淺談小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的德育滲透

云南省紅河州瀘西縣白水鎮(zhèn)善導(dǎo)小學(xué) 馮建英

隨著時(shí)代的發(fā)展，課程改革的進(jìn)一步深入，小學(xué)的德育工作仍是擺在語(yǔ)文教學(xué)工作者面前的首要任務(wù)。目前，部分小學(xué)生仍然存在一些問(wèn)題，如：在家長(zhǎng)面前說(shuō)謊，不做家務(wù)活，同學(xué)之間互相不關(guān)心，不熱愛(ài)集體、自私自利，隨手扔果皮紙屑，同學(xué)之間偶爾打架罵人等，那么作為一名語(yǔ)文教師在教學(xué)的過(guò)程中如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育呢？下面筆者談幾點(diǎn)看法。

一、精心備課，挖掘德育素材

語(yǔ)文教師要充分利用教材，深入鉆研，充分挖掘每一篇課文的德育因素，確定每一課教育的知識(shí)點(diǎn)，即每篇課文可以運(yùn)用哪些內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行哪一方面的思想教育，教師要做到胸有成竹，確保在教學(xué)中既教書又育人。如：在人教版三年級(jí)語(yǔ)文教材時(shí)，教師可以根據(jù)課文特點(diǎn)總結(jié)出這樣的思想內(nèi)容：《金色的草地》《美麗的小興安嶺》《燕子專利》《一個(gè)小村莊的故事》《路旁的橡樹》等課文教育我們要熱愛(ài)環(huán)境，熱愛(ài)大自然。從中體驗(yàn)大自然給我們帶來(lái)的快樂(lè)，反之必然受到環(huán)境的懲罰；《可貴的沉默》《媽媽的賬單》等課文謳歌了母愛(ài)的偉大，讓學(xué)生體會(huì)到母愛(ài)的無(wú)私與偉大，從而懂得主動(dòng)幫助父母做些力所能及的事情的道理；《花鐘》《蜜蜂》《驚弓之鳥》等課文寫了作者仔細(xì)觀察、善于思考、發(fā)問(wèn)的可貴精神，從而熏陶學(xué)生們也要對(duì)生活善于觀察和思考。

二、在介紹背景中滲透德育

學(xué)習(xí)某些課文需要了解課文的時(shí)代背景，包括作品反映的時(shí)代和作者寫作的時(shí)代背景。在介紹背景時(shí)要運(yùn)用正確的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法，注意思想教育的滲透。

如在教學(xué)《孔子拜師》[1]這一課時(shí)，課前我先介紹孔子的生平。孔子名丘，字仲尼，生活在兩千多年前的春秋時(shí)代，是我國(guó)偉大的思想家、政治家和教育家，儒家學(xué)派的創(chuàng)始人，他一生的言行被弟子編成《論語(yǔ)》一書，他被中國(guó)人尊稱為“至圣先師”“萬(wàn)世師表”。后人為了紀(jì)念他而修建了孔廟，每到孔子的誕辰（9月28日）孔子的故鄉(xiāng)山東曲阜都要舉辦孔子文化節(jié)，進(jìn)行隆重的祭孔活動(dòng)。通過(guò)我的簡(jiǎn)單介紹，讓學(xué)生了解了孔子，則更能激發(fā)出他們學(xué)習(xí)孔子拜師是怎么回事的一種學(xué)習(xí)興趣。

三、在閱讀中滲透德育

小學(xué)階段的課文內(nèi)容豐富多彩、題材多樣，具有高度的思想性和藝術(shù)性，以鮮明的形象和生動(dòng)的語(yǔ)言，激發(fā)著學(xué)生的感情，使他們愛(ài)恨分明，因此教師必須適時(shí)、適地、適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行聲情并茂的反復(fù)朗誦，達(dá)到以聲傳情，以情動(dòng)人的效果，以至于和作者的情感達(dá)到心靈上的共鳴，充分體驗(yàn)課文中的思想感情。在朗讀時(shí)，教師提示朗讀的技巧和要求，并啟發(fā)學(xué)生在了解內(nèi)容上下功夫，而不是空洞的只讀準(zhǔn)字音。如《爬天都峰》[2]一課中，“我?jiàn)^力向峰頂爬去，一會(huì)兒攀著鐵鏈上，一會(huì)兒手腳并用向上爬，像小猴子一樣向上爬呀爬，我和老爺爺還有爸爸，終于都爬上了天都峰”。在教學(xué)這句話時(shí)，我充分尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，組織學(xué)生自主讀、自覺(jué)讀，讓他們?cè)陂喿x實(shí)踐中感悟體驗(yàn)作者勇往直前、奮力攀登的精神。

四、在講析中滲透德育教育

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師是“引路人”，在講解的同時(shí)可以將自然歷史、英雄人物的故事等內(nèi)容融入進(jìn)去，可以潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感，懂得做人做事的道理，小學(xué)生有很強(qiáng)的模仿能力，他們會(huì)把自己看到的聽(tīng)到的事物作為自己的行動(dòng)指南，所以教師在講解課文時(shí)要對(duì)課文中的人物、神態(tài)、動(dòng)作、外貌進(jìn)行分析，讓學(xué)生去自主學(xué)習(xí)，從而達(dá)到在語(yǔ)文教學(xué)中德育滲透的目的。

五、想象留有空白，拓展思維空間，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

人教版小學(xué)語(yǔ)文課文具有豐富的思想，優(yōu)美的語(yǔ)言、動(dòng)人的形象，對(duì)學(xué)生有極大的感染力，是德育教育的好教材，許多課文都留有空白之處，讓學(xué)生打開自己的思維充分地想象，同時(shí)激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)使學(xué)生思想素質(zhì)和語(yǔ)文素質(zhì)兩方面都得到提高。如《小攝影師》[3]中最后一段話“請(qǐng)轉(zhuǎn)告他，我很忙。不過(guò)，來(lái)的如果是個(gè)小男孩，就一定讓他進(jìn)來(lái)。”這時(shí)教師讓學(xué)生充分想象接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么事，想象小男孩有沒(méi)有再回去找高爾基，找到高爾基后他又會(huì)說(shuō)什么。小男孩又一次見(jiàn)到了高爾基，小男孩：“高爾基同志，上次我忘帶膠卷了，現(xiàn)在您能再給我一次機(jī)會(huì)嗎”？高爾基：“嗯，你要我怎么做呢？”小男孩：“請(qǐng)您再坐在這兒看報(bào)紙”，然后小男孩再次擺弄著像機(jī)。小男孩：“謝謝高爾基同志，我照好了，謝謝您對(duì)我們的關(guān)心?！备郀柣骸澳銈兪亲鎳?guó)的未來(lái)，你很棒！”然后讓學(xué)生自己來(lái)演一演這個(gè)片段。

總之，教師在語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)認(rèn)真鉆研教材，巧妙地設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，把德育滲透到語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中。同時(shí)，教師應(yīng)在思想、品格、學(xué)識(shí)等方面不斷提高自己，使自己成為一名真正的塑造靈魂的工程師，以“愛(ài)滿天下的情懷”去傾心育人，把自己的整個(gè)愛(ài)心奉獻(xiàn)給教育事業(yè)，把德育悄無(wú)聲息地滲透到語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，使其能在新形式下譜寫出嶄新的一頁(yè)。

注釋：

[1]人教版三年級(jí)上冊(cè)第67頁(yè)

[2]人教版三年級(jí)上冊(cè)第9頁(yè)

[3]人教版三年級(jí)上冊(cè)第21頁(yè)

（1）安秀霞.如何在語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育教育初探[J].吉林教育，2009，（6）：15.

（2）牛新全.語(yǔ)文教學(xué)中如何滲透德育教育[J].文學(xué)教育（下），2008，（04）：27.

（3）馮衛(wèi)平.德育教育在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用[J].黑龍江科技信息，2008，17.

（4）姚文俊.小學(xué)德育的組織與協(xié)調(diào)[J].天津市教科院學(xué)報(bào)，1995，（3）：15.

（5）丁銀輝.加強(qiáng)小學(xué)德育有效性的策略[J].技學(xué)與管理，2010（2）：27.