā)了孩子的朗讀興趣，提高了孩子的朗讀水平，培養(yǎng)了孩子的朗讀能力。

二、良好的書寫習(xí)慣

開初接到這個(gè)班時(shí)，孩子們的書寫極為糟糕，有在練習(xí)冊(cè)上亂涂亂畫的、有到處亂寫的、有字跡模糊不清的、有寫得東倒西歪的、有字兒大大小小的。其原因是握筆姿勢(shì)不正確、沒有好的坐姿、沒有削筆刀和橡皮、沒有按書寫要求做等。怎樣才能讓孩子們的書寫得到改變？我進(jìn)行了這樣的嘗試：

1.教師示范

都說教師是一面鏡子，孩子是你的影子。為了做好這一面鏡子，我充分利用教師的范寫作用，在我寫字的時(shí)候讓學(xué)生說出筆畫名稱和筆順，遇到關(guān)鍵筆畫著重講解。

2.書寫指導(dǎo)

低段語(yǔ)文書上的生字都有描紅，我在范寫后，讓學(xué)生先描紅，我就做巡視，并要求孩子認(rèn)真書寫，怎樣把生字正確的放在田字格中、如果發(fā)現(xiàn)有寫字姿勢(shì)不正確的、書寫不正確的或馬馬虎虎的就及時(shí)讓其糾正。

3.書法競(jìng)賽

鼓勵(lì)先進(jìn)激勵(lì)后進(jìn)的最好方式就是比賽，孩子在比賽中能找到自己的位置，促使自己不斷成長(zhǎng)。為了讓孩子的書寫水平有較快提升，我一月在班上開展一次書法比賽，讓書寫好的孩子當(dāng)評(píng)委，評(píng)選出優(yōu)秀作品，給予“書法之星”榮譽(yù)稱號(hào)，并頒發(fā)一張表?yè)P(yáng)信以此鼓勵(lì)，還將獲得的優(yōu)秀作品張貼到墻上展示給全班同學(xué)看。

4.揚(yáng)長(zhǎng)避短

赫拉克利特說：“一個(gè)人不能兩次踏進(jìn)同一條河流?！焙⒆臃稿e(cuò)不怕，怕的是犯同樣的錯(cuò)誤。我班總有些孩子屢教屢犯，我就把這些孩子的作業(yè)本放到展示臺(tái)上給孩子們看，讓孩子們客觀正確的說出其優(yōu)點(diǎn)和不足，并提出建議和希望。嘗試了幾次孩子們的書寫有很大的改觀。

這些活動(dòng)的開展，孩子們書寫積極性大大提高了，書寫能力大大增強(qiáng)了，對(duì)書寫意識(shí)也越來(lái)越濃厚。

三、樂于口語(yǔ)交際的習(xí)慣

1.主動(dòng)親近，大膽表達(dá)

班上孩子不愛主動(dòng)發(fā)言，膽子小害羞，缺乏自信，沒有當(dāng)眾表達(dá)過自己的心聲和意愿，而有些孩子說不好普通話就不敢說。因此，我就給孩子創(chuàng)設(shè)輕松民主的語(yǔ)言氛圍，親近孩子、相信孩子、鼓勵(lì)孩子個(gè)個(gè)敢說。在課間十分鐘有時(shí)和孩子玩老鷹捉小雞的游戲，評(píng)價(jià)老鷹厲不厲害？雞媽媽能不能干？有時(shí)做石頭剪刀布的游戲，誰(shuí)輸了誰(shuí)就做自我介紹；有時(shí)和他們一起跳前后左右，誰(shuí)跳錯(cuò)了就讓誰(shuí)表演節(jié)目。漸漸地我發(fā)現(xiàn)孩子愛主動(dòng)講話了，膽子也越來(lái)越大了。

2.恰當(dāng)引導(dǎo)，流利表達(dá)

低段的口語(yǔ)交際大都配有圖畫，圖畫可以引起孩子的興趣。為了引導(dǎo)孩子達(dá)到會(huì)說的目的，我堅(jiān)持每周用一節(jié)課完成一張快樂日記畫。讓孩子把自己做的最有意義的事情先畫下來(lái)，然后再把畫面的內(nèi)容口頭描述出來(lái)：說說你圖上畫的都有誰(shuí)？他們?cè)谧鍪裁?？是怎樣做的？在做的時(shí)候都會(huì)說些啥？再看看他們的心情是怎樣的？初次練習(xí)的時(shí)候，孩子們還不能完整流利地表達(dá)，進(jìn)過反復(fù)練習(xí)，孩子們不僅愛上了這個(gè)作業(yè)，還能夠完整流利有條理的進(jìn)行表達(dá)了。

3.創(chuàng)設(shè)情境，樂于交流

在課堂教學(xué)中，有趣的交際讓孩子能產(chǎn)生強(qiáng)烈的交流欲望。在教學(xué)《三個(gè)兒子》時(shí)，我先讓孩子熟讀課文，在此基礎(chǔ)上，我將孩子分成小組演一演文中的人物，我做巡視，將演得好的小組選上臺(tái)演，當(dāng)這些同學(xué)演完后，教室里響起了熱烈的掌聲。在講解看圖作文時(shí)，為了照顧那些學(xué)困生，我都會(huì)抽學(xué)生上臺(tái)演一演，然后分小組演，讓孩子們都身臨其境。在處理孩子之間發(fā)生矛盾事件時(shí)，為了化解彼此心中的疙瘩和不快，一般我都會(huì)讓孩子當(dāng)著全班同學(xué)說說誰(shuí)是誰(shuí)非，然后真誠(chéng)的道歉并和好如初，這不僅解決了問題，還無(wú)形之中培養(yǎng)了孩子個(gè)性化的表達(dá)。

培養(yǎng)低段孩子良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣還有很多，諸如獨(dú)立思考、查字典、認(rèn)真復(fù)習(xí)、收集整理、小練筆的習(xí)慣等，我還不能一一訴諸筆端?？傊頌橐晃恍W(xué)低段的語(yǔ)文老師，應(yīng)樹立為孩子終身發(fā)展的服務(wù)意識(shí)。